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小學(xué)語文教案《渡河少年》
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案《渡河少年》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案《渡河少年》1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
學(xué)會11個要求會寫的生字，認(rèn)識要求會認(rèn)的11個生字。。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文：學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
情感與態(tài)度：
結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會少年的倔強個性。
教學(xué)突破點：
用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.
技術(shù)平臺：生字詞語卡片、課件。
第一課時：
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課（5分）
1、還記得上學(xué)期學(xué)過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？
2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《渡河少年》。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意（10分）
1、請學(xué)生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？
2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；
倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；
數(shù)年后少年成了游泳健將。
3、讀完課文，你對課文中哪部分內(nèi)容感受最深？說說你的想法。
三、匯報交流，檢查預(yù)習(xí)（25分）
1、檢查學(xué)生的讀書情況，匯報預(yù)習(xí)情況。
2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題。
A、讀準(zhǔn)詞語：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎——似的、倔強——堅強——勉強、健將——將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑、
B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5分）
1、板書課題，學(xué)生讀題。
2、提問：通過昨天的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)5——11自然段：（30分）
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的'印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過孩子的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現(xiàn)孩子倔強的句子。
3、學(xué)生交流有關(guān)句子。
�。c評：組織學(xué)生兩次閱讀有關(guān)文章內(nèi)容，讀的形式不同，讀的目標(biāo)明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓(xùn)練了學(xué)生圍繞一個要點劃找詞句的能力。）
4、組織討論：a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”b.讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
5、剛才我們是通過聯(lián)系上下文體會孩子內(nèi)心活動感受到孩子的倔強的，這倔強從孩子在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯(lián)系上下文體會一下孩子的內(nèi)心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。c.秋風(fēng)秋水中孩子所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>
此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓(xùn)練。
6、引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>
7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8、實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
三、總結(jié)談話：（5分）
1、用一句話談?wù)剬W(xué)完了這一課的感受。。
2、總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。
小學(xué)語文教案《渡河少年》2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入：
1、板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。
二 讀書指導(dǎo)。
1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？
4、讀后討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
三 品讀感悟，體會內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、 作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的'讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。
3．學(xué)生交流有關(guān)句子。
4．組織討論：
(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進了河里”。
(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
�。�3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。
(4)賞析“滑進”一詞的妙處。
5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。
(1)出示一組句子。
(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內(nèi)心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。
組織學(xué)生交流。
(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”
談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>
此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）
6．引讀12自然段。
結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
四、總結(jié)談話
1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。
2．質(zhì)疑。
3．總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。
3、認(rèn)識9個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重、難點
1、背誦課文第10-12自然段。
2、認(rèn)識9個生字，會寫12個生字。
教學(xué)過程：
一 學(xué)生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認(rèn)為這是個什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
二 再讀課文，感受人物特點。
三 背誦課文第10—12自然段。
給學(xué)生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
四 識字、寫字
1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會寫12個字�！懊伞边@個字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。
五 作業(yè)：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。
2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
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