石灰吟教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的石灰吟教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一．教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

　　2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）揭題、釋題并簡介作者。

　　1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

　　2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

　　3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強 暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的.詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

　　2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

　　3．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉身/碎骨//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

　　錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

　　（三）精讀課文《石灰吟》

　　1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

　　2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

　�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

　　錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

　�。�2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

　�。�3）說說這首詩的意思。

　　3．看圖想像意境，體會感情。

　　師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

　　4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

　　5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

　　6．小結(jié)并嘗試背誦。

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。

　　順勢解題：

　�。�1）吟是一種古詩的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。

　�。�2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？

　　2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。

　　二、教師范讀，初步感知

　　1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

　　2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！

　　3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。

　　教師及時的評價：

　�。�1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。

　�。�2）符合要求，恭喜過關(guān)。

　　（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。

　　4、教師范讀。之后師生互換讀。

　　5、指名讀。教師評價：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。

　　6、集體齊讀。

　　三、走近石灰，了解古詩大意

　　1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。

　　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

　　2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。

　　3、組織交流，教師提升：

　�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊

　　看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開的心，掏出了肚。）

　�。�2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒

　　看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。�

　�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

　　用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！

　�。�4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？

　�。�5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白

　　石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。

　　4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

　　6、指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的.朗讀中流溢了出來。

　　石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！

　　四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生

　　1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？

　　2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？

　　3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？

　　4、組織交流：

　　（1）一定遭遇過挫折與打擊。

　　（2）一定是個打不倒，壓不垮的人。

　�。�3）一定是個為人正派的人。

　�。�4）一定是個剛正不阿的人。

　�。�5）是一個不同流合污的人

　　5、于謙究竟是個怎樣的人？教師出示材料：

　　于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人——今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。

　　6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？

　　7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

　　8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷

　　1）一誦——少年抒懷

　　十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠的于謙。聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。

　　2）二誦——為官感悟

　　為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。

　　3）三誦——臨刑陳詞

　　本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。

　　4）四誦——后世評價

　　于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。

　　五、總結(jié)

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、回顧舊知、導(dǎo)入新知

　　同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？

　　1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

　　2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

　�。ㄒ鳎汗糯�詩歌體裁的一種名稱。）

　　3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

　　2、看詩句，理解詩意。

　　1、老師范讀或錄音讀。

　　2、學(xué)生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的.詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

　　3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

　　4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

　�。ㄖv解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

　　6、動畫顯示石灰的形成。

　　7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

　　8、再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？

　　3、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。

　　1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？

　　2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

　　3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。）

　　4、情感朗讀，賽讀。

　　5、齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1、總結(jié)古詩。

　　石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

　　2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

　　詠煤炭

　　于謙

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

　　但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

　　此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱�！盎煦纭�，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力�！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力�！办撸╦ue）火”，小火把�！办呋鹑蓟卮汉坪疲�洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮�！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的�！岸σ驮�賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

　　2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1）理解詩句，初步弄懂詩意。

　　2）想象古詩意境，體會作者感情。

　　3）熟讀吟誦，拓展延伸。

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)于謙的故事。

　　2、收集托物言志的古詩。

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計 篇4

　　課前先學(xué)：

　　1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚�，可以準備一些書面資料）

　　2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

　　一、直接揭題

　　1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）

　　2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

　　（1）同學(xué)自身說一說。

　�。�2）老師做適當小結(jié)、概括。

　　3、釋題：

　　（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

　�。�2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）

　�。�3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

　　過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

　　二、讀準古詩

　　1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

　　2、指名試讀，老師、同學(xué)相機更正、強調(diào)。

　　3、齊讀

　　三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

　　【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�

　　1、小組交流

　　2、師先重點指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的'艱辛、困難重重）

　　3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�）

　　4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思

　　5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

　　6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

　　1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

　　2、同學(xué)自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

　　3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）

　　4、讀好整首詩

　�。�1）自由練讀

　　（2）指名讀

　�。�3）小組讀

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計 篇5

　　知識與技能：

　　1、認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個字。

　　2、理解古詩內(nèi)容，體會古詩表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩句，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。

　　2、通過查閱歷史資料、聯(lián)系時代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩表達的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會古詩表達的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　了解“托物言志”的寫法，感悟詩人的崇高志向和節(jié)操。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具準備：

　　石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課，簡介石灰

　　1、師出示生石灰，問：“同學(xué)位，誰能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說說感覺，并板書：石灰。再問：“誰知道石灰是怎么來的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首寫石灰的古詩（板書吟，再引導(dǎo)解題），明確學(xué)習(xí)任務(wù)：看看詩人筆下的石灰是怎樣的。

　　[設(shè)計意圖：出示實物，讓學(xué)生親自感覺，再聯(lián)系生活實際談一談，加強對石灰的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到語文就在身邊。]

　　2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表，讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前了解評價內(nèi)容，讓所有學(xué)生有一個努力的目標，從而督促自己認真地投入到學(xué)習(xí)當中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、多讀古詩，熟悉文本

　　1、選擇自己喜歡的方式把古詩多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習(xí)情況（引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫之處）。

　　3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會詩歌的節(jié)奏和韻味。

　　4、學(xué)生再一次進行練讀。

　　5、全班進行小組賽讀。（師隨機點評）

　　[設(shè)計意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個教學(xué)板塊中，將讀好古詩作為重點，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過自由讀、指名讀、點撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]

　　三、走進石灰，了解特點

　　1、輕聲朗讀古詩，結(jié)合古詩和注釋，聯(lián)系生活，想一想石灰的燒制過程，并劃下詩中關(guān)鍵詞語。

　　2、組織交流，引導(dǎo)提升

　　師：誰知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩中知道的？

　�、偾уN萬鑿——開采

　　看著“千錘萬鑿”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開了心，掏出了肚；）再指導(dǎo)朗讀這一句。

　�、诹一鸱贌�——焚燒

　　看著這四個足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）

　　——理解“若等閑”：可是我們的石灰表現(xiàn)得怎樣？而對烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會怎么說？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇�(dǎo)朗讀這一句。

　�、鄯酃撬樯怼�—粉碎

　　師演示石灰溶解過程，提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化？”再指名回答。

　　用“雖然……但是……”說一句話。

　　再指導(dǎo)朗讀這一句。

　　④清白留世——使用

　　那么石灰經(jīng)受著千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？

　　⑤再讀古詩，完成填空。

　　不管（ ），盡管（ ），即使（ ），也要（ ）。

　　再引導(dǎo)用一個詞語來贊揚一下石灰。（不畏艱險，堅強不屈，不怕犧牲，意志堅強。師板書）

　　師：你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚）。并用這種感情讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合文本體會了石灰石歷經(jīng)千錘萬鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對石灰產(chǎn)生了無限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會詩句表達的意境。學(xué)生從詩句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語言表達能力，讓學(xué)生在無聲處感受石灰內(nèi)心的情感，于無聲處見真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對石灰敬佩之情。]

　　四、走進詩人，感受品格

　　1、唐代詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚石灰嗎？下面，請同學(xué)們介紹一下你對于謙的了解。

　　2、師播放背景音樂，并朗讀詩人生平事跡材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人節(jié)操。

　　1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用�？墒牵瑳]有一個大臣敢提出來，因為這樣做是謀逆之罪，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍。時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的`境地。當他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

　�。�1）此時，于謙會怎么想呢？（組織學(xué)生交流）

　�。�2）他又會做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）

　　于謙也是這么想的，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導(dǎo)個人朗讀）

　　于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊殺退瓦剌，拯救了明朝。這時，于謙想起收復(fù)江山的艱辛，不禁激動地吟誦《石灰吟》——（引導(dǎo)女生讀）

　　但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當?shù)�，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長嘆——（引導(dǎo)男生讀）

　　當于謙被押往刑場的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導(dǎo)齊讀）

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進于謙的內(nèi)心世界，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對詩人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩文實在和具體的內(nèi)容，由讀懂到讀出意境，使整首詩成為詩人一生的真實寫照，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤澤。]

　　3、師過渡：于謙的一生是精忠報國的一生，這首詩是他12歲時所作，成了他一生真實的寫照�，F(xiàn)在，大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？

　　清白：對于石灰來說是什么？（潔白的顏色）對于于謙來說呢？（不畏艱險、不怕犧牲、光明磊落、光明正大的高潔品格）

　　師：這個詞語在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語雙關(guān)”。找一找，詩中還有這樣的“雙關(guān)”詞語嗎？（千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）

　　4、師小結(jié)：

　　這首詩表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險、堅強不屈、不怕犧牲、光明正大的高尚品格。我們把這種寫作方法叫作“托物言志”。思考：本詩中的物指什么？志指什么？兩者有什么聯(lián)系？還有哪些古詩也用到了這種寫作手法？

　　[設(shè)計意圖：在充分理解石灰特點和詩人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語雙關(guān)的詞語的含義，進而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作方法。]

　　五、結(jié)合實際，勉勵自我

　　1、學(xué)習(xí)本首詩之后，你有何啟發(fā)？

　　2、讓我們牢記這首詩，時刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來背誦古詩！

　　[設(shè)計意圖：感受詩人高貴品質(zhì)，結(jié)合生活實際談啟發(fā)，加強學(xué)生道德品質(zhì)教育，實現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]

　　六、課堂練習(xí)

　　1、完成學(xué)生課堂評價表，展示并提出要求。

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn)，實事求是地進行評價，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感，找出自身學(xué)習(xí)不足之處，明確今后努力方向。]

　　2、運用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《青松》。

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