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小學語文地震中的父與子教案范文（通用7篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文地震中的父與子教案范文（通用7篇），歡迎大家分享。
小學語文地震中的父與子教案1
教學要求：
1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
�。◤囊淮未蟮卣鹬校粚Ω缸涌恐ハ鄨远ǖ匦拍�，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校�！�
師：這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流
�。ā皼_”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現在我們同學帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情�，F在我們接著來看這一段話。
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子�！�
從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？我們接著往下看。
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）
�。ǹ梢栽囍寣W生說一下）
�。ㄆ簭倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的.。
師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）
師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
�。�4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)
是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？
總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
師：當地震來臨時，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子�？纯茨愀惺艿搅耸裁矗浚@喜，自信，激動）
師：由父子之間的對話我們還可以看出
�。�6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語�！ㄉf）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深
同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事
師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續(xù)出現了三處動人的情節(jié)轉折和升華，他們分別是：
�。ㄆ�1、向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
�。ǘ├首x感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
小學語文地震中的父與子教案2
重點難點：
結合課文的內容發(fā)揮想象完整準確的表達意思。
過程：
一、播放圖片引起學生的回憶：
記得這些場景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子）
二、回顧課文內容：
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫面：
�。�1）學生回憶，讀語句。
�。�2）出示畫面：畫面一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫面三：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
�。�3）總結方法：在眾多畫面的描寫當中都運用了什么方法呢？（板書：語、言動作外貌、神態(tài)）
3、這是怎樣的一對怎樣的父與子？是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？（板書：了不起。父親：信守諾言、堅…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無論什么時候，我都會和你在一起！
總結：兒子的了不起是因為他有一位了不起的父親，是因為父親在生活的每一個細節(jié)當中對兒子的潛移默化的影響。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
導語：當父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的`時候，廢墟下有的兒子又會怎樣呢？那是一個怎樣的時刻呀！轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個三角。在狹小的空間里，十幾個孩子擠在一起。這里沒有水，沒有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對危險，面對死亡，阿曼達想：______________________�！氲竭@里，阿曼達對同學們說：“________________________。”
思考：
�。�1）這段話表達了怎樣的中心意思？（阿曼達信任父親、勇敢、先人后己的品質。也可以從中滲透出父親平時對阿曼達的影響）
�。�2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內容表達？（方法：描寫方法。）
2、學生寫文
3、學生匯報，教師指導。
（1）可以運用的：環(huán)境描寫。
內容：激勵同學，回憶父親平時的教導，平時的影響，運用文中的文字… …
�。�2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據自己的想象來寫。
小學語文地震中的父與子教案3
教學內容：
人教版小學語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現。今天我們繼續(xù)學習17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的.了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱埻瑢W們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現了父親拯救兒子的過程，值得我們細細品味。同學們齊讀這段，體會父親的了不起體現在哪？
A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神��！
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
師：同學們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
三、總結升華
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
小學語文地震中的父與子教案4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。
3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學重點
領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
教學準備
將重點語段制作幻燈片。
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們繼續(xù)學習第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。
3，齊讀課題。
二、領悟方法
1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節(jié)。
三、愛是細節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。
�。�1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個細節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
�。�2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
�。�1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）
當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──
當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──
�。�4）作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的回應，而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著？
�。�5）一句話重復地出現，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
�。�2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
�。�3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
�。�4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）
（5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
�。�8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�。�
（10）引讀：
當父親看到兒子的'學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──
當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──
當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──
�。ǜ笎凼鞘裁矗扛笎凼秦熑�，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──
當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──
7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
小學語文地震中的父與子教案5
本單元以愛為主題，使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務，訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫突出人物情感的表達方法。引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，(播放圖片)音樂響起。誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫面，讓我們一起來看看這六個詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運用這六個詞語，回想你剛才看到的地震畫面，談談你的感受。)
2.過渡：同學們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進《地震中的父與子》。
3.板書：地震中的父與子
【設計理念】
通過視覺沖擊，讓學生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災難之后人們的反應，為后邊教學做好鋪墊。
二、回顧課文，內容再現
讀文思考，本文講了一個怎樣的故事?
【設計理念】
初知課文，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生讀書的習慣，讓學生對文本有一個比較完整的了解，為學生充分理解課文打好基礎。
三、細讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫父親了不起的句子用波浪線畫出來，把描寫兒子了不起的句子用橫線畫出來。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個動作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時)同學們，請大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
漫長的38小時(細節(jié)描寫感受父親挖的漫長)
過渡：挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_____________
挖到12小時的時候，強烈的疲勞占據了父親整個身體，他__________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時的時候，父親已經體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的38小時啊!這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請帶著一份感動讀文!(指導朗讀：語氣低沉難過)
危險的38小時(感受環(huán)境帶來的危險重重)
過渡：地震過后總是危險重重，用心讀文找找描寫父親不顧生命危險尋找兒子的段落。(指導朗讀：消防隊長和警察的話，感受不同人物的語氣)
堅定的38小時(因為和兒子的承諾)
過渡：在所有家長都認為沒有希望的時候，他還在堅持，他一直堅信他和兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音。“爸爸，是你嗎?”奇跡出現了，“阿曼達，我的兒子!”奇跡出現了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學們，現在讓我們把目光從父親轉向7歲的阿曼達。)
【設計理念】
在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因為他恪守諾言、有責任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現?(不，爸爸，先讓我的`同學出去吧!)一個(讓)字。一個讓字是兒子第一時間想到別人，他(先人后己、勇敢無私)。
兒子等了8小時，又累又餓，他想起了父親說的(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了12小時，嘴唇干裂，他堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了24小時，渾身乏力，他仍然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了36小時，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達表現得堅強勇敢、無私無畏。巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現來自偉大的父愛。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)
【設計理念】
實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。
四、鏈接閱讀，品味細節(jié)
師：父母對兒女的愛是一種本能，是世界上最無私的愛，因為有了父母，我們才有機會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福，回眸我們的人生就會發(fā)現我們永遠處在父母的愛護中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠去愛的人。讓我們一起閱讀《父愛》《母愛是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛。
(一)運用三讀法，借用導讀單自讀文章。
這節(jié)課，我們深深地被這對父子偉大的行為而感動，阿曼達父親的愛是一種強烈的、外顯的愛;《父愛》中父親的愛是無聲、深沉的;《母愛是一根穿針線》中母親的愛是細膩的;《娘》中母親的愛是飽含深情的、無微不至的。
【設計理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學起到了學步車的作用，在此基礎上我們進行拓展鏈接閱讀，鼓勵學生自主選擇課外同主題的一類閱讀篇目，進行鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開去，引導學生海量閱讀使孩子開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力。
(二)引導寫作。生活中父母親所做的事看起來微不足道，卻又飽含父愛母愛的真情。請大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設計理念】
本單元重在引導學生學習細節(jié)描寫，文章的鏈接就是鞏固學生在課內學到的知識與方法，提高孩子的認讀水平和習作能力。
五、升華情感，點明主題
愛使人堅強和勇敢，愛使人產生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學會愛自己，愛父母，愛身邊的每一個人。讓我們以一首小詩結束我們今天的課堂。
六、作業(yè)超市
1.書籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習作練習：生活中父母對我們的愛無微不至，讓我們用心感受，把它寫下來，并學習作者細節(jié)(語言、動作、神態(tài))描寫的方法，題目自擬。
【設計理念】
作業(yè)是語文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學生繼續(xù)體會奇跡的不易;習作是對文本學習的一種鞏固，把聽說讀寫落到實處，是我們鏈接閱讀課與讀寫結合課的整合和延伸，從而達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。(作者|魏敏)
小學語文地震中的父與子教案6
活動目標：
1、初步接觸幽默畫，體會幽默畫所蘊涵的趣味性。
2、在觀察角色動態(tài)、表情，聯(lián)想家庭生活經驗的基礎上，講述自己對畫面的理解與感受。
活動準備：
1、教師用書一份。
2、幼兒用書每組一份。
3、幼兒收集的各類裝飾性材料、服裝、道具。
活動過程：
一、觀察角色形象，引起學習興趣。
1、出示《父與子》幽默畫，幼兒猜想角色形象。
2、幼兒觀察《父與子》的'角色形象，自由講述。
二、自主閱讀幽默畫，拓展思維想象結果。
1、集體觀察講述第一組圖“救火”。
2、自主觀察講述第二組圖“做錯好事”。
3、分析總結《父與子》的角色形象，感知幽默畫的趣味性。
三、幼兒自主選擇材料，打扮“父親”形象。
小學語文地震中的父與子教案7
設計理念：
課文情節(jié)復雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學目標:
1、學生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫
面。
2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物
思想品質的表達方法。
教學重點難點：
1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學準備：
收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
今天我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習2—11自然段
同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）
2、這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學生找一找當地震發(fā)生后，父親的'第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復讀一讀，同桌說一說兩個句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？
4、再讓學生有感情地讀一讀這句話。
5、當父親趕到學校，學校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）
�。�1）追問有哪些人來勸他，他們都說了些什么？
�。�2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？
�。�3）找一找父親曾經和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說清楚呢？
小結：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問36小時相當于多長時間？在這么長的時間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請同學們反復地讀一讀這個句子，進一步體會父親的了不起，并相機板書。
5、面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時？作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學們反復讀一讀這兩個句子，說一說這樣寫的好處？
6、那這句話應該怎樣讀呢？請帶著你的體會把這句話一起讀一讀。
7、時間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅持挖了12小時？是什么在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）
小結：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）父親怎么會變成現在這個樣子？在這36小時當中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）
2、請你帶著這些體會把這個句子反復的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么？
小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會到父親的（了不起）。
（二）學習11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）
1、（出示課件15自然段）阿曼達為什么不害怕？
2、讓學生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應該怎樣讀？并指名讀。 小結：兒子把對父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報自己的體會）
3、（出示課件22自然段）說說阿曼達這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會把這個句子讀一讀，老師相機指導。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結全文
這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
（1）當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話是（xx）
�。�2）當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最后一
個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）
板書：地震中的父與子
父親：堅強、了不起
兒子：勇敢
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