基礎(chǔ)訓(xùn)練4 第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

1.單獨(dú)板書隔音符號(hào)“，”。

2.講述隔音符號(hào)的作用，用隔音符號(hào)把易混音節(jié)隔開(kāi)。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號(hào)容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號(hào)隔開(kāi)。

3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。

二、分辨同音詞，組成詞語(yǔ)。

三、詞語(yǔ)搭配。

第一組，要組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞組（對(duì)學(xué)生不講術(shù)語(yǔ)）。表示動(dòng)作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。

抽出 枝條 張開(kāi) 雙臂

背誦 單詞 實(shí)現(xiàn) 理想

積累 知識(shí)

第二組，組成偏正結(jié)構(gòu)詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。

蒼翠的松柏 有趣的海龜

靈活的眼睛 晴朗的天空

鮮艷的羽毛

四、學(xué)寫比喻句。

“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！�

“好像”“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向

岸灘……”

“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的�！�

前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

例句：老師無(wú)微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。

秋天的森林，好像一幅油畫。

新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥(niǎo)似的飛到學(xué)校。

第二課時(shí)

一、閱讀。

（一）明確閱讀要求。

1.理解詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)的。

（二）默讀短文，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，先弄明白它的意思，然后再體會(huì)這些詞語(yǔ)用得好在哪兒。

小伊芙急切地對(duì)媽媽說(shuō)

急切 表示非常著急，很急迫。在這里說(shuō)明小伊芙迫切地要找到小海龜。

如用“著急地說(shuō)”程度不如“急切”。

引 “拉著”的意思。在這里是說(shuō)小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟

失小海龜?shù)牡胤�。如用“帶”，沒(méi)有用“引”形象；如用“拉”，

又不能包含在前面帶路的意思。

翻 起表示從下兜到上。

撥開(kāi) 表示從左右兩邊分開(kāi)。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開(kāi)”，表示找得

很仔細(xì)。

發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見(jiàn)，或直接看到或一下子看到，而是先沒(méi)看

見(jiàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)尋找才看到。

可進(jìn)行比較：

①小伊芙看見(jiàn)了小海龜。

②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。

（三）媽媽根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)？

啟發(fā)：媽媽為什么要問(wèn)小伊芙“小海龜丟失多久了”？當(dāng)小伊芙說(shuō)“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說(shuō)“它不會(huì)走遠(yuǎn)的”？

根據(jù)有兩方面：一是時(shí)間不長(zhǎng)；二是小海龜走得慢。

（四）朗讀短文。

二、作文。把錯(cuò)亂排列的句子排列好，再寫下來(lái)。

（一）一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說(shuō)的是什么。

（二）按事情發(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。

（三）指名說(shuō)句序，按排好的順序讀一讀。

（四）寫成一段通順的話。

第三課時(shí)

作文。

一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察了什么景物。

二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。

1.有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？

2.指名口述。師生評(píng)議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。

三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說(shuō)，互相評(píng)議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。

四、把說(shuō)的內(nèi)容寫一段話，做到內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，書寫工整。

基礎(chǔ)訓(xùn)練4 第一課時(shí)

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