詹天佑教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的詹天佑教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詹天佑教案1

詹天佑教案，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

詹天佑教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情;

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容;

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課

　　(讓學(xué)生各自說說自己對詹天佑的了解情況。)

　　教師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人?

　　二、比較揣摩(用感情閱讀)

　　1、學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

　�、� 找出關(guān)鍵詞：(杰出、愛國)。

　�、� 分析杰出一詞的意思。

　�、� 教師過渡：

　　剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 學(xué)生自由朗讀。體會感情。

　�、� 學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。

　�、� 分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　�、� 教師過渡：

　　詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的`情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。

　　三、自學(xué)討論(畫畫、做做、讀讀)

　　1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標(biāo)題。

　　(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。)

　　2、自學(xué)要求：

　　在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用符號在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請寫上批注。 (運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。)

　　3、做一做：

　�、� 教師導(dǎo)言：

　　面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形(書中的描述)邊設(shè)計繪圖。

　　⑵ 學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖。

　�、� 讓學(xué)生說說這種設(shè)計的好處。

　�、� 教師導(dǎo)言：

　　上節(jié)課有同學(xué)提出人字形線路是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

　�、� 學(xué)生表演。

　�、� 提問：他是根據(jù)什么設(shè)計的?

　�、� 教師總結(jié)：

　　他就是根據(jù)當(dāng)時自然環(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　四、總結(jié)

　　1、點(diǎn)明本文的中心思想。

　　2、談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。

詹天佑教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文的層次。

　　2、熟讀課文，完成課后作業(yè)。

　　重難點(diǎn)：理清課文的段落層次，了解先概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)和寫法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。

　　二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達(dá)嶺時，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？

　　全班討論。

　�。�2）畫施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個學(xué)生在小黑板上畫。）

　　幻燈出示，結(jié)合評議。

　　“工作畫”指的是什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個工作畫。

　　能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺隧道用兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現(xiàn)了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程題。

　　三、學(xué)習(xí)課文第6自然段。

　�。�1）聽錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？

　�。�2）討論上面的思考題。

　　判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設(shè)計的？為什么？（用幻燈片出示，小組討論。）

　�、偃刷�

　�、邰�

　　首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

　　幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

　�。�3）兩個火車頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準(zhǔn)備，指句講，講評。）

　�。�4）小結(jié)：設(shè)計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。

　　四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）什么是“竣工”？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的'帝國主義者一個有力的回?fù)�，而不是“打擊”呢�?/p>

　　為什么許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

　�。�3）訓(xùn)練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國游覽的外賓，當(dāng)你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什么？

　�。�4）為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　五、布置作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第6、7題。

　�。�2）*在下面兩題中任選一題作業(yè)：

　�、儆谩盀榱�......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。

　�、趯懫瑪啵涸谡蔡煊铀芟袂啊�

詹天佑教案4

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過精心設(shè)計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

　　教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

　　生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

　　師：好，下面請同學(xué)們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。

　　生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。

　　生：還有設(shè)計“人”字形線路。

　　指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。

　　師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

　　生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

　　師：你說的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。

　　生默讀。

　　生：居庸關(guān)山勢“高”，八達(dá)嶺隧道“長”。

　　師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？

　　生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。

　　師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？

　　生：（讀課文，畫圖）

　　指名讓學(xué)生到黑板畫圖。

　　師：現(xiàn)在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

　　生：他是一個杰出的工程師。

　　師：“杰出”在什么地方？

　　生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。

　　生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

　　生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

　　生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

　　師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的`工程師。

　　教后反思：

　　詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計 ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會

詹天佑教案5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　為了迎接2008年奧運(yùn)會，弘揚(yáng)祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現(xiàn)正在招導(dǎo)游，你來當(dāng)導(dǎo)游好不好？你不會，沒關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

　　二、出示自學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí)，大家有沒有信心學(xué)好？

　　三、出示自學(xué)建議：

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛國、杰出的具體表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)建議：抓句段——朗讀體會

　　抓事例——體會 （畫圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。

　　五自然段以畫施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　五、全班交流

　　師：誰來談?wù)勀愕母惺�？（或讀完課文后你有什么體會）。

　　生：當(dāng)我讀到（當(dāng)時清政府……北方）我非常憤怒，因?yàn)樾掼F路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo)，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當(dāng)我讀到“帝國主義者認(rèn)為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因?yàn)樗麄兎置魇钦f中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當(dāng)我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了，加上我們國家當(dāng)時科技落后，沒有經(jīng)驗(yàn)，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

　　師：請把你的擔(dān)憂讀出來。生讀書。你的擔(dān)憂不無道理，那里實(shí)在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學(xué)們， 某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸Φ蹏�主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著）。怎能不讓我們感動。同學(xué)們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛的夫人：

　　……

　　我現(xiàn)在為7個孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然接受任務(wù)。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動容。

　　師：我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語句感受到了什么？

　　生：我從說的知道他對工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動。帶著你想象的畫面，再讀這一句，

　　打動自己，也打動別人。

　　生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因?yàn)橹袊�工程師將來不會再被人們信賴�?/p>

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的`重任，因?yàn)橐�開山鑿石，并且修建極長的隧道！

　　你最忠實(shí)的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？

　　師：懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會到什么？

　�。ㄎ遄匀欢� ）生：詹天佑非常聰明，根據(jù)不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準(zhǔn)功勞就是你的）

　　生展示自己畫的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那里……那里……）

　　你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　師演示課件。體會他的杰出。

　　（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。

　　師：這是對山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。

　�。ㄆ咦匀欢危�師：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實(shí)，有力的回?fù)袅说蹏�主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。

　　夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導(dǎo)游們，快，結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導(dǎo)游是大平臺小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導(dǎo)游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導(dǎo)游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學(xué)中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè)。為中國走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。

詹天佑教案6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。

　　2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、題文結(jié)合讀

　　師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

　　(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

　　(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)

　　師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　　扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

　　二、比較揣摩讀

　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?

　　生討論：

　　詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

　　詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

　　師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時的情況?

　　〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解�！�

　　生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

　　師：如果把這三個詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?

　　生討論：不行。因?yàn)榈蹏�主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

　　師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的`。所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。

　　請生刪去讀一遍，按原文讀遍

　　生討論：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

　　生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時的情況。

　　生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

　　生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國”。

　　師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國精神就是在當(dāng)時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

　　〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

　　三、畫畫做做讀讀

　　師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。

　　生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計人字形線路。

　　師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。

　　生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)

　　師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)

　　〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書法自讀課文，再運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析�！�

　　師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計繪圖。

　　生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖)(附學(xué)生的簡圖：)

　　師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

　�。ň佑龟P(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）

　�。ò诉_(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

　　〔順應(yīng)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力�！�

　　師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

　　生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)

　　師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢?

　�。ㄕ埳�上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)

　　師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉�？伤�是根據(jù)什么來設(shè)計的?

　　生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計的。

　　師：對，是根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——

　　生：(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師�！舱n堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項目，水到渠成突出了文章的中心�！�

詹天佑教案7

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

　�。�、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

　�。�、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

　　【教學(xué)流程和設(shè)計意圖】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　�。�、教師引導(dǎo)：

　　課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y一下本文寫了一件什么事？

　　促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。

　�。病⒅缸x課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

　�。场⒔涣髡n外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物和課文內(nèi)容。

　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)

　�。�、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？

　�。�、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。

　　三、突出主線，引發(fā)探究

　�。�、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

　�。�、自由交流，簡要陳說。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。

　　四、分組合作，問題探究

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�、要抓住具體事例，結(jié)合自身對重點(diǎn)詞句的理解說明自身的問題。

　�。�、組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。场⒖砂唇處熖峁┑膯栴}進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。例：

　　⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　�、� 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細(xì)體會。

　�、� 把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩局部用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

　　對同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。

　　五、匯報交流，深悟感情

　　１、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他同學(xué)一起，針對該組的'學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價：

　　在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場”“表示場”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。

　　感情升華，促進(jìn)積累。

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個有力的回?fù)�，一個響亮的耳光。

　　１、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　�。�、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊�官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？

　　深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學(xué)在充溢創(chuàng)意與激情的表示里，受到愛國主義情感的熏陶。

詹天佑教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。

　　2、習(xí)得讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點(diǎn)評。

　　3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。

　　2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點(diǎn)評。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一、

　　聽寫詞句，引導(dǎo)個性表達(dá)

　　1、聽寫詞句。

　　詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏

　　句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。

　　2、引導(dǎo)表達(dá)。

　　（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個任務(wù)的。

　　（2）同樣的意思可以用不同的`言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。

　�。ㄈ纭罢蔡煊涌辞辶说蹏�主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)�！保�

　　板塊二：

　　激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)

　　詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：

　　奉天承運(yùn)，皇帝詔日：

　　天佑總辦，因你

　　_________________，特封________________

　　欽此

　　光緒三十九年

　　板塊三、

　　學(xué)文探究，欣賞天佑人格

　　1、整體感知�？焖倌�讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？

　�。ò鍟�：勘測線路開鑿隧道設(shè)計“人”字形線路）

　　2、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分

　�。�1）自由朗讀后展示個性化的朗讀，重點(diǎn)采用個別朗讀的方式，結(jié)合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。

　�。�2）選一句話，把自己體會到的用點(diǎn)評形式寫一寫對詹天佑的認(rèn)識。

　�。ㄈ纾赫蔡煊幽阆氲降牟皇亲约海�而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）

　　2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計線路”部分。

　�。�1）選擇學(xué)習(xí)

　　（2）小組合作

　　畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

　　（3）反饋引導(dǎo)

　　師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬兩。

　　板塊四、

　　激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書

　　1、齊讀課文最后自然段。

　　2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？

　　教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣�！币馑际钦f，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

　　3、聲情并茂讀課文最后自然段。

　　4、補(bǔ)充皇帝詔書。

　　如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎?wù)拢�賞白銀五兩。鐵此。”

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這個流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。

　　板塊五、

　　布置作業(yè)

　　1、學(xué)完課文后你有什么感想？請用一段話寫下來。

　　2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。

詹天佑教案9

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：

　　1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

　　二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

　　教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計理念

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計本教案時，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)課件

多媒體教室

　　預(yù)設(shè)課時

　　兩課時。

本設(shè)計為第二課時的內(nèi)容。

　　師生互動及教學(xué)反思

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教后總結(jié)與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

　　2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計板書。

　　三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　�、谡蔡煊訛槭裁匆�設(shè)計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

　�、鄢鍪菊n件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

　　1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回?fù)羲麄兊模?/p>

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵。

1、集體推薦個別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

　　學(xué)生口頭小結(jié)。

　　1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

　　學(xué)生通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達(dá)等）。

　　1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

　　在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼�中拉下一根繩子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個施工隊比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。

　　另外，教師在板書設(shè)計上，由于受傳統(tǒng)觀念的.影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。

　　附板書：

　　勘測線路：說、想、做

　　詹天佑 開鑿遂道： > < > <

　　（杰出、愛國） 設(shè)計“人”字形線路：推< >拉

　　設(shè)計說明：

　　課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，達(dá)到共識、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計師生互動的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。

詹天佑教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、培養(yǎng)立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患�什么事�?/p>

　　（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的'地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

　　1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

　�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。

　　例：

　　A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

　�。▽�學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　�。ǜ星樯�華，促進(jìn)積累。）

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個有力的回?fù)�，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊�官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

　�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝�(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

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