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大作家的小老師 （第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)
一． 質(zhì)疑導(dǎo)入。1． 師板書課題，學(xué)生齊讀題目。
2． 大家先不要忙著看課文內(nèi)容，就這個(gè)題目看看能提哪些問題。
3． 過渡：想不到看了題目同學(xué)們會(huì)提這么多問題，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊給這些問題找答案。
二． 學(xué)文。
1． 學(xué)生回答剛才的問題。
2． 出示圖，小姑娘長得漂亮嗎？從哪兒看出來？你們喜歡她嗎？簫伯納喜歡她嗎？從哪兒看出來？身為世界大文豪，在莫斯科訪問的偶遇中，能和一個(gè)小女孩玩了很久，他們可能會(huì)玩什么？從中看出什么？
3． 剛才問題一讀課文就知道了，師擦去問號(hào)。那大作家為什么要拜小老師呢？是小姑娘學(xué)問特別高嗎？是小姑娘的寫創(chuàng)水平高嗎？都不是，那是為什么呢？
4． 生回答。
5． 師提出：是臨別時(shí)他們之間的對(duì)話讓簫伯納意識(shí)自己太夸張了�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對(duì)話的兩段內(nèi)容，注意他們的語氣和對(duì)話中的一些用詞。請(qǐng)誰愿意把他們的對(duì)話讀一讀，請(qǐng)兩組同學(xué)比賽讀，老師來讀旁白。
6． 一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘�？纯茨慕M讀的好，為什么？
7． 通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學(xué)讀得好？他在讀得時(shí)候，哪些詞特別強(qiáng)調(diào)？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）
8． 老師請(qǐng)你們也來讀一讀當(dāng)時(shí)簫伯納的這句話，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩很久”這句話。
9． 簫伯納并不是這樣的一個(gè)人，他也許是試探一下，當(dāng)小姑娘知道他的身份以后會(huì)是怎樣一種反應(yīng)？
10．是呀，在生活中大多數(shù)人如果知道跟自己玩的人是一位名人時(shí)，一般都會(huì)驚喜萬分的，假如，今天老師請(qǐng)來了小燕子趙微或黃奕和在座的同學(xué)們玩，你們會(huì)有什么反應(yīng)？意料之中，簫伯納認(rèn)為小姑娘的反應(yīng)是什么？
11． 可是出乎簫伯納預(yù)料之外的是什么？誰來說說，誰比他讀得更好？誰知道語氣應(yīng)該是怎樣？
12． 大家來看看小姑娘的話與簫伯納說的話有什么不同？
13． 生回答“請(qǐng)”“蘇聯(lián)小姑娘”。
14．師提問小姑娘用“請(qǐng)”說明她有禮貌。
15．師又問：一個(gè)自稱世界有名大作家，一個(gè)自稱是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學(xué)著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當(dāng)時(shí)怎么想？（當(dāng)時(shí)只是自己的玩伴，玩的時(shí)候誰還在乎你是什么大作家呢？）
16． 師小結(jié)：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應(yīng)該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對(duì)別人，這樣的人才是一個(gè)真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀(jì)的娜塔莎卻做到了。
17． 因此，簫伯納聽了為之一震。簫伯納為什么而震驚？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時(shí)一定會(huì)表示高興，崇拜的，誰知恰恰相反，
18． 小姑娘的話讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識(shí)”你看出簫伯納是個(gè)怎樣的人？
19． 剛才認(rèn)識(shí)了這么聰明，可愛的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來朗讀一下。
20．課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書：她是我的老師 為什么稱小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對(duì)待別人，從小姑娘身上學(xué)習(xí)到很多東西。所以稱小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當(dāng)初設(shè)計(jì)教案時(shí)，過多的擔(dān)心時(shí)間夠不夠，哪些知識(shí)一定要掌握，哪些內(nèi)容不必講，我一定不會(huì)跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學(xué)的知識(shí)引入課內(nèi)，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會(huì)有一節(jié)成功的課。我為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的熱情所感動(dòng)，也為自己放棄原有的教學(xué)計(jì)劃而感到慶幸。
上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評(píng)課讓我知道：回答問題有個(gè)別學(xué)生對(duì)別人不服氣的時(shí)候，不要簡單地批評(píng)他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會(huì)滔滔不絕地提出一些課外的知識(shí)時(shí)，不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)真的不是單純的接受知識(shí)，訓(xùn)練的過程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗(yàn)，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨(dú)特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會(huì)真正地尊重他們，尊重他們“獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。
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