小學四年級頤和園教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學四年級頤和園教案，歡迎大家分享。
小學四年級頤和園教案1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
教學設計：
第一課時
一、以測代檢預習引路
1.精彩一分鐘：
小組同學相互展示瀏覽搜集的相關資料及圖片。
2.教師談話導入并檢測預習情況：
課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說“頤”字的寫法)。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預習情況(分發(fā)測試卷)。
《頤和園》課前檢測
一、看拼音，寫漢字
diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé
大( )長( ) ( )子( )刻建( ) ( )岸( )子佛香( )
二、讀解釋，填詞語(可以查閱課文)
1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 ( )
2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 ( )
3、樣子各不相同。 ( )
4、青翠茂密。 ( )
5、往遠處看。 ( )
3.小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。
4.教師表揚預習好的同學。
二、畫圖通絡初識名園
1.提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。
(1)課文主要記敘了哪幾個景點?(讀后根據(jù)學生回答板書：長廊萬壽山昆明湖)
(2)找出課文中有關作者游園路線的詞語。(進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等)
2.邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。
3.學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。
4.師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見板書設計中圖示)，學生對照，選出最相似的表揚。
5.多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。
6.作業(yè)：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。
第二課時
一、畫境解文欣賞名園
1.自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。
2.指名朗讀有關段落(隨機指導，長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學生談感受[學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當補充，師生合作板書(參見板書設計中有關內容)，并隨機將課文插圖或搜集到的有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應注意圖文結合，抓住重點詞句，引導學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學生去品讀其它詞句]。
3.學生總結三部分的景物特點，板書：長長的畫卷立體的畫卷鋪開的畫卷
4.開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。
5.嘗試背誦喜歡的段落。
二、畫面回放介紹名園
1.以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入搜集到的資料，討論確定這一景點的導游詞。
2.每組選一名導游，帶領全班同學游玩相關景點(指圖或用多媒體播放有關畫面解說)。
3.根據(jù)導游情況，評出導游的等級(特級導游、一級導游。二級導游等)。
三、畫筆再展暢寫景觀
1.閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關系(前后照應)?這樣寫有什么好處?
2.討論總結這一課的敘述順序。[總，分(地點轉換)，總]
3.畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖，并利用學到的敘述方法寫一篇游記(作業(yè))。
【設計意圖】
《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產”為專題的知識已經有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境;二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。
課文導入采取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預習質量提出了更高要求，同時也引領他們逐步懂得：扎實的識記基本功，才是發(fā)展自身語文能力的基礎。
有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設計中的“畫圖通絡初識名園”和“畫境解文欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動(畫圖通絡部分)，利用讀中想，構思并畫出游園的輪廓，達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動(畫境解文部分)，通過圖(課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。
圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放介紹名園”中，通過激勵(評選導游等級)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，經過對導游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設計，是建立在總結寫作方法的基礎上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構的“用心”之筆。
小學四年級頤和園教案2
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
1.按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段
2.學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段
教學重點
1.理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
2.學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1.學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音，讀準字音。
(2)用多種方法記憶字形。
�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗睢⑻�、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、诶眯温曌謽嬜忠�(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
�、塾帽容^法(根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準──誰──淮。
(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學法指導：教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長廊的?
(2)長廊的特點是什么?
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?
2.按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。
3.逐層學習：(重點學習第二層)
(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內容各不相同。讀句子;提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么?
(說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?
注意：學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么?
3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
2.教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
2.運用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。
小學四年級頤和園教案3
教學目標
1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
2.能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
3.學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，理解課文內容。
(二)學會本課14個生字和12個新詞。
(三)練習按作者的游覽順序給課文分段。
二、教學重、難點
(一)學會本課14個生字和12個新詞。
(二)練習用不同的方法給課文分段。
三、教學過程
(一)導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
(二)出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。)
(三)學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。
(四)學習生字新詞。
1.學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音，讀準字音。
用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。
(2)用多種方法記憶字形。
�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗�、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、诶眯温曌謽嬜忠�(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的`字形�！伴w”屬于外形內聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲�！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分�！袄取睂儆谕庑蝺嚷曨�。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成(gu1ng)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
�、塾帽容^法(根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載;賞——黨——堂;雕——準——誰——淮。
�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。
�、萃怀鰪娬{“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字;“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”;“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”;“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀;“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。
記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形;也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”(zhu9)。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。
(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
介紹幾種常用的解詞方法：
1).直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。
2).形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。
3).講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。
4).舉例說明法。
5).和同義詞、反義詞比較法。
6).結合上下文理解詞義。
7).聯(lián)系學生生活實際理解詞義。
以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。
3.讀讀寫寫下列詞語。
宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細細游賞隱隱約約
4.聽寫詞語，當堂檢查識字效果。
宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細細游賞
(五)齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。
(六)用不同的方法給課文分段。
1.用自然段歸并法給課文分段。
(1)默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密?(第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)
(2)利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。
2.按照作者的游覽順序給課文分段：
(1)默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。)
(2)看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
(4)劃分段落，標出起止。分段結果：同上。
3.兩種分段方法進行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力;按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。
(七)學法指導：教會學生如何給課文分段。
1.分段的方法步驟：
(1)通讀全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。
(2)細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
(3)精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。
2.分段的依據(jù)：
(1)按時間順序分段。
(2)按事情發(fā)展順序分段。
(3)按空間不同位置分段。
(4)按不同內容分段。
(5)按組織材料的邏輯關系分段。
①總分式(包括總—分段式;總—分—總段式;分—總段式)
�、陧槼卸问�
�、鄄⒘卸问�
�、芤蚬问�
�、蒉D折段式
⑥遞進段式
�、唿c面段式(先概括后具體的段式)
3.分段的標志：
(1)以時間詞語為分段標志。
(2)以地點詞語為分段標志。
(3)以總起、總結的句段為分段標志。
(4)以過渡句、段為分段標志。
教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。
(八)作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
3.練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
4.思考課后思考·練習中的1、2、3題。
第二課時
一、教學目標
(一)圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容;了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點;陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
(二)會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。
(三)能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
四、教學過程
(一)齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
你們想去頤和園嗎?(想。)那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧!
(二)明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
(三)講讀，學習課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長廊的?(進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。)
(2)長廊的特點是什么?(長，“一眼望不到頭”。)作者是用什么方法來說明的?(作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間�！�)
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?(分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。)
2.按照提示給第二段分層。
(1)分層的提示是：
從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。
(2)分層的結果：
第一層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。
3.逐層學習：(重點學習第二層)
(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子;提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么?
(說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?
(1)教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。
(2)教師范讀，學生模仿。
(3)學生練習有感情地朗讀。
(4)指名朗讀或齊讀。
注意：學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
5.完成課后思考·練習第1題中的第(1)小題。說出頤和園的長廊是什么樣的?
(1)明確要求：先說出長廊的整體特點“長”;再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。
(2)學生練習。
(3)指名回答。
(四)講讀，學習第三段。
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么?
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
(五)完成課后思考·練習第1題中的第(2)小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色?
1.提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角(方向)發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
這個自然段(第4自然段)是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。
2.學生練習。
3.指名回答。
(六)完成課后思考·練習第3題中的第(2)小題。
1.出示這段話，說句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的?
3.學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：
這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
4.學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。
(七)學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。
(八)作業(yè)。
1.練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
2.思考課后思考·練習中還沒有講的問題。
第三課時
一、教學目標
(一)圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
(二)會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。
(三)指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。
(三)檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
四、教學過程
(一)齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
(二)學習課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
2.教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
3.完成課后思考·練習第3題中的第(3)小題。
(1)出示句子，讀句子。
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
(2)說說這個句子是抓住什么來描寫景物的?(這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個;其次是橋欄桿上的石柱多有上百根;第三是柱子上雕刻的小石獅子多。)
(三)指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。
1.找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。
2.弄懂詞義：
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。
3.明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面?在什么情況下使用?可以和什么詞語搭配合理使用?
4.學生能按指定的句式練習。(或者不給出固定的句式。)
例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。
5.造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。
例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。
6.讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字;用錯的標志;句子是否通順、完整;能否使人明白;是否合情合理。
(四)默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
2.運用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
(五)解決學生的疑難問題。
(六)檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.預習第11課。
【小學四年級頤和園教案】相關文章：
頤和園小學語文教案08-02
四年級語文頤和園07-23
頤和園散文12-15
四年級語文上冊:《頤和園》教學設計08-26
四年級語文上冊《頤和園》教學設計08-26
頤和園之旅作文03-29
小學四年級上冊美術教案01-11
人教版小學四年級美術教案02-22
小學四年級作文教案10-04