這片土地是神圣的教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的這片土地是神圣的教案（通用10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
這片土地是神圣的教案 篇1
教材理解
《這片土地是神圣的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調(diào)，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，以及對(duì)土地的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對(duì)白人的強(qiáng)烈要求：如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能記�。哼@片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
語言優(yōu)美，詩情畫意;內(nèi)涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點(diǎn)。文章大量運(yùn)用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！痹谖闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)，一嘆三詠，不僅表達(dá)了自身強(qiáng)烈的情感，也是讀者情感的共鳴。
把握文本內(nèi)容，感悟土地與人類生存的密切關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，珍愛土地，全心全力真情保護(hù)自己的家園是本文的人文思想感悟點(diǎn);體會(huì)語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義，積淀語言表達(dá)方法與技巧是本文語言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是借助于此，生發(fā)開去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強(qiáng)調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓(xùn)練的萬能，但沒有語言訓(xùn)練萬萬不能。吸納優(yōu)美語言，感悟語言魅力，是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與探索中走出的路子，形成的風(fēng)格，已有的經(jīng)驗(yàn)仍需在教學(xué)中運(yùn)用。諸如抓好朗讀與指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的展開，資源的開發(fā)與利用，都力求在教學(xué)過程中有機(jī)展開。不玩花樣，不走過場，不標(biāo)新立異，認(rèn)認(rèn)真真教，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)是我所追求的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
重難點(diǎn)深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件
教學(xué)過程
一、讀課題初感神圣
1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴(yán)，不可侵犯)
2、請(qǐng)帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題
3、當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?
�、�、作者為什么要用這句話做課題?
4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。
【古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�
二、品讀課文感悟神圣
(一)品讀1——3自然段，感悟神圣
請(qǐng)輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?
1、生輕聲閱讀，師巡視
2、交流匯報(bào)
第一自然段教學(xué)
你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)
第二自然段教學(xué)(課件)
a、你是從哪些詞語中體會(huì)到神圣的?
b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現(xiàn)了這一個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀好嗎?
c、你們對(duì)他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認(rèn)為?請(qǐng)你再讀讀好嗎?
d、同學(xué)們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(xué)(略教)
a、學(xué)生自由談
b、圍繞“家園”教學(xué)
師激情過渡：這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)
【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對(duì)這片土地的眷戀與不舍�！�
3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會(huì)是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)
4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對(duì)這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動(dòng)情接讀)
【文章詩意化的語言真切表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達(dá)意的效果;并通過深情回讀課題，強(qiáng)化了情感。】
(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣
1、此時(shí)此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對(duì)收購這片神圣土地的白人們說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
2、生默讀，師巡視。
3、你畫的那一句?平時(shí)老師教育你們，對(duì)待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會(huì)放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時(shí)，你會(huì)是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”，這是西雅圖對(duì)白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對(duì)白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?
書善待河水空氣動(dòng)物
7、怎樣的對(duì)待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時(shí)候，沒有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而多要一匹駿馬，沒有因?yàn)槿币律偈扯嘁涣＜Z食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?
(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望�！�)
你從這段話中讀出了什么?
你能讀出河水對(duì)人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動(dòng)物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn))
9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認(rèn)為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)
這片土地是神圣的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?
2、今天，老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看，瞧一瞧�？赐曛�，請(qǐng)說說：這是一個(gè)什么樣的地方?
3、大家說的很好!那大家知道這是什么地方嗎?
——西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什么嗎?(出示課件)
4、西雅圖以前并不是美國人的領(lǐng)地，而居住著一個(gè)土著民族——印第安人。通過剛才的紀(jì)錄片，我們發(fā)現(xiàn)印第安人和我們有什么不同?
(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機(jī)的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《這片土地是神圣的》。)
二、解題
1、找出題目中的重點(diǎn)詞——神圣，說說神圣的意思。
(1)既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個(gè)課題呢?
(2)土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個(gè)課題?
(接下來，就讓我們一起走進(jìn)這片神圣的土地。)
三、初讀課文，解讀神圣
1、初讀課文，提出要求：
印第安人說，對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請(qǐng)找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)
2、解讀第二自然段：
(1)、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面嗎?如此圣潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。
(2)、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的?(完成句式訓(xùn)練。)
(3)、引讀第三自然段
(是的，印第安人熱愛土地，他們認(rèn)為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話?)
四、研讀課文，感知神圣
1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們?yōu)槭裁匆堰@片土地轉(zhuǎn)讓給美國人呢?此時(shí)他們的心情會(huì)是怎樣的?
2、如果你是印第安人，你會(huì)對(duì)美國白人說些什么呢?當(dāng)然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對(duì)白人說，而作為當(dāng)時(shí)印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。
3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。
4、討論：
西雅圖為什么要提出這三個(gè)要求呢?
5、拓展：
我們要善待河水，因?yàn)樗巧?我們要照管好空氣，因?yàn)榭諝庾甜B(yǎng)了一切生命;我們要照顧好動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友;這片土地上只有這三樣?xùn)|西值得珍惜嗎?
完成填空題：你們要 ，因?yàn)?。
6、突破中心：
不管西雅圖向白人提出了幾個(gè)要求，其實(shí)都可以可轉(zhuǎn)換成一句話，那就是：
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(你們指誰?我們指誰?)
朗讀訓(xùn)練：現(xiàn)在讓你代表西雅圖向人們發(fā)出號(hào)召，讀一讀這句話。
(強(qiáng)調(diào)“一定要” )
7、這句話在文中出現(xiàn)幾次，這樣寫有什么好處?
(輪讀)
五、品德教育，情感升華
其實(shí)，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個(gè)地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護(hù)我們的地球母親。(朗讀課文最后三個(gè)自然段)
1、質(zhì)疑：
為什么說任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。(結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?
2、你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的?”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請(qǐng)傾訴了自己對(duì)這篇提地的仁愛，深深打動(dòng)了每一個(gè)人其實(shí)，還有許多人，用自己不同的方式表達(dá)自己對(duì)這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。
4、但是，是否每一個(gè)人都深深熱愛著這片土地呢?不，我們的地球母親正在遭到嚴(yán)重破壞，你是否收集到相關(guān)資料?老師也收集到了不少相關(guān)資料，請(qǐng)大家看一看之后說說自己的感受。
5、同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對(duì)大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己�！吧袷ァ钡牟粦�(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類!我們常說，要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，……但是我想說，只有用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)這片神圣的土地，才是對(duì)這片土地最深的愛，對(duì)嗎?
(欣賞《丹頂鶴的故事》)
六、作業(yè)：
其實(shí)，要保護(hù)這神圣的土地，光靠你靠我靠我們?cè)谧母魑皇沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，請(qǐng)同學(xué)們寫份倡議書，呼吁全人類一起保護(hù)地球母親。
七、板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
河水 生命之源
空氣 滋養(yǎng)生命
動(dòng)物 共命運(yùn)
這片土地是神圣的教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點(diǎn)中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入神圣齊讀課題。
初讀課文，感受神圣
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位神圣
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解神圣
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住圣潔，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì)。
②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
①共同屬于哪一個(gè)家園？
②交流朗讀的感受。
投入感情，誦讀神圣
第二課時(shí)
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案 篇4
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
�。薄⑸拼铀�
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更�?huì)伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
�。�、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶ 人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎？
�、士偨Y(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
這片土地是神圣的教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”
1、復(fù)習(xí)生字：這些詞語會(huì)讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準(zhǔn)確。
2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說，西雅圖酋長和印第安人對(duì)這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請(qǐng)大家把1至3自然段讀一讀吧
3、此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的心情是怎樣的？此時(shí)此
刻，你最想對(duì)購買這片土地的白人說些什么呢？
二、潛心讀文，感悟“神圣”
1、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求？
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（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請(qǐng)找出文中的句子。
�。�2）通常情況下，只有人與人之間才會(huì)互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會(huì)到了什么？
�。�3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)讀第4自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�4）誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
�。ǘ┥拼諝�
（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請(qǐng)找出文中的句子。
（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請(qǐng)讀6，7自然段，找出相關(guān)句子。
（3）那對(duì)我們來說，空氣意味著什么？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
（三）善待動(dòng)物
�。�1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待動(dòng)物呢？請(qǐng)找出文中的句子。
�。�2）如果不照顧好動(dòng)物，后果會(huì)怎樣？請(qǐng)讀第8自然段，找出相關(guān)句子。
�。�3）那在我們的生活中，我們需要?jiǎng)游飭�？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，
說一說。
三、升華情感，深化“神圣”。
1、這部分內(nèi)容中，西雅圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么？看誰最先找到？出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？
�。�1）這是深深的無奈呀，······
這是萬分的不舍呀，······
這是真誠的叮囑呀，······
2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
�。�1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，
�。�2）為什么會(huì)這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎？
四、提出希望，踐行“神圣”
1、可是，如今，土地，我們的母親，已災(zāi)害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時(shí)，讓我們共同說出我們的心聲：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，這是我們讀了西雅圖酋長動(dòng)人的演說所體悟到的，我們?cè)谏钪幸鲂┦裁�，注意些什么呢？很好，希望同學(xué)們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實(shí)行動(dòng)來保護(hù)我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對(duì)這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。
五、作業(yè)布置
這片土地是神圣的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。課文語言寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
所要解決的疑難問題：如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提升他們對(duì)語言的感受能力，并從中感受語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
1、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？
介紹背景：１９世紀(jì)５０年代，白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
三、研讀課文１～３自然段（重點(diǎn)研讀2、3段）
�。薄W(xué)習(xí)第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個(gè)詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）
b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會(huì)充滿一種怎樣的情感？（熱愛）
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠(yuǎn)的不屬于印第安人了。早在19世紀(jì)初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河�，F(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因?yàn)檫@片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗(yàn)。
d.同學(xué)們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開這片圣潔的土地了，你回過頭來再看一看這片土地，你會(huì)回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂的往事呢？
e.此時(shí)此刻你的心里會(huì)怎樣呢？
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地——齊讀第2段。
２、學(xué)習(xí)第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對(duì)土地的摯愛。讀第3段，找到相關(guān)句子來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅(jiān)守這片土地，與白人展開一場戰(zhàn)爭？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護(hù)好這片土地，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
�。ǜ嬲]白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對(duì)待）
3.善待什么呢？一起說——為什么告訴白人要善待河水、空氣、動(dòng)植物呢？
找出能說明原因的相關(guān)詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動(dòng)植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因?yàn)檫@片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
【板書設(shè)計(jì)】
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我是這樣做的：
1、課前引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。
2.本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。
�。�1）圍繞課題質(zhì)疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
�。�2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。
（3）教學(xué)第一部分，重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。
（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如：想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活；結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要：
評(píng)課的時(shí)候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里，豈不如對(duì)牛彈琴。這是一個(gè)惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨(dú)自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程？為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解？為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>
4、學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學(xué)生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇新入選的課文。本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.
通過仔細(xì)地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對(duì)土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進(jìn)的情感震撼了我的心。文章生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。他們提出了：“這片土地在哪里？”“這片土地是什么樣子的？”“這片土地因什么而神圣”“作者是哪幾個(gè)方面去闡述這片土地是神圣的這個(gè)中心的？”等一系列問題。我讓學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課文，自讀課文，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是最見成效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“這片土地因什么而神圣”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論。我讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點(diǎn)：因?yàn)檫@片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因?yàn)檫@片土地上有圣潔的空氣�？諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應(yīng)該善待空氣。因?yàn)檫@片土地上有神圣不可侵犯的動(dòng)物。沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。你們應(yīng)該善待動(dòng)物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“作者是哪幾個(gè)方面去闡述神圣的？”這個(gè)問題去把握文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的主次。告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關(guān)系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)時(shí)我緊扣課題，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文等方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、自主表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生在理解文本時(shí)，也掌握得不錯(cuò)，能較深刻地表達(dá)自己的感悟，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也增強(qiáng)了。
總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對(duì)文本的感悟比較深刻.
這片土地是神圣的教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫８個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
�。�、揣測(cè)優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
４、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會(huì)讀、會(huì)寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達(dá)的情感
�。�、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
�。�、介紹時(shí)代背景（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）：
請(qǐng)同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充，參照《教學(xué)用書》１２８頁資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
１、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
�。�、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、小組交流，集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢？
１、自由讀文章第３至７自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對(duì)我們很重要）
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
�。病⒏星槔首x第４、５自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。（空氣對(duì)生命很重要）
說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第５自然段）
為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
�。ㄒ�?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）
�。�、有感情地朗讀第６、７自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫�。（因�(yàn)轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�
�。ㄒ�?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。）
４、有感情地朗讀第８自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。（我們非常熱愛自身的土地）
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的小朋友身上。”
�。偃缂覉@受到破壞，我們不能和時(shí)彌補(bǔ)，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的.傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存。）
�。�、有感情地朗讀第９、１０自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�?/p>
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
這片土地是神圣的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、背景簡介
西雅圖被稱為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對(duì)自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態(tài)度。到了19世紀(jì)50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對(duì)購買這塊土地的白人說些什么? 當(dāng)時(shí)的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場著名的動(dòng)人心弦的演說!
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神圣的》請(qǐng)同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴(yán))我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會(huì)用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習(xí)字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會(huì)“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對(duì)土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對(duì)這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內(nèi)容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內(nèi)容?
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護(hù)空氣—照顧動(dòng)物—熱愛大地，板書)
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線優(yōu)美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯(cuò)，植物吮吸著土地的營養(yǎng)，快速地成長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的河流：清澈見底、映出藍(lán)天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍(lán)天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?——我們帶著這種強(qiáng)烈而又優(yōu)美的語氣再讀這段話)
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學(xué)們，此時(shí)你的心情怎么樣?
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當(dāng)做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當(dāng)做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對(duì)印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三節(jié)，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對(duì)我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節(jié)，說說這片神圣的土地，對(duì)我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結(jié)：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測(cè)優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充溢希望、純潔等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
同學(xué)交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。
默讀考慮，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──維護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)志。
第二課時(shí)
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自身不能解決的問題。
2、師生一起解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一局部都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一局部”？（2、3自然段）
2、同學(xué)讀2、3自然段。
3、一起交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，假如被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的考慮？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、維護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
�。�2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要維護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自身感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了維護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自身的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案 篇10
教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話?
1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ�，好不�?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí)，是什么心情?
5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”
(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
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