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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。
4、通過(guò)母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前讓我們伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀一下有關(guān)母愛(ài)的名言吧！
一、啟發(fā)談話，引入課題
1．教師談話引入。
2．出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：這位母親一共說(shuō)了幾次謊？說(shuō)了些什么？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本，快速朗讀課文，用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟，深入體會(huì)。
1．師：母親為什么要說(shuō)謊？她是在什么情況下說(shuō)的謊呢？請(qǐng)大家默讀課文找找有關(guān)的語(yǔ)句，并用浪線劃出來(lái)。
學(xué)生交流
�。�1）出示老師的話
聽了老師的話，母親神情怎樣？
當(dāng)幼兒園的老師說(shuō)兒子有多動(dòng)癥，要去醫(yī)院看一看時(shí)，母親痛苦萬(wàn)分，心里會(huì)想些什么？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
師：正是在這種想法的驅(qū)使下，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的痛苦，不得已說(shuō)了謊，這全是為了鼓勵(lì)自己的兒子。板書：鼓勵(lì)
指導(dǎo)朗讀。
（2）時(shí)隔三年，兒子上小學(xué)了，母親又是在什么情況下說(shuō)的謊？
出示老師的話。
母親神情怎樣？
師小結(jié)。板書：信任
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）光陰似箭，一晃五年過(guò)去了，兒子上了初中，此時(shí)的母親在什么情況下說(shuō)的.謊？
出示老師的話。
母親的表現(xiàn)怎樣？母親為什么驚喜？
師小結(jié)。板書：激勵(lì)
指導(dǎo)朗讀。
2．聽了母親愛(ài)的謊言后，兒子發(fā)生了哪些改變？請(qǐng)用“（）”表示。
出示句子，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。
3．師生互讀母親的三次謊言。
4．師：這位母親多么的不易，為了自己的孩子不得已說(shuō)了謊，但每一次謊言的出口都是強(qiáng)忍著內(nèi)心的痛苦，強(qiáng)忍著已到眼眶的淚水，這是多么偉大，多么無(wú)私的愛(ài)��！板書：愛(ài)
5．母親的艱辛，母親的付出并沒(méi)有白費(fèi)，兒子終于讓母親得到了收獲。他考取了清華大學(xué)。
介紹清華大學(xué)。感受成功的不易。板書：成功
6．出示句子：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)母親悲的是什么，喜的又是什么？
四、交流體會(huì)，總結(jié)全文。
1．說(shuō)話練習(xí)：（媽媽或爸爸），我想對(duì)您說(shuō)（）。
2．總結(jié)全文。
母愛(ài)是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛(ài)，愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛(ài)！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 2
教學(xué)目標(biāo):
1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內(nèi)心情感
2．回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維。
3．寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
4．題目由自己來(lái)定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學(xué)重點(diǎn)：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情
1．老師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂(lè)。
2．學(xué)生紛紛上臺(tái)把準(zhǔn)備好的照片或日記、圖片等張貼到相關(guān)的表情下面。
二、積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情緒情感
1．談話：人們常說(shuō)，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的'激動(dòng)，把喜怒哀樂(lè)寫在臉上。被表?yè)P(yáng)了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績(jī)不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……
2．看照片，交流�？纯凑掌希惩瑢W(xué)笑得多歡啊!問(wèn)：你為什么這樣高興�。窟@是某同學(xué)被抓拍的照片。問(wèn)：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動(dòng)不動(dòng)？
三、交流傾訴，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)
1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2．組員討論事情是否真實(shí)，感情是否真摯。
3．小組代表上臺(tái)來(lái)講述自己親身經(jīng)歷的一件事。
四、激情寫作，表達(dá)真情實(shí)感學(xué)生各自回憶，提筆寫作。
第二課時(shí)
一、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2．要求學(xué)生為自己的作文添畫表情插圖。
二、評(píng)講作文
1、指名讀習(xí)作。
2、提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
三、謄寫習(xí)作
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作5 喜、怒、哀、樂(lè)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的`觀念。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？
2、第一部分
�、胖该x，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
�、讫R讀本節(jié)。
3、第二部分
�、胚^(guò)渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
�、谱宰x2
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受？
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
�、� 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
�、� 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得( )。他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )!我完全地被書給征服了!
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8～14小節(jié)：
�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？
�、� 作文，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來(lái)的'？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？
2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)？誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她？)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的`生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢？
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣？讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物？
5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？
2、小女孩從樂(lè)曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照，是音樂(lè)大師用心寫出的精品。
3、描寫達(dá)格妮聽到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷？(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達(dá)，積累背誦
1.達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢？寫一寫
2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 6
課時(shí)目標(biāo)
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語(yǔ)中的讀音。
3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動(dòng)的艱辛。
4、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《勞動(dòng)的開端》。
“開端”是什么意思？“勞動(dòng)的開端”怎么理解？（板書：第一次）
2、作者第一次參加的是什么勞動(dòng)呢？當(dāng)時(shí)他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，而他卻去挑煤了，同學(xué)們此時(shí)你們心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
二、自學(xué)課文
1、自學(xué)要求：
1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字和多音字。
2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經(jīng)歷，能否用一個(gè)詞來(lái)概括這一次勞動(dòng)？
2、交流：“我”為什么要去挑煤？
出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺(jué)。
三、研讀第一次挑煤的經(jīng)歷
1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時(shí)的情景。仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？同時(shí)又想到了什么？學(xué)生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔(dān)子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的.鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺(jué)？
3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過(guò)早地承擔(dān)起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）
4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經(jīng)歷？（10-29）
5、下面讓我們?cè)僮x課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你從句中讀懂了什么？作好旁注。
6、全班議議讀讀：隨機(jī)出示有關(guān)句子，讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞
（1）睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來(lái)開磅稱煤了。
從哪里看出我摔得很重？用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負(fù)）
這重重的一摔，給我?guī)?lái)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來(lái)巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)?lái)的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。
�。�2）這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一步三滑”“來(lái)回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走 擔(dān)子重）
�。�3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。
說(shuō)明擔(dān)子非常重，我挑得很累。
（4）紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
用打比方的說(shuō)法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
小結(jié)：從半夜出發(fā)到太陽(yáng)落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒(méi)有賺到錢，這再一次讓我們體會(huì)到了舊社會(huì)窮人生活的不易。
四、質(zhì)疑想象
寫話析“堅(jiān)強(qiáng)”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：
師復(fù)述課文：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來(lái)洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對(duì)話。
課件出示對(duì)話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒(méi)挑到站，都扔在半山腰了。”
“媽媽，不要緊，我明天還去挑�！� “你吃過(guò)飯了嗎？”“我不餓�！�
請(qǐng)兩生朗讀
對(duì)話到這里戛然而止。隨著這番對(duì)話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說(shuō)：母子倆不平靜的原因各是什么。
請(qǐng)同桌再認(rèn)真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對(duì)話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們?cè)谛睦锖蛯?duì)方說(shuō)著什么呢？
3、寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫一段話）
�。�1）孩子，______________________
�。�2）媽媽，_____________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話，通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得作者小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）
你還從前面的哪些地方感受到了我的堅(jiān)強(qiáng)？
五、內(nèi)外結(jié)合
積累拓“堅(jiān)強(qiáng)”
同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽他平靜地說(shuō)出“我明天還去挑�！睍r(shí)，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩(shī)句贊美作者吳運(yùn)鐸，出示：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過(guò)。拼將殘軀酬壯志，換來(lái)神州滿春色。中國(guó)保爾人欽敬。
請(qǐng)大家在課外去找一下作者吳運(yùn)鐸的有關(guān)資料，看看吳運(yùn)鐸的自傳，出示：《把一切獻(xiàn)給黨》
板書：
第一次挑煤 擔(dān)子重
道路難走 長(zhǎng)
艱難 流血流汗
受欺侮
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道王老師是個(gè)體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細(xì)致，一心為學(xué)生著想的好老師。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個(gè)腳趾，你最怕什么？(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍(lán)涼鞋，作者認(rèn)為這是美麗的藍(lán)涼鞋。為什么認(rèn)為是美麗呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍(lán)涼鞋
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指生讀詞語(yǔ) 尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨(dú)一無(wú)二 似懂非懂 愚蠢
2、指生讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
(一)出示自學(xué)提示
1、事情發(fā)生的起因是什么
2、通過(guò)這件事，王老師給你留下了怎樣的印象？邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)集體交流
1、起因：我特殊的`打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌，說(shuō)的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語(yǔ)發(fā)音帶著帶著濃重的四川腔調(diào)，引得同學(xué)們哄堂大笑。
2、現(xiàn)實(shí)意義：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因，許多原本生活在農(nóng)村的非城市居民來(lái)到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來(lái)到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處，是一些班級(jí)遇到的實(shí)際問(wèn)題。文中寫的就是一個(gè)在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩來(lái)城里讀書時(shí)候的遭遇。
3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說(shuō)------ 王老師很快讓大家安靜下來(lái)------ 王老師遞給我------王老師走過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀------說(shuō)：“我給你看一樣?xùn)|西------微笑著說(shuō)-----獨(dú)特不是可恥的事------追問(wèn)：通過(guò)我的心理活動(dòng)變化，你體會(huì)到了什么？ 隨著學(xué)生回答板書：一心為學(xué)生著想 工作耐心細(xì)心幻燈出示“因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。” 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面，也是我們的特點(diǎn)，應(yīng)該自豪。那怎么讀呢？ 指生帶著自己的理解讀 師：對(duì)于自己獨(dú)特的一面，我們應(yīng)該怎樣看？(我們也要看一看這獨(dú)特的一面是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？要正確地認(rèn)識(shí)自己。 ) 那么對(duì)于別人獨(dú)特的地方呢？(我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會(huì)欣賞和借鑒。對(duì)于別人獨(dú)特不好的地方，要勇于指正，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，用欣賞的眼光來(lái)讀讀，來(lái)對(duì)待別人的獨(dú)特之處。
4、因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。”
這是王老師說(shuō)的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢？ (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更進(jìn)一步了解王老師)
(四)總結(jié)課文
1、根據(jù)課文意思把下面的話補(bǔ)充完整。
(一)、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。
(二)、讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是一雙美麗的藍(lán)涼鞋？
四、作業(yè)
每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 8
教學(xué)目標(biāo)：
感受春天的生機(jī)。體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)描寫春的詞，春給我們什么印象。
二、感受作者的春的渴望。
作者朱自清，對(duì)春有著無(wú)比的喜愛(ài)，在春天還沒(méi)有到來(lái)時(shí)，他就急切地盼望著。
請(qǐng)一同學(xué)讀第一自然段。
你從這段話中，感受到了什么？
三、感受春天的生機(jī)
1、在作者的.盼望著，春終天來(lái)到了。
春天走來(lái)了，人們一般會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？課文是怎樣寫春天到來(lái)時(shí)的景象的？欣欣然是什么意思，為什么說(shuō)是“睡醒了”？
2、接著課文從哪些方面來(lái)描寫春天的美景呢？
草：文中用哪些詞來(lái)描述草？草不僅帶給我們美好的視覺(jué)享受，也會(huì)滿足你的童趣呢？
花：說(shuō)說(shuō)每句話，寫出了花的什么特點(diǎn)來(lái)？你能根據(jù)這些特點(diǎn)，想到哪些詞？
而野花又有哪些與眾不同的特點(diǎn)呢？
風(fēng)：春天的風(fēng)給你帶來(lái)怎樣的美好感受？
吹在身上是那樣的輕柔；深深地吸上一口，是那樣的沁人肺腑。
雨：也許雨，并不是我們所鐘愛(ài)的，可讀了這段話后，你還會(huì)對(duì)雨產(chǎn)生厭煩嗎？給你帶來(lái)了什么美感？
雨的開關(guān)是那樣的輕盈，雨中的景物是那樣的蒙朧而恬靜。
人們：在萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，人們也按捺不住地出來(lái)了。
你看到了人們哪些活動(dòng)，更感覺(jué)到了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
理解“一年之際在于春”
四、贊春
面對(duì)這樣的春天，我們不禁想贊美幾句。
你想贊美春天的什么？
我們一起來(lái)讀一讀作者的贊美。
理解三個(gè)比喻句。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、談話：
泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？
3、出示課題：與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文：
把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文：
說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
�、畔笫翘﹪�(guó)的國(guó)寶。
�、葡笈c人之間沒(méi)有距離。
�、窍笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開玩笑。
⑷看大象跳舞是一種享受。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
�、抛杂衫首x第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
�、亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)……
②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？
�、塾懈星榈乩首x第二自然段。
④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：
在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是( )關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是( )；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖? )角色；當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是( )；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是( )；在……可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
�、谱杂衫首x第四自然段：
�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆�、靈氣？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~，什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘�
找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
�、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的.事例連在一起的？
出示三句話：
A、據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
B、最有意思的是大象為人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、通過(guò)泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：
泰國(guó)的大象十分熱情。
泰國(guó)的大象是友誼的使者。
泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）
�、磐忍鹤ァ安煌�、好象”指導(dǎo)
�、莆猜N：
�、巧眢w飛：抓“常常、一模一樣、非�？蓯�(ài)”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)？（不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等）
師：僅僅給我這樣的`感覺(jué)嗎？
學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
�、沤庾x表層意思
�、坡�(lián)系上、下文理解
�、倜β担翰煌５仫w來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
�、谄接梗骸安粫�(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度）
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”）
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實(shí)際談）
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么？（對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”）
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法？
板書：17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 12
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
⑴認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)15個(gè)字。通過(guò)查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂(lè)器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事．
�、墙Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過(guò)程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會(huì)琴聲的含義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂(lè)器。對(duì)于這種樂(lè)器，你們還知道哪些知識(shí)？搜集了哪些資料？展示出來(lái)，我們一起分享。
3．學(xué)生展示哈薩克族的樂(lè)器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂(lè)器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細(xì)長(zhǎng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛(ài)的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩(shī)人。曲調(diào)分為歌唱性和說(shuō)唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。
4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂(lè)，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂(lè)器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。）
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè)器
3．說(shuō)一說(shuō)課文講述了一件什么事情。
4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“匕、器、駿”三字。）
�、戎该鸲卫蕿^課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來(lái)。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
�。ㄏ鄠髟诤芫靡郧�，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)）
第一部分（從開頭到“所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的.人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國(guó)王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國(guó)王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說(shuō)說(shuō)冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）
�。ǘ焕簷C(jī)智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公冬不拉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國(guó)王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授
1．聽寫下列詞語(yǔ)。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè)器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀詞句，感悟情感
1．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語(yǔ)句，那就請(qǐng)各小組的代表把找出來(lái)的浯句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
�、哦焕宦�，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
�、佟白愿鎶^勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。）
�、诮處煟簽槭裁础皣�(guó)王不愿意讓兒子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們還得了解一下冬不拉的對(duì)手——瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？
�、蹖W(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒(méi)有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國(guó)王說(shuō)什么都不答應(yīng)�？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐堋�
�、仆踝訋е筒东F夾，騎著駿馬．翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來(lái)。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來(lái)一根大樹枝朝捕獸夾亂捅�！e起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來(lái)。王子見(jiàn)狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟．教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達(dá)的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。）
4．教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對(duì)兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結(jié)：同學(xué)們．從課文對(duì)冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國(guó)王不知道。沒(méi)有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說(shuō)：“凡是將王子活著找回來(lái)的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國(guó)王呢？
�。ㄒ粋�(gè)叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂(lè)器，去見(jiàn)國(guó)王，讓這個(gè)樂(lè)器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場(chǎng)；一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說(shuō)危機(jī)到來(lái)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會(huì)兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì)兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念……
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。（教師板書）
故事琴聲
騎著、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò)雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識(shí)破低回婉轉(zhuǎn)
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強(qiáng)啊!國(guó)王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過(guò)，不禁淚如雨下。琴聲停了，國(guó)王仍然沉浸在悲痛之中。過(guò)了很久，國(guó)王從悲痛中清醒過(guò)來(lái)。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生對(duì)故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）
四、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1．教師小結(jié)：同學(xué)們．冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂(lè)器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o(jì)念王子，就用王子的名字給這種樂(lè)器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂(lè)器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 13
【教材簡(jiǎn)解】
這篇文章描述了一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話的場(chǎng)景。相聲的手法很夸張，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人進(jìn)行了辛辣絕妙的諷刺。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)說(shuō)相聲；
2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)；
3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要性。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1.出示兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味
簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默
2.老師問(wèn)學(xué)生對(duì)不同表達(dá)形式的偏好和原因，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。
3.介紹新課文《打電話》，讓學(xué)生了解相聲的特點(diǎn)，體驗(yàn)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握文章中出現(xiàn)的不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生意識(shí)到文章是一段相聲表演。
3.介紹相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)。
三、總結(jié)
老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要的重要性。
相聲是起源于北京并風(fēng)靡全國(guó)的一種說(shuō)唱藝術(shù)。作為語(yǔ)言藝術(shù)和幽默藝術(shù)，相聲運(yùn)用了說(shuō)、學(xué)、逗、唱等多種技巧，能夠逗樂(lè)觀眾并引發(fā)人們的思考。從形式上看，相聲可分為單口相聲、對(duì)口相聲、群口相聲三種，而《打電話》則屬于對(duì)口相聲的范疇。
在教學(xué)中，老師遇到了這樣一篇課文，對(duì)于如何教學(xué)感到有些犯難。于是，老師向同學(xué)們征求了學(xué)習(xí)這篇課文的建議，最終提出了“熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲”的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)到表演到位的效果，學(xué)生需要熟悉劇本內(nèi)容，了解其中的人物角色、語(yǔ)氣和表情等。
三、瀏覽課文，概括大意
首先，老師讓同學(xué)們?yōu)g覽課文并思考，究竟寫了什么樣的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的回答，大家一致認(rèn)為，這篇相聲描述了一個(gè)青年人打電話約未婚妻看戲的經(jīng)歷，但他用了兩個(gè)多小時(shí)說(shuō)清楚了本來(lái)只要半分鐘的`事情。
四、批注重點(diǎn)，體會(huì)幽默
在深入分析這篇相聲的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，老師引領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的細(xì)節(jié)。例如，這位青年人在打電話時(shí)常常兜圈子，并且使用了諸如“沒(méi)猜出來(lái)就猜猜”和“我的未婚妻，她是女的呀”等十分啰嗦的表達(dá)方式。老師還對(duì)其中存在的“畫蛇添足”現(xiàn)象提出了批注。
最后，同學(xué)們分享了自己印象最為深刻的句子，并在旁簡(jiǎn)要批注。這一環(huán)節(jié)使得學(xué)生們更好地理解了相聲中的幽默表達(dá)。
教師：大家好，歡迎來(lái)到我們的課堂。在今天的課程中，我們將學(xué)習(xí)如何更好地和別人交流。以下是本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容：
1.如何更好地與人交流
�、偌祝耗愫�，我正想找你呢。今天晚上有什么計(jì)劃嗎？要學(xué)習(xí)嗎？還是開會(huì)呢？
�、诩祝禾昧�，我已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了晚會(huì)門票。它們的位置在長(zhǎng)安大劇院的十排三號(hào)和五號(hào)，緊挨著，每張票價(jià)八毛一分，我買了兩張，總共花費(fèi)了一塊六毛，然后我給他五塊，他找我三塊四毛。
�、奂祝翰灰獡�(dān)心，你一定會(huì)喜歡這場(chǎng)歌劇演出的。是《劉三姐》這部歌��！它的歌聲非常美妙，我特別喜歡其中的一部分�，F(xiàn)在，小王，你正沒(méi)有事情做，所以請(qǐng)注意聽好。我要給你講唱山歌的方法......
�、芗祝耗氵�沒(méi)有吃飯嗎？沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了餅干。我買了十二塊餅干，我吃了四塊，剩下的八塊是給你的。
⑤甲：如果你要去長(zhǎng)安大劇院，你需要從家出發(fā)，乘坐6路公共汽車，坐三個(gè)站，如果有空位就坐下，如果沒(méi)空位就站著。
2.打電話時(shí)應(yīng)避免的錯(cuò)誤
師：你認(rèn)為在電話中，打電話的人避免哪些錯(cuò)誤或不良習(xí)慣？
生：我認(rèn)為，這個(gè)人沒(méi)有時(shí)間觀念，話很啰嗦，而且說(shuō)了很多廢話。
師：那么，如果你正急著要打電話，你會(huì)如何去考慮這些問(wèn)題？你會(huì)怎樣去表達(dá)自己？
3.學(xué)習(xí)如何表演相聲
師：在演出相聲時(shí)，我們應(yīng)注意下面這些要點(diǎn)：
�、偾逦匕l(fā)音，讓觀眾能聽懂；
�、谧尡硌葑匀欢鲿常m時(shí)加入“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；
�、凼褂们‘�(dāng)?shù)膬夯簦拐Z(yǔ)言具有口語(yǔ)化和地方特色；
④用夸張幽默的語(yǔ)調(diào)，具有吸引力。
師：接下來(lái)，我會(huì)示范一段相聲表演，請(qǐng)大家聆聽，并在表演結(jié)束后，給予建議。
幻燈片顯示以下兩個(gè)句子：
① 教師：大家好，今天我要為大家演示一下相聲表演。
�、� 教師：怎么樣？你們認(rèn)為我表演得如何？
甲：你今晚有什么計(jì)劃嗎？學(xué)習(xí)還是開會(huì)？
乙：不學(xué)習(xí)，也不開會(huì)。你有什么想法？越劇怎么樣？
甲：聽起來(lái)不錯(cuò)，我們?nèi)タ匆粓?chǎng)吧。
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)相聲藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，在同桌間相互配合，說(shuō)一段相聲。老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。
優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表演后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸
師：相聲是一門有趣的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么呢？
生：要通俗易懂，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。
生：要高雅并有教育意義，引發(fā)對(duì)生活的思考。
生：要幽默風(fēng)趣，引人發(fā)笑并能回味無(wú)窮。
師：很多相聲藝術(shù)家都很有名，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，大家可以搜集有趣的相聲，也可以自己嘗試寫相聲劇本�？纯茨懿荒艹蔀橄乱粋�(gè)相聲巨星。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 14
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！睆�?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
設(shè)計(jì)思路：
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問(wèn)題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣渲染，導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：
二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩(shī)文內(nèi)容
出示：（無(wú)題目）
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？
為有源頭活水來(lái)。
（一）自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通（即把詩(shī)文讀準(zhǔn)確）；二讀要讀懂（即弄懂詩(shī)的意思，明白詩(shī)中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的意境）
2、交流自學(xué)情況
�。�1）配樂(lè)范讀。
�。�2）多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】
�。�3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問(wèn)題你不能解決？
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的�！�
（二）圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟
活動(dòng)要求：
1、談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
2、描繪了怎樣的景象？
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果�！�
三、質(zhì)疑題目，引出哲理
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，給詩(shī)加題目。
讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀書有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書？它和讀書有著怎樣的'聯(lián)系？
2、討論、交流
出示：池水清澈使人睿智
源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書，不斷汲取
【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理�！�
4、指答，小結(jié)
四、總結(jié)延伸
1、原來(lái)朱熹寫方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書的道理啊！這樣的詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書，通過(guò)比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）
3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結(jié)：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、名句活用
1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來(lái)，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合�！�
2、朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：
出示：讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹
“讀萬(wàn)卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。
【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 查閱工具書、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自助積累詞語(yǔ)。
3、 正確、流利地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音 讀通詩(shī)句
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)語(yǔ)：唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
學(xué)生認(rèn)真傾聽、感受，跟讀詩(shī)句
2、教師板書課題：在天晴了的時(shí)候
指名讀課題 齊讀課題 學(xué)生自讀課文
二、自主探究
1、出示自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、畫出生字新詞、讀不通的句子多讀幾遍。
圈畫生字，利用工具書理解詞語(yǔ)，讀不通的句子，多讀多練。
2、巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
讀會(huì)認(rèn)字 書空會(huì)寫字
3、小組合作學(xué)習(xí)：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)字詞，練讀課文，互幫互助。
小組內(nèi)每人讀一段或一句，大家糾正字音，夸一夸或幫一幫
4、總結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組。如：速度快、效率高、認(rèn)真學(xué)的小組。
學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)情況 學(xué)習(xí)其他小組的`優(yōu)點(diǎn)
三、合作交流：
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1、）讀第一小節(jié)
學(xué)生讀課文，糾正讀文中出現(xiàn)的錯(cuò)字、錯(cuò)詞及讀不通的句子
如：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭，試試寒，試試暖。然后一瓣瓣地綻透。
強(qiáng)調(diào)“怯”的讀音，學(xué)生練讀，再練讀“慢慢地”、“綻透”，理解詞語(yǔ)，“試試”中的第二個(gè)“試”讀輕聲。
排除句子中的障礙后，再反復(fù)練讀此句子，完整讀這一小節(jié)，要求讀出句子的意思。
學(xué)生分自然段讀課文、評(píng)價(jià)
糾正讀音、斷句的錯(cuò)誤
學(xué)生讀第一小節(jié)
其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤
指名讀句子 學(xué)生正音
反復(fù)讀 正音
全班齊讀
指名讀---同桌互讀---指名讀---全班讀
指名讀文
（2、）讀第二小節(jié) 多種形式讀此小節(jié)
（3、）讀第三小節(jié)
理解詞意 擴(kuò)詞
指名讀 學(xué)生帶著自己的理解
讀文中理解“陰霾”、“暈皺”的意思
重度“霾”“暈”的讀音
理解詞意 擴(kuò)詞
指名讀 學(xué)生帶著自己的理解
（4、）讀全文，讀出自己的理解
指名學(xué)生概括主要內(nèi)容
2、概括主要內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
其他學(xué)生補(bǔ)充后再完整地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容
四、練習(xí)檢測(cè)：指名讀詞語(yǔ) 大家跟讀
1、讀詞語(yǔ)
炫耀 塵垢 膽怯 裝飾 攜手
智慧 赤腳 皺紋 綻放 閑游
仔細(xì)觀察范字的書寫
進(jìn)行描紅、臨寫 展示優(yōu)秀作業(yè)
先小組內(nèi)比賽、評(píng)優(yōu)
各組派代表進(jìn)行全班比賽
2、寫字練習(xí) 先描紅再臨寫
3、比賽讀課文
認(rèn)真傾聽
五、總結(jié)拓展
這節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，作者在初晴的小路上看到了什么，感受到了什么，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究！
板書設(shè)計(jì)：
在天晴了的時(shí)候
炫耀 塵垢 膽怯 望戴舒：現(xiàn)代詩(shī)人
智慧 赤腳 暈皺 《我的記憶》《望舒草》
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