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小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案范文（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的`理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
�。ǘ﹨R報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神�。�
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆�，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧�。ㄉ氉x后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、多種形式有感情的朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作教學(xué)課件。(素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，課文中的插圖，歌曲《生死不離》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
師：父親是一座山，挺拔而堅(jiān)強(qiáng)，父親是我們永遠(yuǎn)的依靠。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(指課題，生齊讀)《地震中的父與子》
師：大家來(lái)看一段錄像。(播放地震場(chǎng)景的視頻)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才看錄像的心情。(生自由說(shuō))
師：在地震中你看到了怎樣的場(chǎng)景(生自由說(shuō))
師：樓房?jī)A倒，橋梁癱塌，公路被摧毀，這是一場(chǎng)可怕的地震。在這場(chǎng)地震當(dāng)中，一個(gè)鮮活的生命被埋在廢墟下，他在焦急地等待父親的到來(lái)，那么父親來(lái)了嗎?(生齊說(shuō)：來(lái)了)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，看看這對(duì)父子給你留下了怎樣的印象。(生：這是一對(duì)了不起的.父與子)板書(shū)：了不起
二、新課學(xué)習(xí)
1、體會(huì)父親的了不起
師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢?父親在救兒子的過(guò)程中，一定有很多讓你感動(dòng)的畫(huà)面吧。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找一找，劃一劃，父親在救兒子過(guò)程中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(學(xué)生找劃，老師巡視)
板書(shū)：父親
師：誰(shuí)來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我從這段話感受到了父親的了不起�！八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！备赣H在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。
出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這句話，認(rèn)真地思考�？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
生：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起?
生：這樣寫(xiě)，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難。
師：父親挖了36小時(shí)，是多久?(兩個(gè)白天一個(gè)黑夜)在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，如果說(shuō)他不是機(jī)器，是人的話，按道理他應(yīng)該干什么?(生自由說(shuō))那么父親有沒(méi)有?(生：沒(méi)有)他就在做一件事，是什么?
生：不停地挖掘。(板書(shū)：挖)
師：如果是你的話，你會(huì)怎么樣?(生：很累)
師：雖然很累很累，父親還在不停地挖，應(yīng)該怎樣讀這句話?(指導(dǎo)：語(yǔ)氣重、語(yǔ)速慢，突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難)能不能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
指名讀，齊讀。
師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”你讀出什么來(lái)?為什么?
生：人們都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了，所以沒(méi)人阻擋他。
生：之前有人阻擋他。
師：曾經(jīng)有人阻擋他，那么找找看，哪些人阻擋過(guò)他?是怎樣阻擋的?
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
生：消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”
生：警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
(教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀)
師：面對(duì)別人的勸阻，父親怎么做?
教師與學(xué)生對(duì)讀：
其他父母都走了，也勸他離開(kāi)，他問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
師：父親多么希望能得到別人的幫助，可是有沒(méi)有人幫他?
師：沒(méi)有人幫他，他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，就是在這種孤獨(dú)和苦悶中，父親不斷地挖。父親都挖成什么樣了，你看到了一位怎樣的父親?
生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
出示這句話，學(xué)生齊讀
師：怎樣理解這句話?“堪”是什么意思?(能忍受)“破爛不堪”是什么意思?(破爛得不能忍受，不成形了)“到處是血跡”怎樣理解?哪里有血跡?(生自由說(shuō))
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到他36小時(shí)沒(méi)有睡覺(jué)，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。
生：我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，鋒利的玻璃、破碎的瓦片劃破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。
師：父親是多么的辛苦疲倦哪。你能夠邊讀書(shū)邊想象，把這句話讀成了一幅畫(huà)，很會(huì)讀書(shū)。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué);沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話?(指導(dǎo)：帶著一種心痛，一種對(duì)父親深深的愛(ài)的感情來(lái)讀。)
生朗讀。(熱淚盈眶)
師：你是用自己的心在朗讀呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?生朗讀。
師：你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。(生齊誦)
師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪!那么，為什么父親那么辛苦疲倦仍然不放棄?是什么力量支撐著父親這樣做?
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案3
本單元以愛(ài)為主題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)，訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)突出人物情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮，(播放圖片)音樂(lè)響起。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來(lái)的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫(huà)面，讓我們一起來(lái)看看這六個(gè)詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運(yùn)用這六個(gè)詞語(yǔ)，回想你剛才看到的地震畫(huà)面，談?wù)勀愕母惺堋?
2.過(guò)渡：同學(xué)們，地震過(guò)后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無(wú)盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》。
3.板書(shū)：地震中的父與子
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災(zāi)難之后人們的反應(yīng)，為后邊教學(xué)做好鋪墊。
二、回顧課文，內(nèi)容再現(xiàn)
讀文思考，本文講了一個(gè)怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)理念】
初知課文，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)比較完整的了解，為學(xué)生充分理解課文打好基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫(xiě)父親了不起的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，把描寫(xiě)兒子了不起的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時(shí))同學(xué)們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?
漫長(zhǎng)的38小時(shí)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父親挖的漫長(zhǎng))
過(guò)渡：挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_____________
挖到12小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體，他__________
挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親依然沒(méi)有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的`38小時(shí)啊!這是一種無(wú)法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請(qǐng)帶著一份感動(dòng)讀文!(指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣低沉難過(guò))
危險(xiǎn)的38小時(shí)(感受環(huán)境帶來(lái)的危險(xiǎn)重重)
過(guò)渡：地震過(guò)后總是危險(xiǎn)重重，用心讀文找找描寫(xiě)父親不顧生命危險(xiǎn)尋找兒子的段落。(指導(dǎo)朗讀：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話，感受不同人物的語(yǔ)氣)
堅(jiān)定的38小時(shí)(因?yàn)楹蛢鹤拥某兄Z)
過(guò)渡：在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候，他還在堅(jiān)持，他一直堅(jiān)信他和兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音。“爸爸，是你嗎?”奇跡出現(xiàn)了，“阿曼達(dá)，我的兒子!”奇跡出現(xiàn)了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來(lái)得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)。)
【設(shè)計(jì)理念】
在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因?yàn)樗∈刂Z言、有責(zé)任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現(xiàn)?(不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!)一個(gè)(讓)字。一個(gè)讓字是兒子第一時(shí)間想到別人，他(先人后己、勇敢無(wú)私)。
兒子等了8小時(shí)，又累又餓，他想起了父親說(shuō)的(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了12小時(shí)，嘴唇干裂，他堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了24小時(shí)，渾身乏力，他仍然堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了36小時(shí)，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達(dá)表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏。巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài);奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)
【設(shè)計(jì)理念】
實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
四、鏈接閱讀，品味細(xì)節(jié)
師：父母對(duì)兒女的愛(ài)是一種本能，是世界上最無(wú)私的愛(ài)，因?yàn)橛辛烁改福覀儾庞袡C(jī)會(huì)在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂(lè)與幸福，回眸我們的人生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們永遠(yuǎn)處在父母的愛(ài)護(hù)中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛(ài)的人。讓我們一起閱讀《父愛(ài)》《母愛(ài)是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛(ài)。
(一)運(yùn)用三讀法，借用導(dǎo)讀單自讀文章。
這節(jié)課，我們深深地被這對(duì)父子偉大的行為而感動(dòng)，阿曼達(dá)父親的愛(ài)是一種強(qiáng)烈的、外顯的愛(ài);《父愛(ài)》中父親的愛(ài)是無(wú)聲、深沉的;《母愛(ài)是一根穿針線》中母親的愛(ài)是細(xì)膩的;《娘》中母親的愛(ài)是飽含深情的、無(wú)微不至的。
【設(shè)計(jì)理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學(xué)起到了學(xué)步車(chē)的作用，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行拓展鏈接閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外同主題的一類(lèi)閱讀篇目，進(jìn)行鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀使孩子開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。
(二)引導(dǎo)寫(xiě)作。生活中父母親所做的事看起來(lái)微不足道，卻又飽含父愛(ài)母愛(ài)的真情。請(qǐng)大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的鏈接就是鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法，提高孩子的認(rèn)讀水平和習(xí)作能力。
五、升華情感，點(diǎn)明主題
愛(ài)使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，愛(ài)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量，愛(ài)更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束我們今天的課堂。
六、作業(yè)超市
1.書(shū)籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習(xí)作練習(xí)：生活中父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們用心感受，把它寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))描寫(xiě)的方法，題目自擬。
【設(shè)計(jì)理念】
作業(yè)是語(yǔ)文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)奇跡的不易;習(xí)作是對(duì)文本學(xué)習(xí)的一種鞏固，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處，是我們鏈接閱讀課與讀寫(xiě)結(jié)合課的整合和延伸，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。(作者|魏敏)
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的'是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
�、偎偷叵肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安�！爸爸�！倳�(huì)跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
�。�2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
（1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>
消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
�。�3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
（4）作者為什么沒(méi)有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
�。�4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
�。�8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）
（9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的.心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�。�
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量──
�。ǜ笎�(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴(lài)
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望──
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
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