《積累·運用四》教學設計之一

《積累·運用四》教學設計之一

作者：杜衛(wèi)忠

教材分析：

本單元積累運用包括讀背四副對聯(lián)、閱讀短文、習作練習和實踐活動。在讀背對聯(lián)中感受對聯(lián)的有趣和巧妙；所閱讀的短文，有利于開拓學生的思路，充分發(fā)揮想象；這次習作練習，可以幫助學生回憶小學生活，找出自己最難忘的人或事；實踐活動是教學生如何進行調(diào)查，在調(diào)查中受到環(huán)保教育，在寫調(diào)查報告中，復習信或建議書的寫法。

教學目的：

1、在了解大意的基礎(chǔ)上，背誦對聯(lián)。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力。

3、以“難忘的……”為題，寫一篇作文。

4、學會做社會調(diào)查。

教學課時 四課時

教學過程 

第一課時

一、讀一讀，背一背

1、讀一讀，說一說這些句子有什么特點？（對聯(lián)）

什么是對聯(lián)？

2、了解對聯(lián)的大意。

（1）第一副對聯(lián)是帶有比喻句的對而句。“刪繁就簡”對“領(lǐng)異標新”，“三秋樹”對“二月花”。“刪繁就簡”是指去掉一些繁雜的文辭，使文章簡明、精練，“三秋樹”，深秋的樹，黃葉枯枝落了，更顯枝干蒼勁�！邦I(lǐng)異標新”是與眾不同，富有新意，“二月花”指早春的花。這副對聯(lián)可以理解為：文章去掉多余的文辭，簡明、精練就如深秋的樹；與眾不同。富有新意就像二月里的鮮花一樣獨領(lǐng)風騷。

（2）第二副對聯(lián)是歇后聯(lián)。前文像謎面，后文像謎底。“稻草捆秧父抱子，竹籃提筍母懷兒”用“稻草捆秧”“竹籃提筍”形象的點明父母子女的親密關(guān)系。

（3）第三、第四副對聯(lián)描寫了生活中所見的情景，富有情趣，且用字準確、貼切。教學時，讓學生自己先讀，再指名讀，并對易讀破的地方進行指點。

（4）熟讀以后，讓學生用自己的方式練習背誦。

2、學生進行朗讀并進行背誦。

第二課時

閱讀短文（一）

1、學生自讀。

2、分角色朗讀。

3、短文主要講了一件什么事？（乾隆皇帝和紀曉嵐對對聯(lián)。）

4、乾隆皇帝和紀曉嵐為什么能巧妙的出上聯(lián)，對下聯(lián)？

5、理解“花甲”、“古稀”。“歲月、春秋”都能表示年度。

閱讀短文（二）

1、學生自讀。

2、分小組讀。

3、短文講了一件什么事？

4、祝枝山和唐伯虎為什么也能巧妙的出上聯(lián)，對下聯(lián)？

總結(jié)：對對聯(lián)，要靠平時對事物的認真觀察思考和廣泛的知識積累。

在此基礎(chǔ)上，引導學生把上題的四副對聯(lián)和故事中的對聯(lián)連起來讀一讀，背一背，進一步感受對聯(lián)的妙趣。還可以讓學生自己試著對對子。

第三課時

一、習作指導

這次習作練習是以“難忘的……”為題，寫一篇作文。

1、明確要求。

這次作文，讓你選印象最深的一個人、一件事或一堂課等，把它寫成文章。內(nèi)容要具體，語句要通順，敘述要有一定的順序。

2、選材要新穎

當你確定了寫作對象以后，就要認真地進行選材，要選給你印象最深、最有意義的事來寫。

3、內(nèi)容要具體。

寫作文時，不僅要寫出誰干什么，還要寫出趕的過程。

4、寫好后認真修改。

5、同學之間進行交流，互相取長補短。

第四課時

實踐活動

這次的實踐活動是學習做一次社會調(diào)查。

1、要求：圍繞“我們與周圍環(huán)境“做調(diào)查。

2、調(diào)查方法和步驟。

（1）訪問有關(guān)單位或個人，了解生態(tài)環(huán)境遭破壞的情況。

（2）去圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。

（3）整理材料，進行分析。

（4）寫調(diào)查報告。說清調(diào)查結(jié)果，針對問題提出建議。

3、調(diào)查的深入擴展。

辦小報、畫圖表，展示調(diào)查結(jié)果。寫表揚信，宣傳保護生態(tài)環(huán)境的好人好事。寫建議書，向有關(guān)部門有關(guān)人士提出保護環(huán)境的建議。

《積累·運用四》教學設計之一

【《積累·運用四》教學設計之一】相關(guān)文章：

《積累運用四》教案設計之一04-27

積累運用教學設計04-30

《積累運用四》教案設計04-27

《積累·運用四》教案設計04-27

積累與運用四教案設計04-26

《積累與運用四》教案設計04-26

教學設計—小語九冊“積累運用四”教學設計05-01

積累運用四教案設計參考04-27

積累與運用的教案設計04-26

運用積累的教案設計04-27