田忌賽馬

01年，聽了杭州特級教師曹曉紅的《田忌賽馬》，將這節(jié)課進(jìn)行了整理，。貼在這里，請大家進(jìn)行比較。

用游戲來完成學(xué)習(xí)過程

提高兒童課堂學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量

——兼評特級教師曹曉紅《田忌賽馬》

河北省豐潤縣教育局教研室  高啟山

記得的《文匯報》上曾有一篇文章談到人的生活質(zhì)量的問題。在這篇文章中，作者提出了這樣一種觀點——“人的生活質(zhì)量水平高低，取決于人生活得是否愉快”。的的確確，在人的基本衣食溫飽的需求得到滿足以后，真正的幸福，真正的生活高質(zhì)量是人們的精神需求得到滿足，從而產(chǎn)生心情的愉悅。

兒童的主要生活時光是在課堂上度過的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)，在那樣的教學(xué)中，學(xué)生處于被動的附屬地位，課堂教學(xué)機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使學(xué)生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素，是學(xué)習(xí)為苦惱。傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)識性任務(wù)也不沒有得到完全和有效的實現(xiàn)。

那么，如何提高兒童在課堂上的生活質(zhì)量，換句話說，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)生活中感到愉快？

兒童生活的高質(zhì)量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽感等精神生活需求的滿足。就兒童來講，適合于他們滿足自己精神生活需求的方式，主要是游戲。特別是現(xiàn)在，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)比較豐富的今天，兒童已經(jīng)基本上遠(yuǎn)離了為了謀生而進(jìn)行的“成人生計”活動。兒童在日常的主要活動除了在課堂上學(xué)習(xí)，主要是在游戲。

有專家指出：游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)的肖川在《負(fù)擔(dān)過重何以導(dǎo)致膚淺》中談到：“游戲是兒童與世界打交道的最佳方式�！� 

游戲中,兒童在心理上表現(xiàn)出以下特點：1、兒童自主選擇（至少可以實現(xiàn)對內(nèi)容的認(rèn)同和趨向），自由操作，沒有誰給以限制。2、主動性。兒童游戲的動機完全出于一種興趣自覺自愿的，是一種趨向于自我實現(xiàn)的需求。3、角色轉(zhuǎn)化快、體驗深。兒童在團體游戲中，能夠很快進(jìn)入游戲制定的角色，并且全身心投入，達(dá)到忘我的境地。這是兒童游戲反映社會化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩，不想玩就不玩，隨心所欲。5、平等、民主、自律。在游戲中，兒童為了游戲而制定規(guī)則、遵守規(guī)則，具有極強的自覺性。在游戲規(guī)則面前人人平等。

由于游戲具有以上的特點，所以，學(xué)生主動地投入精力和時間。從游戲過程中來看，除了兒童為取得成功而更舍得花費精力以外，他們的身心潛能可以得到極大的開拓與張揚，創(chuàng)造力同時得到很好的發(fā)展。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，情緒亢奮，能表現(xiàn)出極大的熱情，應(yīng)該說，這是兒童生活的高質(zhì)量。

占據(jù)兒童大部分生活時光課堂教學(xué)能否實現(xiàn)游戲化？

答案是肯定的。

杭州市天長小學(xué)副校長、特級教師（國家級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員）曹曉紅執(zhí)教的《田忌賽馬》一課時，就采用了游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 

游戲貫穿整個教學(xué)過程 。

●課伊始，曹曉紅老師先和學(xué)生玩了個游戲。游戲內(nèi)容是讓學(xué)生藏一只“小白兔”、教師猜東西藏在那里。教師背過臉去，學(xué)生自己藏好，然后喊1、2、3！教師轉(zhuǎn)過身，猜出東西藏在誰的手里。游戲共做了兩次，都猜準(zhǔn)了。然后，老師問學(xué)生有什么想法。學(xué)生出現(xiàn)了三種態(tài)度。第一種：夸老師，認(rèn)為老師聰明；第二種：認(rèn)為有人告訴老師，實際上，這一些人是在“猜”；第三種：“有聽課的老師告訴你，我看見了�！痹趫雎犝n的老師笑了，曹老師點頭，表揚：好，你觀察的非常仔細(xì)

曹老師為什么做這個游戲？這里，目的有兩個，一是為了“親近學(xué)生”，因為她在教學(xué)中使用的是華東師大附小的學(xué)生。另一個更重要的是本課書學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個重點是對學(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察”的教育。在這個游戲中，曹老事先進(jìn)行了“細(xì)致觀察的滲透性鍛煉”，為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。這是一個與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，而這在活躍了學(xué)生氣氛的同時，又做了“民主、和諧、平等”的鋪墊——老師的漏洞你們同樣可以指出來。課堂氣氛更加熱烈了。

然后，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，了解了課文中的幾個主要人物，課文的主要事件——“田忌賽馬、轉(zhuǎn)敗為勝”，在此基礎(chǔ)上，曹老師提出一個問題——進(jìn)一步學(xué)習(xí)是想知道什么？讓學(xué)生針對課文的主要內(nèi)容和人物提出問題。

在這里，讓學(xué)生針對課文的主要人物和事件提出問題，教師利用了學(xué)生天生的好奇心和求知欲望——好奇心是針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的，求知欲是針對于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的，這樣，整個課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索奠定了“動機基礎(chǔ)”。

接下來，在完成“學(xué)生自主理解課文的重點內(nèi)容和關(guān)鍵語言”的教學(xué)目標(biāo) 時，曹曉紅老師同樣采用了讓學(xué)生做游戲的方式。 文章的內(nèi)容是“先敗——轉(zhuǎn)敗為勝”，很明了。認(rèn)識“

   

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