亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

六年級語文安塞腰鼓

時間:2023-04-30 22:52:36 小學六年級語文教案 我要投稿
  • 相關推薦

六年級語文安塞腰鼓

六年級語文安塞腰鼓1

六年級語文安塞腰鼓,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 10 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

六年級語文安塞腰鼓2

  《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文,是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風貌的象征和符號,而這一切均與陜北古老的歷史有關,具有濃郁的地方特色,這對于不熟悉、不了解這一民間藝術的我們這里的六年級學生來說,要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵,是有一定難度的。

六年級語文安塞腰鼓

  根據(jù)學生實際,我設計的教學環(huán)節(jié)是:看腰鼓表演的視頻,激發(fā)學生學習興趣;跟隨視頻范讀,反復朗讀課文精彩段落,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢;品味貫穿于文章始終的修辭、想象,感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。

  這堂課的教學,我認為有幾處是較為成功的:

  一、情境創(chuàng)設。新課導入,我播放了“安塞腰鼓的頻,讓學生認識什么是“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的豪放和火烈,學生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學生聆聽一段配樂朗讀,隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀,學生們感受著生命的激越,課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中,在掃除完生字新詞的障礙后,我請學生們齊讀課文。令人欣喜的是,他們的朗讀是多么的到位,哪段該平和,哪段該激昂,哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜,一個教學目標達成了。恰當?shù)那榫,點燃了他們的學習熱情,深化了學生對安塞腰鼓的理解。

  二、 注重朗讀。精讀環(huán)節(jié)中,學習重點落在品味語句。學生自主朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句,品讀排比句、比喻句及意味深長的語句,體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情,在朗讀感知。通過朗讀品味,活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習熱情,更主要的是,讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練,充分感悟到了文章的魅力,感受到了文章的.語言美、音樂美、人物美、情感美,從而培養(yǎng)和提升了學生的審美能力。

  當然這堂課的教學,還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環(huán)節(jié),我的形式過于單一,朗讀指導還不夠充分,如對重音、語調的指導只停留于示范,而沒有具體指導,效果不是很好!這篇文章所傳達的內(nèi)涵,確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠,沒有引導學生從多角度更深入的探究。所以,課文雖然上完了,我也把自己的了解傳達給學生了?墒俏覅s沒有把握,學生真正領悟了多少。這是在以后的教學中需要改進的地方。

六年級語文安塞腰鼓3

  這是一篇描寫陜北民間藝術安塞腰鼓的散文。全篇文字激昂,澎湃著激情,蘊含著力量。讓人在領略宏大火烈的舞蹈場面的同時,感受到陜北人民的粗獷豪邁,受到強烈的藝術震撼。

  鉆研教材時,我把初步領略安塞腰鼓的獨特藝術魅力,感受陜北人民粗獷豪放的性格作為本課教學的目標之一,并作為教學重點。在教學中,以“好一個安塞腰鼓”這一情感線索作為教學線索,以指導朗讀的方式讓學生達成上面的教學目標。

  由于地域等原因,學生乃至教師對安塞腰鼓這一民間藝術都不怎么了解,頭腦中甚至沒有安塞腰鼓的概念,自然領略不了其藝術魅力,更不能通過這一獨具特色的藝術形式去感受陜北人民粗獷豪放的性格。為了突破這一難點,在教學中,我引用了一段網(wǎng)絡視頻,再現(xiàn)了百十個后生表演安塞腰鼓的情景,讓學生直觀感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈場面”、“巨大的鼓聲”、“茂騰騰的后生”“強健的舞姿”,并設計的這樣一個練習:( )的安塞腰鼓。

  從練習完成情況,學生們只是用上“熱烈”“激昂”等詞,對作為民間藝術的安塞腰鼓來說,這些詞都是表象的,說明學生通過視頻對安塞腰鼓的認識停留在事物的表象,這對達成教學目標來說是遠遠不夠的。于是我就此引導學生去讀課文,繼續(xù)完成練習。經(jīng)過一段時間的自由讀課文后,學生大部分能用上課文里的詞進行填空,學生開始填出了“震撼人心”,“充滿力量”這些詞。顯然,學生的認識在加深。但我覺得,這些詞從學生嘴里說出來是缺乏生命的,安塞腰鼓的藝術魅力并沒有為學生所真正把握,對教學目標的達成來說,還不夠到位。為此,我進一步指導學生精讀課文,引導他們真正感受到安塞腰鼓的藝術魅力。

  在讀一段(1—4)中,學生一開始,只是通過音量的小表示出演出前的靜。我問,馬上就要演出了,這種靜是不是真正的靜。學生馬上明白,這是一種表面的靜,其實在靜的背后涌動著暗流,積蓄著力量,充滿著期待。那又怎樣讀呢?我引讀學生反復練讀,盡可能表現(xiàn)出這種特殊的靜。當然,學生的`朗讀并沒有將這種感覺準確地表現(xiàn)出來?梢哉f這個朗讀是不成功的。

  讀第二段時,我突出了“爆”字的教學,讓學生反復練讀“但是,看!”,體會那種積蓄已久的力量爆發(fā)出來的感覺,體會舞蹈場面的火烈。如通過比較《茉莉花》音樂,體會“爆”字用的準確與精妙,但挖掘得不深。其實可以抓住本段話中的“發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”“驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎”等詞句,遺憾的沒有抓住。另外,第七自然段在教學中漏掉了,沒有讓學生進一步明晰“火烈”的含義:空氣燥熱、陽光飛濺、世界亢奮。在仔細品味文字后,我讓學生齊讀:“好一個安塞腰鼓!”學生是有力且充滿激情的?梢姡璧改腔鹆业奶攸c已深入學生的內(nèi)心。

  教學第三部分(9—11)時,我設計了一個仿寫練習:“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在( ),( )驀然也變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”通過這個二度創(chuàng)作,讓學生體會到鼓聲之響,震撼大地,震撼人心,震撼一切。

  第十二自然段中有“震撼、燒灼、威逼”三個詞,生動地表現(xiàn)了后生們表演舞蹈時逼人的氣勢,磅礴的力量,充沛的元氣。在這里舞蹈的字眼不見,剩下的只是搏擊,每一個動作都是力與美的組合。我通過引讀,讓學生感受氣勢,感受舞蹈的力與美,感受陜北漢子的粗獷。

  第十七自然段理解有一點難度。我感覺自己理解也不深刻,不透徹。如文中的“都在舞姿和鼓點中,交織!旋轉!凝聚!升華!”理解上就有點難度。我感覺理解這段話可能需要了解陜北人民特別是西北漢子的生活狀況,了解他們生活中的痛苦和歡樂,現(xiàn)實和夢幻,擺脫和追求。只有這樣,才能明白安塞腰鼓不僅是一種舞蹈形式,更是陜北漢子宣泄情感的一種獨特方式。

  課文的最后一句話,“耳畔是一聲渺遠的雞啼”很有一點余音繞梁的感覺。作者用此筆法表現(xiàn)大戰(zhàn)過后的靜,進一步襯托安塞腰鼓的氣勢磅礴,也似乎在陜北人民對美好生活的一種愿望,一種追求與呼喚。

  回顧整堂課,我感覺,讀這個形式得到了比較好的發(fā)揮,學生在讀中感悟、體會,基本能感受出安塞腰鼓的特點。但都是我引導學生讀,學生閱讀的主動性不足。以后還要多研究如何讓學生自主閱讀。

六年級語文安塞腰鼓4

  一、導入新課

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在是勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中生命的律動。

 。ǘ嗝襟w投影:課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。)

  二、收集問題,檢查預習

  課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預習效果,請大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們在學習的過程中加以解決。

  三、聽錄音,感受文中激情

  有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊藏著激情,蘊藏著力量,一旦遇到火種,便會不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!

  (播放5~13自然段錄音,以激發(fā)學生激情,然后學生有感情地朗讀)

  四、體味句式修辭的表達作用

  從大家的.朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)?句式修辭

  五、感知文章結構

  多媒體展示:

  結構

  安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動)──→寂靜的腰鼓(靜)

 。〒艄那埃〒艄臅r)(擊鼓后)

  可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務的,內(nèi)容決定形式。

六年級語文安塞腰鼓5

  針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學,如果嘗試運用上述教學法,首先必須適當?shù)刈寣W生對作品內(nèi)容有初步的整體把握,但是又必須突出重點,所以筆者選取了把三次反復出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓!”作為突破口,請學生自己說出這是作者在反復抒發(fā)對安塞腰鼓的贊嘆之情。借此以點帶面,替學生先梳理清楚作品的行文思路:此文實際用每一次出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓!”一句分別對前文作一個小結;而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場面,然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,最后則是議論、贊美安塞腰鼓——從而幫助學生深刻理解作品層層遞進的情感宣泄的特點,而且可以讓他們在自讀自疑過程中集中火力各個擊破。

  自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性” 教學鼓勵學生借助自己的閱讀經(jīng)驗和生活積累,所以學習氣氛相對比較活躍,學生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲。比如同學在閱讀后提問:本文第10自然段表達的是什么意思?我適時先作引導:要理解這個句子,先必須依次明白前面的兩個段落的意思,而且我們首先要明確的是什么“使人想起”?學生們幾乎是異口同聲地回答道:是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接著動情地說:對啊,當作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句“落日照大旗,馬鳴風蕭蕭”——這是唐朝詩人的杰作,我們可以想象一下這個詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面,你有什么感想呢?學生在老師激情地引導下,踏實地對悲壯的古戰(zhàn)場似乎有了初步感受。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子:千里的雷聲萬里的閃。我又啟發(fā)學生:你們抓住該句關鍵詞“千里”、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場面是怎樣的?學生們又找到了答案:很遼闊。我趕緊趁熱打鐵:是啊,作者借助這個詩句是想要寫出腰鼓表演場面的空前壯闊!而聯(lián)系課文短橫線下的注釋,柴同學提出的問題里的“晦暗”是指人們對生活或者更確切地說是對人生的領悟境界,那么該句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”會表達哪個方面的感想呢?學生們回答道:那是針對人生話題的。我進一步開導他們:古語說人生,三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個人到了一定的年紀隨著閱歷的增加,對生活、對宇宙的感悟基本達到了大徹大悟的境界!我最終拉回學習話題:然而在本文中,帶給作者這種思想領悟的卻是安塞腰鼓,那么安塞腰鼓實在是非常神奇的啊,我們要好好領略一下作者展示的安塞腰鼓。

  再如又有同學提出:怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”?

  我啟發(fā)他們道:這是有前提的,我們先一起來看前面的語段所寫“當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了”。我說這里運用了“此時無聲更勝有聲”的'藝術手法,我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么?學生們略一思考就回答道:前一個“它”指安塞腰鼓,后一個“她”指出奇寂靜的世界。我進一步啟發(fā)道:你們的回答很正確,我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了,確實會留給觀眾格外寂靜的感覺,但是倘若我們認為“雞啼”是實寫呢?在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們,抗戰(zhàn)時期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西,那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常;但是倘若這是虛寫呢,作用何在?毛昱博同學解釋說:人們當時沉浸在激情的回響中,“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問:還有其他理解嗎?111同學馬上站起來說道;

  人們沉浸在激情的回響中,被一聲“雞啼”喚醒。我問全班同學:大家覺得他們倆的回答怎么樣?大家一致認為:可以的。我評價道:兩個同學的理解都非常合理,111的理解毛昱博的似乎更翻進一層。

  上述幾個例子只是在《安塞腰鼓》的教學過程中閃現(xiàn)的幾朵浪花,其實在兩課時的學習活動中讓學生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是,隨處可以采擷,這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性” 教學的方式。因為在嘗試這種教學方式的過程中,老師與學生之間人格完全平等,老師時刻注意到學生是學習的主體,學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已;而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開,所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,而且在完全開放的學習活動中,學生的心靈世界完全敞開,思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛;同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外里超出教學設計,但真知灼見也往往在其中閃光。

六年級語文安塞腰鼓6

  一、給加點字注音,據(jù)拼音寫漢字

  驟雨()亢奮()晦暗()戛然()

  tiánrǒngzhuójī

  ()靜()雜燒()()絆

  二、仿寫

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  三、讀課文片段,完成練習。

  當它嘎然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生。簡直像來到另一個星球。

  耳畔是一聲渺遠的'雞啼。

 、龠@段話寫,極力突出了一個字,與課文開頭。

 、凇耙宦暶爝h的雞啼”,表明了。

 、坳P于“靜”的成語。

六年級語文安塞腰鼓7

  1.根據(jù)拼音寫漢字。

  jiá然而止( ) 耳pàn( ) 磅bó( ) tóng仁( ) 元氣淋lì( ) 飛jiàn( ) 震hàn( ) miǎo遠( )

  2.解釋下列句子中的詞語。

 、攀谷讼肫穑夯薨盗擞置魑、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

  晦暗:

  ⑵容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。

  羈絆:

 、敲恳粋舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。

  嘆為觀止:

 、犬斔┤欢沟臅r候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了。

  戛然而止:

  3.下列語句中沒有反義詞的一組是( )

  A、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。

  B、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  C、幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  D、到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。

  4.指出下面各句使用的修辭手法。

 、怕÷÷÷〉暮缐训氖闱,隆隆隆隆的嚴峻的'思考,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……()

 、贫嗨慕鲜且姿榈牟AВ谀莾,打不得這樣的腰鼓。()

 、蔷o貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來也不曾響過。()

【六年級語文安塞腰鼓】相關文章:

安塞腰鼓語文教案05-06

安塞腰鼓作文02-11

安塞腰鼓教案05-14

《安塞腰鼓》的教案03-03

安塞腰鼓教案01-04

《安塞腰鼓》教案08-28

安塞腰鼓的教案08-26

《安塞腰鼓》教案04-25

六年級語文教案安塞腰鼓04-08

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案12-30