小語第12冊選學(xué)《半截蠟燭》教案設(shè)計

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要具有語文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

設(shè)計特色：

    在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

教學(xué)目標(biāo)

    1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。

    2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

教學(xué)重點：

1、     弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、     轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。

3、     在爭辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

教學(xué)難點：

教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。

教具使用：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

    1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

2、介紹作品背景：

第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個國家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國占領(lǐng)法國期間。

3、教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家)

4、     教師出示課文中的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

5、     學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機(jī)”、

“厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。

     6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？

你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機(jī)：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

教師點撥：

用上“一旦·   意味著·    意味著·   意味著·    。”說話。

“一場危機(jī)似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機(jī)并沒有真正過去)

     (3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。

板塊二：復(fù)述故事

1、請學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流。

當(dāng)·     ，     心想·   于是就···· 。

2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設(shè)計圖文并茂的板書）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個故事。

這是一個（·  ）的故事！

　  板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

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