小學語文《爬天都峰》教案（精選18篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學語文《爬天都峰》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《爬天都峰》教案 1
教學目的：
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重難點：
培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學過程：
一、緊扣課題，承前啟后
1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。
3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。
從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的'艱難。
c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
小學語文《爬天都峰》教案 2
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學重點】
理解我爬天都峰的過程。
【教學難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。
【教學準備】
1、搜集有關黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。
3、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學過程】
步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。
2、考一考字形：
魚+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
3、猜一猜：
大手、抓住、雙木、樹杈(攀)
一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡——徒 蓮——鏈 峰——鋒 辮——瓣
釣——鉤 �！� 裝——妝 冒——昌
攏——擾
5、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對字詞進行檢測。
三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？
1、課文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
2、課文敘述順序：
爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后
四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
說說：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的'？
先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最后一段1、探究為什么爬？
⑴假日游覽黃山。
�、茻o限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。
2、探究天都峰的高陡。
⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、贫福汗P陡的石級，似乎是從天上掛下來。
讀一讀想一想天都峰的險。
3、探究我與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會描寫的句子）
4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
五、引導思考，對話朗讀。
說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
六、總結收獲
1、對話描寫精彩；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。
小學語文《爬天都峰》教案 3
【教學目標】
1、知識技能目標：
⑴ 學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
�、� 進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
2、過程和方法目標：
⑴ 以學定教，引導學生讀懂課文。
⑵ 鼓勵學生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
�、� 通過上網(wǎng)、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。
3、情感態(tài)度目標：
⑴ 通過廣泛的閱讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。
�、� 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學習興趣。
�、� 在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學重點】
利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的有關語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的`話。
【教學難點】
1、字音：并似等。
2、字形：顫勇攀等字。
3、黃山天都峰是學生所不熟悉的，要黃山天都峰是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導讀課文，引導實踐
1、自讀課文，體會感受。
2、小組研讀，交流感受。
3、集體交流，指導點撥：
教師指導學生利用網(wǎng)絡信息理解重點語句。
小學語文《爬天都峰》教案 4
學習目標
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重、難點
1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學時間
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的'方法。
推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書寫
1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。
3.練習書寫。教師巡視，個別指導。
第二課時
一、復習引入
1.生朗讀課文。
2.師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學語文《爬天都峰》教案 5
【教學目標】
1、認知目標：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3、德育目標：
⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。
⑵培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。
【教學重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學過程】
一、分析題眼，疏理線索
1、圖片欣賞，介紹天都峰。
2、抓住題眼爬，進行議論：
�、排郎降呐朗鞘裁匆馑�？你認為用爬山好還是用登山好，為什么？
⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的.。
3、按爬山前——爬山時——爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！
1、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。
⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的。話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住不再猶豫奮力終于這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、莆沂窃鯓訆^力向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。
⑶最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現(xiàn)了我什么樣的心情。
3、自讀八至十自然段，討論：
⑴老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺？居然是什么意思？在這里用上居然這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。
⑵齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什么意思？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
2、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦黃山風采圖片展。
小學語文《爬天都峰》教案 6
[教學目標]
1、正確認讀“顫、攀、鯽”等6個生字；會寫“辮、仰、似、勇”等11個生字；正確認讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。
2、在理解自然段意思基礎上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會。
3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。
4、學習從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。
[課前準備]
師生共同搜集有關天都峰的文字和圖片資料。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關天都峰的文字圖片資料。
1、學生互相交流。
2、教師補充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W生交流、概述各自眼中的天都峰。
�。ㄈ�)教師相機小結過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，那今天我們要學習的課文《爬天都峰》(相機板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會不會相同呢？
[設計意圖]
通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實踐，豐富他們對天都峰的了解和認識，為學習課文奠定感性基礎，為走進文本打開一扇窗戶。同時在交流中相互補充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W生讀課題。
�。ǘ┳プ釉~“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。
1、誰？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
�。ㄈ┦崂硪蓡枴�
誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
[設計意圖]
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。
三、循疑讀書。
（一）帶著疑問初讀課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
[設計意圖]
遵循小學生認知規(guī)律，循序漸進。對生字初步認讀，對人物有初步認識，對內(nèi)容有大概了解，即對文本有個初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟。
�。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文，要求：讀準生字，讀通句子。
�。�1）指導讀準“顫、攀、鯽”三個生字。
�。�2）指導觀察“辮、仰、似、勇”四個生字的筆順筆畫，間架結構，把字寫正確，寫美觀。
2、整體感知。
用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。
3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
[設計意圖]
在閱讀過程中讀準難認字，記住難寫字，奠實識字寫字基礎；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗，積沙成土，形成語文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個組讀得好。
2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
�。�1）學生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。
�。�3）看著畫作嘗試背課文。
四、小結啟思。
這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的.辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。
[設計意圖]
通過三讀課文，把讀落到實處。通過重點讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。
五、練習
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個以上的形近字，然后組一個以上的詞，抄寫1到3遍。
[設計意圖]
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習，適合不同水平層次的學生，有利于使每個學生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進步。
第二課時
一、溫故引新。
（一）課件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
[設計意圖]
“溫故引新”符合人的認知規(guī)律，第二課時的導入采用“溫故引新”的方法尤其恰當。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時，為進入新的學習內(nèi)容做好心理準備。
�。ǘ┢肪渥�，豐富語感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
（1）思維導航：這個自然段，寫了兩個方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
�。�2）引導概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
（1）思維導航：先寫看到的實在景物，然后寫內(nèi)心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結合在一起，突出了天都峰的險。
（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的。感受。
[設計意圖]
從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法，從訓練的層面上說，一是在思維引導下，讓學生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎上用“似乎”進行想象和語言訓練，使想象和語言訓練相得益彰。二是扎實進行段的訓練。
二、由新深入
（一）小結過渡
通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報感受
3、根據(jù)匯報，相機指導分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇薄?/p>
5、品讀想象
�。�1）在老爺爺?shù)墓膭钕�，“我”是怎樣做的�?/p>
課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？
�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力。
（三）小結過渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭钕�，�?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？
[設計意圖]
閱讀是極具個性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導學生在角色朗讀中體驗人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài)，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學生帶著上述問題自由讀8至10自然段。
2、學生匯報。
�。ㄟ@個問題，對三年級的學生來說確實有些難，用兩個預設分散難點）
3、預設1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
4、讓學生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。
5、匯報讀對話體會。
6、預設2：思維導航
�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。
（2）他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？
要點：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵。
[設計意圖]
繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學習從語言表面意思中體會其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個預設加于引導，化解難題。
�。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導航
�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。
�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點：努力奮斗，向他人學習，從別人身上汲取力量。
3、例說從別人身上受到鼓勵的故事。
4、學生自由發(fā)言，說實例，談體會。
[設計意圖]
通過朗讀獲得語感，通過思維導航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學生受到人文熏陶。
三、教師相機小結，布置練習。
（一）、小結：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
（二）練習。
1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。
2、用一兩句話，寫一寫學習課文后的體會。
[設計意圖]
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習得語言，陶冶情操結合起來，落實語文教學該當之任。
小學語文《爬天都峰》教案 7
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤迨屈S山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。）
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
�。�2）字形難點。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
（3）理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
汲�。何�。
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事？
第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待了什么？
二、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？(險)
畫出有關語句，出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峰的。陡。）
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、小結。
作者寫天都峰的`高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學生分組討論。
集體匯報、小結。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1、提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。
（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙稀皧^力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。
�。ā敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
�。ㄆ鋵嵰部梢哉f是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？
�。ㄒ粋�人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什么？
�。ㄟ@句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動
1、教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結束了，班級開展“假日活動匯報”活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂后的感受……
九、交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流，師生評議。
教學反思
這一節(jié)課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢π」媚锏男睦碜兓捌湓蚓陀辛饲宄恼J識，表述時便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
小學語文《爬天都峰》教案 8
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
教學目標：
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關天都峰的`資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1、拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4、理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3、分角色朗讀課文。
小學語文《爬天都峰》教案 9
教學目標：
1、認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、學習生字，理解詞語；
2、訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學步驟：
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題
1、同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
�。ǘ┏醪礁兄�
1、讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3、再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4、課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
�。ㄈz查預習情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
（四）質(zhì)疑
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
（五）布置作業(yè)
1、正確，流利地讀課文；
2、抄寫生字詞；
3、自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3、學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。
（二）細讀課文
1、學習第一自然段。
指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2、學習第二自然段。
�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、凇拔遗赖蒙先�？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的`懷疑，也襯托了天都峰的高。
�、邸霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
�。ㄍ瑢W們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
板書：
在云彩上面
天都峰爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
（3）指導朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下②指名讀。
3、學習三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
�。�2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�3）朗讀指導。
①同座分角色試讀。
�、谥该纸巧星槔首x。
4、學習六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
�。▽W生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）
①我（奮力）向峰頂爬去。
問：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
�、谂姥脚溃液屠蠣敔�，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
�。�2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”
�。�3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5、學習八、九自然段。
�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！
“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6、學習第十自然段。
�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
�。�2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
（3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。
（4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？
�。�5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？
�、倮蠣敔斉郎浇o“我”增添了勇氣。
�、凇拔摇迸郎绞估蠣敔斣鰪娏伺郎降男判�。
�、圻@一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。
�。ㄈ└鶕�(jù)課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話
�。ㄋ模┛偨Y
這節(jié)課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？
�。ㄒ獜膭e人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。
（五）課堂練習
1、組詞。
陡（)乎（）攀（）思(）
級（)顫（）勇（）取(）
2、理解詞語。
筆陡：
奮力：
3、造句。
終于：
鼓舞：
小學語文《爬天都峰》教案 10
設計說明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤�，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學習要素，教學設計中重點引導學生理解課文是按照什么順序?qū)懙�，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領學生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學設計中，注重朗讀，注重讀寫結合，即時提供語言實踐，提高語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。
學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
2.請學生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵學生質(zhì)疑。
預設：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生學習的自主性。
二、初讀感知，自學字詞
1.請同學們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴詞：相加、相互。
2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點指導書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請學生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書寫要點。
鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。
辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。
(3)學生練習書寫生字，教師巡視指導。
4.形近字區(qū)分練習。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導學生根據(jù)形聲字的特點或通過字理識字進行區(qū)分。必要時進行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
級（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎。發(fā)揮學生自主識字的主動性，通過檢測練習、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習書寫生字，把字寫美觀。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據(jù)學生朗讀情況糾正字音，指導學生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。)
圖片 學生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學生通過不同方式來梳理寫作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙�？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)
5.小結：作者條理清晰，能按照一定的順序進行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學習的。
設計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學中，注意方法指導，引導學生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設計意圖：鼓勵學生熟讀課文，自主練習鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。
第二課時
一、復習導入，交代目標
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。
設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習任務。
二、細品文字，探究方法
導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？
2.課件出示重點語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)
4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。
2.品味第一次對話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！
(三)寫清動作。
1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。
2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當?shù)膭釉~，運用恰當?shù)男揶o方法。
6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的.話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.請你結合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)
3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設計意圖：引導學生關注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
2.學生進行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。
設計意圖：結合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭�，進一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念�！_曼·羅蘭
每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了�！_蘭
4.學生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。
設計意圖：積累有關戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
小學語文《爬天都峰》教案 11
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。
教學難點
學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡。
教具準備
投影片、圖片。
教學設計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國著名的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2.認讀詞語(課件出示4)
石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學擔任領讀員。
四、識記字形，指導書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。
和言語說話有關的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關，所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。
4.學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解(課件出示8)
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)
學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。
教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學生練讀后指名交流，教師評議。
引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的.第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆�，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。
(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學生交流。
引導學生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導朗讀。
五、總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養(yǎng)能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板書設計：
教學反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積累語言的好材料。教這兩句話時，要讓學生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時地進行積累。
2.充分調(diào)動學生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時的心情會是怎樣的，引導學生設身處地地感受人物的心理，體會爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學生的想象力，又使學生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對話是重點，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學生在讀中體會他們復雜的心情。適時提出問題，引發(fā)學生深入思考。
小學語文《爬天都峰》教案 12
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學重點
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學資料準備
1、教學掛圖。
2、課件。
五、教學過程
(一)揭題，設疑激趣。
上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學生回答的基礎上板書：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫天都峰的.高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)
2、學習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，你也來爬天都峰?
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導朗讀。
(通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領悟道理。
學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)
板書設計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
小學語文《爬天都峰》教案 13
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩心情
引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進行補白
在學習爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的`動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學中的不足
本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。
小學語文《爬天都峰》教案 14
一、教學目標
【知識與技能】
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點
【重難點】
通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
三、教學方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的`含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結作業(yè)
同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設計
爬天都峰
時間：假期
地點：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后
小學語文《爬天都峰》教案 15
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫出生字詞。
�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的'時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
�。�3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
�。�4）指名說第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
�。�1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
�。�1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
小學語文《爬天都峰》教案 16
教學目標：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學重點：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學難點：
理解爸爸的話。
教學過程：
一、復習導入課題。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節(jié)課所學詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二：出示學習目標。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學指導（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
�。�1）、指名讀。
�。�2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強調(diào)加點詞語。
�。�4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學指導（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學指導三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會
3、帶著體會讀
六、理解爸爸的.話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降摹＃┛吹竭@一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
小學語文《爬天都峰》教案 17
【教學目標】
1、認識文中6個生字，學會其中的11個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助相應的網(wǎng)絡素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。
4、指導學生學習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學重點】
理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。
【教學難點】
讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
【教學時間】
三課時。
【教學設計】
一、初讀課文，整體感知
1、指導學生把課文讀正確、讀流利。
2、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。
3、運用多種方法理解文中部分生詞的'意思。
二、精讀課文，分層感悟
1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風景點。
2、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？
�。ㄟ\用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會“我”的畏難情緒。）
3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？
4、分組開展自主合作學習：
�、拧∶總�組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。
⑵ 在小組內(nèi)交流自己的心得體會。
�、恰∑渌M員進行補充后，由小組長綜合、總結，準備在班內(nèi)交流。
5、交流匯報：
�、拧〉谝淮螌υ�，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時，要強調(diào)重點詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣。
�、啤〉诹�(jié)中的“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會“終于”登上山頂后的喜悅。
�、恰〉谌螌υ捴�，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量�？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾�。
5、總結全文，討論課文最后一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。
三、內(nèi)化、積累、運用
1、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。
2、學習文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。
小學語文《爬天都峰》教案 18
教學目標：
1.講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話導入，交流資料。
同學們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰爬天都峰？
2.怎樣爬天都峰？
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4.寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學習課文。
1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的'手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀��！敖K于”是奮力的結果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
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