《小音樂家揚科》
《小音樂家揚科》福建福州師范第二附小 方公瓊
情感是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@些論述，都說明了情感的作用。教學活動是具有強烈情感因素的行為。特別在小學語文教學過程 中，重視情感因素，利用情感的作用強化教學效果是十分重要的。
在教學過程 中存在著各類型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學過程 中的情感分為智力情感，即學生對智力活動的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學生對事物的是非善惡表現(xiàn)出來的喜歡、追求、接納、反對、抵觸等情緒；審美情感，即學生對事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學過程 中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學語文教學中調動和利用情感因素的作用，有助于培養(yǎng)學生良好的心理和感情素質，提高學生對學習的興趣，增加對于所教內容的理解，從而達到提高教學效果的目的。
在教學中教師應當怎樣調動和利用情感因素呢?
一、要善于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
對于小學教學來說，學生課堂情緒明顯地影響著他們的學習效果。我曾利用識字課進行過簡單的試驗，試驗結果表明，當教師采用嚴肅的神志、嚴厲的語調進行教學，對學生的答問錯誤和書寫錯誤不斷評點時，學生學習精神壓抑，識字能力大大降低。如果教師教學態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進行教學，則學生學習積極性高，發(fā)言踴躍，答問連貫，記憶力提高，識字能力也大大提高。因此，教師在教學中要善于使學生的情感保持在對學習充滿熱情的狀態(tài)之下。讓學生知、情、意、行各方面生動活潑地協(xié)調于學習過程中，這樣才能取得較好的教學成果。
要創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，使學生具有良好的學習情緒。教師首先要有正確的教學觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛的親近關系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)人的衣著打扮、動作表情來評價一個人，也常常為了很平常的鼓勵而高度興奮。因此有經(jīng)驗的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個學生入座。并以期待的目光與每個學生接觸。有的教師喜歡用簡短的開場白來吸引學生注意。改善他們的學習情緒。在教學中有的教師還善于掌握教學節(jié)奏，有張有弛使學生的情感始終圍繞著教學中心，收到了較好的效果。
二要配合教學過程 ，調動學生的情感投入所學內容中去。
語文教材，往往具有很強的感染力。為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。如教《十里長街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的周總理像。上課后，小錄音機放出哀樂，教師進行課文范讀。這時，學生完全被強烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：
“八只小貓雖然各自有獨立的神態(tài)，但它們又是一個相互關心的集體。有時可以看出誰是它們的隊長，誰最調皮，誰的行動引起大伙的注意……總之，一種擺法，是一個童話……擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動的好朋友�！闭n文深深地打動著孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認真”這句話鼓勵學生“擺弄”這八只貓，編寫新童話。孩子們熱情地投入這個工作，都想比一比誰擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來了。有的孩子寫了一篇童話，還要再寫一篇。這樣孩子們的創(chuàng)造性、想像力、思維力都充分地調動起來。
孩子們遇到剌激后，情感變化無常。這是兒童情感上的一個特點棗易變性。根據(jù)兒童這個特點，教學中采取靈活多變的形式進行情感培養(yǎng)也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進了隆隆聲，一架直升飛機掠屋而過。孩子們的注意力被吸引了，飛機過后再想繼續(xù)上課，可飛機又來了。原來，它在上空打圈。我想這時如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學習是不可能的。于是我順勢讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機，邊觀察邊指導學生觀察的方法。飛機盤旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見繼續(xù)跟學生議論。接下來寫一篇觀察日記《直升飛機》。打這以后，孩子們對觀察產(chǎn)生了興趣，對寫作文不但不怕，還挺感興趣。
再以《小音樂家揚科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運用藝術的力
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