人教六年級上《回顧·拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

　　2．積累古詩。

　　3．通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

　　課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）

　　2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

　�。▽W(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

　　3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

　�。▽W(xué)生瀏覽本組課文）

　　4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

　　（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

　　課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)

　　（2）小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

　　5．班內(nèi)交流匯報(bào)

　�。�1）名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

　　（2）一名小組長匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

　　6．教師總結(jié)

　　我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

　　第二課時(shí)日積月累

　　一、日積月累

　　引入：

　　以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

　　（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。

　�。�2）指名讀全詩，正音。

　�。�3）你認(rèn)為這首詩該怎么讀？

　�。�4）指名讀。

　�。�5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。

　�。�6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

　�。�8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

　�。�9）學(xué)生背誦展示。

　　二、教學(xué)課外書屋

　　1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

　　2．學(xué)生交流聽后感受。

　　3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，

　　4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

　　5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6．交流閱讀體會。

　　7．老師向?qū)W生推薦動物文學(xué)書目。

　�。�1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

　�。�2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

　�。�3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

　　（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

　　3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會。 

　　[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點(diǎn)；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。]

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