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《贈汪倫》教學設(shè)計之六
《贈汪倫》教學設(shè)計之六山西省太原市桃南小學 史小紅
教材分析
《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文,它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
設(shè)計思路
本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使學生做到“主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1.綜合運用多種方法自讀,理解詩意。
2.通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓練,深入理解詩句,體會表情達意的方法。
3.課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴充閱讀信息,破疑解難,進一步體會詩歌所表達的感情。
4.自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達,有創(chuàng)意地表達。
5.引導學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進行再創(chuàng)作。
教學流程
一、系統(tǒng)歸納,溫故引新。
上課伊始,出示李白畫像,接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來,對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學法遷移,自讀自悟。
首先,指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義,然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來,最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語,通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽、說,以達到學科的有機整合!
三、資料補充,突破難點。
詩歌是高度凝煉的語言,要想體味其深層內(nèi)涵,必須填補其中空白,充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處安排一段小插曲,請學生屏幕閱讀,同時配樂:
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r,李白方知“受騙上當”,但哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。
然后提問:“李白和汪倫之間的情誼,還表現(xiàn)在哪里?”
【這樣不僅擴展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣,更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”就容易多了!
教師可進行如下設(shè)計:
1.桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來,用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)
2.同學們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思,才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。)
3.桃花潭水真有千尺深嗎?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來又運用了什么修辭手法?為什么這樣說?
【由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容,學生在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】
四、情境表演,時空延伸。
學生主動探究的熱情被調(diào)動起來了,這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面,學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩人李白雄姿英發(fā),風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴,自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時相見?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
五、名詩誦讀,課外延伸。
人生自古傷別離,古代的離別詩或纏綿凄婉,或開朗豁達,你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽。(如《別董大》、《送元二使安西》。)
六、即興創(chuàng)作,表達真情。
同學們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時,臨別之時,你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時,已是文到情成,六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附:小學生當堂所作詩兩首:
求學六載將遠行,
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水,
難忘同窗離別情。
云行千里遙,
江水一瓢飲。
清馨萬事緣,
知心永長留。
【整個教學過程 ,教師始終鼓勵和引導學生大膽地想,自由地說,盡情地讀,任意地寫,不斷擴展學生創(chuàng)新思維的空間,使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展!
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