- 相關(guān)推薦
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《蘋果里的五角星》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，重點理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力”句子：如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請同學(xué)們說說文章主要寫了什么？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
二學(xué)習(xí)第一段
1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里看出來的？
�。ɑ顫姍C(jī)靈、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往）
2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”？
�。▽⑻O果攔腰切下去，里面可以看到一個五角星。）
3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪里看出來的？
�。ú幌嘈�。從“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事。）
（1）、在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么？
�。ü�，果核）
�。�2）、通常我們是怎樣切蘋果的？
�。◤捻敳壳邢虻撞浚�
請同學(xué)演示
（3）、而小男孩是怎樣切的？
�。〝r腰切下去。）
師故意切錯，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急
誰來示范一下，怎么個攔腰法？
看到了什么？
�。ㄕ娴模瑥臋M切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）
此時的我是怎樣的心情？
�。@喜萬分，激動不已）
哪里可以看出？
朗讀體會我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對話。
�。ㄐ∧泻㈤_始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的'語氣）
4、平時的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢？
學(xué)生如回答不出就讓他們討論：
�。�1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
�。�2）：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
�。�3）：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
�。�4）：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動，也就不利于創(chuàng)新。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、請學(xué)生自由朗讀第二段，看看有哪些不理解的地方？
學(xué)生可能會說魅力
出示：“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”
�。ㄞo典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α�。）
�。◤泥従蛹业男∧泻ⅰ帮@示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少，這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨特，所以有魅力。）
2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？
出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�
理解這句話的含義。
換句話說：往小出說就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。
創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事？
游戲的新玩法
最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？
4 、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
四、課后作業(yè)
請同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 通過對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2. 感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。
二、過程與方法
1.教學(xué)中采用自己動手操作觀察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由暢談。
2. 在閱讀中感受通過動作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫作奠基。
三、知識與技能
1. 理解詞語的含義，并能使用它們。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
重點難點：
1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
2.懂得換一種角度思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
教具學(xué)具：
每人三個蘋果、水果刀一把
自制課件
教學(xué)環(huán)境：
多媒體大屏幕
教學(xué)設(shè)計：
一、、激趣導(dǎo)入
1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學(xué)生會回答：看書知道的……】
你真是一個認(rèn)真的孩子，能從文中獲得知識。【對學(xué)生進(jìn)行評價】
小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來認(rèn)識這個說蘋果里有五角星的小男孩。
二、認(rèn)識小男孩，見識本領(lǐng)
1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】
第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。
(生試讀，師指導(dǎo))
過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。
2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。
a(讀后交流)
b能說說你們平時是怎么切蘋果的.嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)
c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋果，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的。【切實理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】
你們平時切蘋果有誰和小男孩一樣?
E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書：豎切蘋果 、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】
作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段
F.指導(dǎo)朗讀
三、悟道理【出示課件，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀最后三句話。
① “鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?
③誰能用自己的話說說最后一句的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文。
因為習(xí)慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造，因為愛美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�，他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的.方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文 升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點：
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)看到這個課題，你有什么疑問嗎?
(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?
(3)蘋果里怎么會有五角星呢?
(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、師生互動交流。
二、再讀感知，認(rèn)識創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。
學(xué)生提問的過程，教師要及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！焙汀笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！眱删淅斫狻�
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞?
(2)為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力?
三、細(xì)讀體驗，啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一起切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……
2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?
3、請學(xué)生匯報自己切蘋果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)
師：請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：
(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α�。
(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的.意思就是創(chuàng)造力。
(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�(生讀自悟)
四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?
通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
(4)人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……
通過師生互動，教師小結(jié)：因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，也就缺少了�?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)
五、調(diào)動積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?
師小結(jié)：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個有創(chuàng)造力的人?請同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓”等詞語編一個有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點：
讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)難點 ：
在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學(xué)過程：
(一)引入課題：
出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。
3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?
(1)課文講了一個什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機(jī)靈、可愛
小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細(xì)了
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學(xué)用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的'蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢
看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?
教師對以上問題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇6
一、說教材
1、教材分析：
《蘋果里的五角星》是蘇教版第八冊中的第5課。課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生閱讀的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，在課前布置預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）學(xué)會本課生字，掌握多音字“鮮”，理解“循規(guī)蹈矩、鮮為人知”等意思。過程與方法：自主、合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的疑問。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3、教學(xué)重難點：
正確、流利地朗讀課文和學(xué)會本課生字。是本課的教學(xué)重點，而說出課文的主要內(nèi)容卻是教學(xué)的難點所在。
二、設(shè)計理念
力求滲透基礎(chǔ)訓(xùn)練意識，有效促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說、議議的氛圍中有效內(nèi)化文本，同時讓學(xué)生“流利地朗讀”及“聯(lián)系上下文理解詞語”的能力也能得到扎實的訓(xùn)練。
三、說教法、學(xué)法
本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時完成。根據(jù)教材特點、重點和難點，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)，滲透基礎(chǔ)訓(xùn)練意識。第一課時我采用以讀為主線，采用四個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。學(xué)生通過聯(lián)系生活說說、讀讀、質(zhì)疑等一系列簡單易行的教學(xué)方式，語感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會得到有效的促進(jìn)。
四、說教學(xué)過程：
實施教學(xué)時，我采取五個教學(xué)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。我采用談話導(dǎo)入的.方式——你在什么地方見過五角星？學(xué)生說了并齊讀課題后，讓學(xué)生然后談?wù)勌O果里的五角星實際上就是蘋果核。然后再帶著蘋果里的五角星怎樣才能被發(fā)現(xiàn)？它又帶給我們怎樣的啟示來讀課文。
（設(shè)計意圖：以課題導(dǎo)入，同時作為初讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。我緊跟著第一個環(huán)節(jié)課件出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）邊讀邊想，畫出不懂的詞語，可以通過聯(lián)系上下文，查閱工具書或與同桌討論解決。
�。�3）遇到長句子或難讀的句子多讀幾次，能夠正確停頓。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生字詞為切入口，激活生活經(jīng)驗，同時作為實施后續(xù)檢查自學(xué)效果的“藥引子”。）
�。ㄈ┝私獯笠�，理清層次。
讀通了課文，我再讓學(xué)生默讀課文，思考這篇課文講了一個什么故事？找出本課的中心句是什么？弄清楚了后再一次讀課文，思考：圍繞這件事情，課文每一小節(jié)寫了什么？嘗試給課文分段。
�。ㄔO(shè)計意圖：避免單調(diào)機(jī)械的字詞教學(xué)，以問題來進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，同時檢測學(xué)生獨立解讀文本的能力。）
�。ㄋ模┰僮x課文，發(fā)現(xiàn)問題。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引領(lǐng)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我先讓讓學(xué)生說說讀了課文后的收獲，再提出自己不懂的問題。
（設(shè)計意圖：擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入。）
�。ㄎ澹┳詈笠粋�環(huán)節(jié)我讓學(xué)生思考提出的問題，回家操作，用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不言而喻，就是以問題為引領(lǐng)，總結(jié)全文，激勵學(xué)生動手操作。）
縱觀這一節(jié)課的教學(xué)，我努力實踐著對新課標(biāo)的理解，希望在教學(xué)中落實以下幾點：
一、以學(xué)生為主與因材施教相結(jié)合。我積極樹立了在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，使之成為學(xué)生的主人。同時，我精心研讀教材，力爭把握教材，超越教材。課前我了解到學(xué)生對這篇課文非常感興趣，本著以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理我念，在課堂上我鼓勵孩子們進(jìn)行梳理，并廣泛質(zhì)疑。
二、注重對學(xué)生基礎(chǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，在字音上指導(dǎo)了易讀錯的多音字，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義判斷多音字的讀音，幫助學(xué)生找尋規(guī)律，達(dá)到舉一反三，自主學(xué)習(xí)的目的。
三、教師的有效引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流相結(jié)合。兩者相輔相成，激發(fā)了學(xué)生探究的主動性。引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，學(xué)生在觀察和交流中產(chǎn)生了新的沖動，激活了創(chuàng)新思維的火花。
不足之處就是心態(tài)不好，面對眾人就緊張。特別是上課前幾分鐘，由于緊張，板書課題時，竟然把平常最熟悉的“里”字筆順寫錯了。檢查詞語朗讀時，應(yīng)發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，待讀準(zhǔn)音了再齊讀比較好。其次性子急，在劃分段落時，學(xué)生有了分歧，我沒有耐心等待就說出了答案，以致于錯過了生成的機(jī)會。
當(dāng)然還有好多缺點，希望同仁們真誠地指出來。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ簟�
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1．提示注意點：
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2．同學(xué)描紅。
四、作業(yè)。
1．謄寫詞語。
2．多音字組詞。
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的'發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．聽寫詞語。
2．指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1．名讀第1、2自然段。第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此發(fā)生圖案的有關(guān)句子。實物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）“俺”想到了什么？板書：橫切蘋果。指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4．小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充溢自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；俺”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6．齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀第5自然段。
2．用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜想語氣。
3．指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α保空f說第二層意思。
�、壅l能用自身的話說說第三層的含義？
4．小結(jié)：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5．齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“俺”的事。告訴人們：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
魅力造句。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇8
一．教材
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事。
告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。
情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時完成。
第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的.？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇9
一些時候，從不同的角度看問題，也許會有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟！
一、教材分析
《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇充滿童趣的文章，這一單元的主題為“探索發(fā)現(xiàn)”。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪，因此本課最后一自然段是理解的重點，也是難點所在，在教學(xué)時我會予以著重引導(dǎo)，同時利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深對課文內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點及新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的成語。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
三、教法和學(xué)法
在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思考，“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！彼葬槍Ρ酒n文，在教學(xué)方法上，我力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)策略，采用朗讀感悟法、合作探究法等。
四、接下來就來談?wù)劚菊n的教學(xué)過程
根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本課我打算分兩課時來進(jìn)行教學(xué)。具體分如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，揭示課題進(jìn)文本
課伊始，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課，趁勢提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？在學(xué)生的回答后進(jìn)行一個簡單的過渡去揭示課題，從而引入本課的`學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計既給學(xué)生學(xué)生營造了一個很好的學(xué)習(xí)情境，又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┤x課文，整體感知掃障礙
緊接著我會在課堂上安排三讀，第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文，隨后提出自讀要求，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個來回。”不同層次的讀，讓學(xué)生真正走上幾個來回，才能把書讀通了讀懂了。二讀時著重指導(dǎo)朗讀和對課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學(xué)生競爭與合作的意識。這一環(huán)節(jié)充分落實后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)1和2中的部分內(nèi)容就基本實現(xiàn)了。
（三）由句扣詞，比較做法悟創(chuàng)造
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星作者也覺得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——出示文中語句：我見過許多.....隱藏著“五角星”！在齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”？這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。這樣可以避免單調(diào)機(jī)械的講解式教學(xué)，以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時檢測學(xué)生獨立解讀文本的能力。接下來，借交流評議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。
在此基礎(chǔ)，提供一些詞語，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本、內(nèi)化文本，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)。弄清兩種不同的切法，我指名兩位學(xué)生上臺演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么？此時出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星�！币赃@個句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個詞。”以此來激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。此時順勢提問：“喜歡哪種切法？為什么？”，引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果，也就是攔腰切蘋果，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實就是創(chuàng)造的結(jié)果�！边@樣有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入，借機(jī)提煉文章的主旨。由于文末最后一句話既是本課的重點又是難點，所以我引導(dǎo)學(xué)生
從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感觸，并出示這句話：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬Α镑攘Α钡睦斫猓M(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�
�。ㄋ模┪虺龅览恚偨Y(jié)全文談收獲
此時，學(xué)生的思維已與情感完全貫通。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種方法，比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上，追問：
“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？”交流的基礎(chǔ)上點撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說其實就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計是以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以對話交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會“創(chuàng)造”的真正含義，
懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。最后我將借助板書，進(jìn)行總結(jié)。同時讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵志。這樣一來教學(xué)目標(biāo)3的內(nèi)容也就逐步落實了。
當(dāng)然課堂中還會出現(xiàn)許多意外的生成，我會充分尊重學(xué)生個性化的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)促教，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)到知識。
《蘋果里的五角星》教案設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
�。�1）�？汀Ｂ�(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
�。�2）蘋果有兩種切法。
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的.切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞�，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
�。�1）自讀思考
�。�2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
【《蘋果里的五角星》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
蘋果里的五角星作文03-02
蘋果里的五角星作文03-02
《蘋果里的五角星》的教案03-06
《蘋果里的五角星》教學(xué)反思04-21
蘋果里的愛04-14
《蘋果里的五角星》讀后感04-11
蘋果里的五角星讀后感06-15
《蘋果里的五角星》讀書心得（精選20篇）06-15