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自讀 感悟 積累 運(yùn)用-《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-01 20:27:19 小學(xué)六年級(jí)語文教案 我要投稿
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自讀 感悟 積累 運(yùn)用-《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

自讀 感悟 積累 運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

德州市躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源

自讀 感悟 積累 運(yùn)用-《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo) 

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程 

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入  ,初步感受。

出示問題:憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計(jì)算,你有什么感受?

(用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

二、自由朗讀,讀通課文。

出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀,學(xué)生練習(xí)。

(因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)

三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。

出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后,說說每個(gè)自然段的意思。

(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)

你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問題。

出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒。?br>五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。

出示要求:

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)

六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

(讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)

第二課時(shí)

一、讀書體會(huì),感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

(通過默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。)

2、匯報(bào)交流,感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)

“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!

“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!

——談描

  

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