【精選】小學語文教案模板9篇
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
1、《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。之所以說海洋是人類 21世紀的希望，是因為海洋蘊藏著豐富的礦藏，可以從海洋索取高蛋白食品，利用海水的運動發(fā)電，淡化海水緩解水荒，在海底建設城市_。文中“望洋興嘆”的原因是：由于以前科學技術不發(fā)達，人們還不能開發(fā)和利用海洋，對它的喜怒無常無可奈何。海洋是個聚寶盆，“聚寶盆”比喻資源豐富的地方。說海洋是聚寶盆，是因為：它蘊藏著豐富的(石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等)礦產(chǎn)資源，請為保護海洋設計一條宣傳標語：①海洋存亡,匹夫有責 ②藍色的海洋,生命的搖籃。
2、人們熱愛海洋是因為：海洋給人提供航行便利，給予人類食鹽;人們敬畏海洋是因為：海洋掀毀船只，沖垮堤岸，毀滅城鎮(zhèn)，給人類帶來災災難。文章中是從開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市開拓人類生存空間這5個方面來說明未來海洋的開發(fā)。
3、蔚藍色的海洋，______，_______。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。海洋給人類__________，它慷慨地給予人類__________和_________。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會________，______，_________，給人類帶來可怕的災難。
4、不過，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。只有這樣，海洋才會樂于作出它的奉獻。
(一)
你知道嗎?當飛上太空的宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。
蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地( )船只，( )海堤，( )沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能 “望洋興嘆”。
1、寫出下列詞語的近反義詞。
近：誕生 出生 便利 方便 回眸 回首
反：密切 疏遠 慷慨 吝嗇 豐富 貧乏
2、把下面的詞語正確填寫到短文中的橫線上。毀滅 掀翻 沖垮
3、按要求寫詞語：
描寫海水浪大：洶涌澎湃 波峰浪谷 巨浪滔天 波瀾壯闊
描寫海面寬廣：一望無涯 無邊無際 碧波萬傾 廣闊無邊
4、概括這段文字主要內(nèi)容：自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。
5、海洋的“喜”表現(xiàn)在①海洋給人類提供了航行的便利。②它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。
海洋的“怒”表現(xiàn)在①掀翻船只②沖垮海堤 ③毀滅沿海城鎮(zhèn)
6、“海洋------21世紀的希望”中破折號的作用是解釋說明。 。
7、 “望洋興嘆”意思是：比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：無能為力、無可奈何。
用“望洋興嘆”造句。
造句：看著電視上一個個優(yōu)等大學的招生廣告，再看看自己的成績，他只得望洋興嘆。
(二)
科學家發(fā)現(xiàn)海洋是個聚寶盆它蘊藏(cang zang )著豐富的石油天然氣煤 鐵銅錫錳硫等目前陸地上的煤、石油等礦藏(zàng càng )，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。為了解決這個問題，人類便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。如今，一座座海洋石油平臺已(矗立 屹立 聳立)在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，新近的海洋探測器已潛入深海大顯神威。
1.在文中方框內(nèi)加上標點。
2.畫出括號里不正確的讀音和詞語。
3.用“因為……所以……”的句式說說為什么海洋是個聚寶盆?
4.這一自然段的段意是：海洋是個聚寶盆，它為人類提供著豐富的礦產(chǎn)資源。
5.你心中未來的海洋是什么樣子的`?結合課文內(nèi)容，說一說,寫一篇短文
眾所周知，海洋占地球的十分之七，20xx年海洋污染十分嚴重，但在20xx年，由于科學技術發(fā)達，去污機器人成為海洋污染的克星，所以，這時的海洋不存在污染問題。
現(xiàn)在，我?guī)銈兿鹊蕉喙δ芙哟�，坐上海洋地點變化器，它一下子就把我們送到了海洋世界。
今天的海洋，也是人類的家園，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定覺得十分好奇，人在海洋里怎么生存?其實嘛，海洋世界里有一座氧氣控制室，氧氣從這里制作出來，再通過氧氣筒傳送到海洋每一個角落，人們吸進新鮮的氧氣，排出二氧化碳，再由氧氣控制室接收，又制造出氧氣……如此循環(huán)。
海底的魚更是奇特，自從海水成為淡水之后，魚兒就學會了人話，還會與人交談呢，可有趣了!你們到了一大群魚的面前，魚兒就說：Good morning!魚也會說英語，真是令人不敢相信。
聽我介紹完，你們就到住宅區(qū)。雖然你們眼前看到的是一片荒蕪，但是人們都生活在這里。海底的人與陸地人不相同，他們伙食簡單，一顆簡食丹就可過一百天，因而他們十分悠閑。住的呢?以四海為家，想到哪里睡就到哪里睡，無憂無慮。
接著，你們參觀皇宮、公園……一定感到很宏偉、壯麗吧!
也許你們會擔心，那么多人生活在海底，環(huán)境會不會出現(xiàn)問題呢?不會的。海底實現(xiàn)了無工廠化，但又有生產(chǎn)量。而且決不比陸地的生產(chǎn)量差，這是因為我們把陸地上排下來的垃圾、污水、通過去污機器人傳給制作機器人進行加工，做出各種可用的東西……
奇特、美妙的海洋世界參觀完了，如何?相信你們一定會感到科學的力量是那樣的神奇。
小學語文教案 篇2
【學習目標】
�。�、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。
【課前準備】
１、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）
３、生字、詞卡片。
�。�、查找辨別方向的其他方法。
第一課時
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）
�。�、設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）
３、揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
�。�、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀 想一想 說一說 問一問
�。病⑿〗M派代表在全班交流。結合學生的.回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
�。薄R讀課文。
２、鞏固生字：（從生字卡片中找字的游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
⑵ 左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�、� 找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
⑷ 一（ ）燈
�。�、指導書寫：
重點指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時
一、復習回顧，指導背誦
１、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
２、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
�。场⒔處熡靡x法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
１、師生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
２、小組合作表演。
�。场⑦x擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
�。�、齊背全文。
�。�、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
�。�、仿照２～５節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
�。�、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
小學語文教案 篇3
一、教學目標：
1、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，掌握詞語14個。
2、學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思;引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，
3、學生通過學習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關愛他人，關愛生命。
二、教學重、難點：
引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法;讓學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字詞;初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、解課題，學習新課
板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
二、默讀課文，了解大意：
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
三、學習本課生字、新詞。
1、請學生提出預習生字時有什么困難。
2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字詞語，檢查學習情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思。
四、再次讀書，理清課文順序。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的，事情的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的?
2、在書中畫出不懂的.地方。
3、小結：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
3、預習：細讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，總結全文。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課：
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是--螞蟻的救助(齊讀課題)。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感：
1、學習第一部分：
(1)、指名讀：找出事情的起因。
(2)、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)、用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調(diào)原因)
2、學習第二部分：
(1)、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?
(2)、按提示填空回答問題。當時( ),我想( ),我準備( )。
(3)、我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)
(4)、體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
�、�、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。
�、�、哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。
⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什么?
�、�、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?
⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?
(6)、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
3、學習第三部分：
(1)、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)、這是一種什么樣的道德品質(zhì)?
三、總結全文，深化理解:
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--(看板書總結)。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、作業(yè)：
1、積累詞語。
2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。
板書設計：
螞蟻的救助
用力互相關愛
奮力互相幫助
繼續(xù)銜舍身相救
關愛他人 關愛生命
小學語文教案 篇4
一、分享寧靜 引“一抹”
師：上節(jié)課，我們學了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。
�。ㄟ呑x邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）
師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？
生：捉魚的命令。
生：趕它下水捕魚的命令。
師：課文中怎么說？
生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
師：用一個詞說是——
生：“一抹”。
師：（讓學生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？
生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生：也可以是“輕輕一劃�！�
師：那可用哪個詞來代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師：是呀！還有很多。（讓學生一一寫在黑板上）
讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調(diào)；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進教程打下基礎。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。
師：好！有研究成果了，我們來交流。
生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。
生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。
生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。
生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿。
師：��！的研究發(fā)現(xiàn)。板書：訓練有素
師：同學們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？
生：因為他發(fā)現(xiàn)了魚，很興奮。
生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。
師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準確，在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領悟“一抹”所包含的情和意。
師：同學們，為什么用“一抹”？我們學得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。
師：許多同學躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？
生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。
生：我有補充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了�？梢娔ǔ龅聂~還真不少。
生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。
師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來�，F(xiàn)在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？
生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。
師：對！講得多好，這就是勤勞致富。
生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生：還有，彩電、冰箱、洗衣機等
生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。
�。▊�別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀）
尊重學生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性；在交流、碰撞、點拔、引導中體驗情趣，張揚個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復了平靜，這里為什么要用“恢復”？
生：因為湖面原來是平靜的，現(xiàn)在回復到了原來的樣子，所以用“恢復”。
師：這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：
投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。
生：這是一種歡樂的靜。
生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。
師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內(nèi)涵，領略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。
在比較、獨白中深入領悟湖面恢復平靜后的`不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。
賞析：
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學生朗讀和背誦。教師在教學中，自始自終注重學生對文本的誦讀感悟，引導學生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學生的悟性，展現(xiàn)靈性，張揚個性。例：上課伊始，學生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導學生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結課處的引讀，學生充分感受到湖面恢復平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語文課程標準（實驗稿）中明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的。鑒于這一理念，本教例在設計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中，充分挖掘、展現(xiàn)學生的智慧潛能；在文本解讀中，充分顯現(xiàn)、展示學生的靈性。針對為什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？這兩個研讀專題，學生憑借語言文字，自讀感悟，研讀引悟，擺脫了多余的提問設計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面，用豐富的情感、豐富的想象多元解讀，這是學生情性的催動，靈性的涌動，生命的沖動，課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨特體驗
語文教學應重視熏陶感染，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在教學過程中的獨特體驗。本教例，學生在教師的點拔、引導下誦讀感悟，多元解讀，對文本有著獨特體驗。“一抹”抹出了什么？學生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒；從抹出錢，到抹出吃的、穿的、用的；進而抹出漁人一家的歡樂和幸�！@些體驗，不僅僅是對“一抹”抹出什么？的詮釋，更是學生情的迸發(fā)，性的涌動，是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
小學語文教案 篇5
【文本分析】
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“工人驅使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
【設計理念】
對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生對語言的品味。所以，設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。
應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據(jù)馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，于是我就設計了一個比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。
【主要步驟】
一、導入新課
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然后請同學們談談感受。（教師播放馬的圖片）
（學生談感受。）
的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領略一下馬的.風姿。（課件展示課題）
二、朗讀，整體感知
�。薄W生朗讀課文，并思考問題：
文章寫了哪幾種馬？
�。ù嗽O計在于讓學生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎。）
�。�、默讀課文，分別找出各種馬的特點。
�。ù藛栴}的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
�。场淖髡叩拿枥L中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度？（可用原文語句回答）
�。ㄟ@一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）
三、探究研討
作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？
請用句式“我愿意做馬，因為�！�
學生在講的過程中教師針對學生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會情不自禁的對他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時的姿態(tài)是那么的高貴；當戰(zhàn)斗結束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會對戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
（此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。）
四、教師小結
同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像
馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由�！保ㄕn件展示）
請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
五、作業(yè)布置
請你選擇周圍事物為對象，以“假如我是”為題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實感。
小學語文教案 篇6
教學目的：
知識與能力：
1.學會10個生字，認識5個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
5.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。
過程與方法：
引導學生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學會表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
了解機靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學重點：
理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的:
1.學會10個生字，認識5個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學過程：
一、導言激趣：
1.松鼠是一種十分可愛的動物，今天我們要來學習第11課《看松鼠做巢》，看看文中機靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2.讀課題，針對課題質(zhì)疑。
二、初讀：
1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
學習課文第二自然段。
1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關詞句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對應的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4.學生自由讀這一段。
(1)指名讀，教師相機評議指導朗讀。
(2)齊讀。
四、學習生字
1.本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。
2.字形結構上巢、鼠、費、傘為上下結構的字，附是左中右結構的字，三部分要緊湊。指導書寫時注意歸類學習，不要平均使用力量。
第二課時
教學目的：
1.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。
教學過程：
一、復習導入：
1.復習生字。抽讀生字卡片。
2.上節(jié)課同學們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學習3-9自然段。
1.學生默讀。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習)勾畫重點詞句批注寫感受。
2.小組交流學習情況。
3.全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉;
提供人造棉;
找來大床單。
松鼠：1.它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
3.想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。
理解帶點詞語在句中表達的意思。感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結拓展。
1.教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的'觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。
同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!
2.同桌互相說說自己喜歡的動物。
3.全班交流，相機點評指導：
(1)抓住動物的特點。
(2)表達自己喜愛之情。
4.作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動物。
#小學語文四年級優(yōu)秀教案2#
教學目標：
認知目標：
1、學會本課的生字，認識5個二類字。
2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。
能力目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點對課文進行理解。
體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。
情感目標：調(diào)動學生對動物喜愛之情，懂得保護動物人人有責。
教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情。
教學準備：掛圖，相關的資料。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、激趣導入
多姿多彩的動物世界神奇、有趣，令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱�？�，在橡樹間穿梭跳躍，機靈可愛的小松鼠已向我們走來。
二、交流收集的資料。(有關松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點。
2、松鼠的生活習性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。
2、學生自學生字，找規(guī)律，找異同點。
3、小組內(nèi)交流學習情況。
4、全班交流。
四、再讀課文，了解大意。
1、開火車讀課文，讀準字音。
2、邊讀邊思考，課文寫了什么?
課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。
那么，松鼠是怎樣表演的呢?
五、學習課文第二自然段，
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
出示與課文內(nèi)容相對應的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機評議指導朗讀。
6、齊讀。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領。
二、學習課文3—9自然段。
1、學生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習，勾畫重點詞句批注寫感受。
2、小組交流學習情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝
提供人造棉
找來大床單
結果：
(1)松鼠對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。
……
抓重點詞理解，感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著。
4、學生讀自己印象深刻的句子。
三、總結拓展
1、教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!
2、同桌互相說說自己喜歡的動物。
3、全班交流，相機點評指導：
(1)抓住動物的特點。
(2)表達自己喜愛之情。
板書設計： 11、看松鼠做巢
表演 高空走樹枝 無傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
小學語文教案 篇7
【教學要求】
�。�、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
�。�、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
�。�、第一課時：
導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時：
讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
�。ㄟ\用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。）
�。薄l(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。）
�。病⒔處煂W生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
�。o形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
�。�、學生自學：
指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
�。ò鍟阂还�(jié)一意）
要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
�。▽嶋H上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
�。薄⑻栍卸噙h、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數(shù)字）
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
�。础⒅该止�(jié)朗讀課文后回答：
�、� 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
�、� 指點：
傳說是流傳在民間的口頭上的'故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質(zhì)。
�。ò鍟赫f明實質(zhì)傳說其實）
下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
�、� 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
�、� 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學習課文第二部分。
�。�、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。
提供句式：
�、� 有了太陽
�、� 如果沒有太陽就，因為
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
３、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�、指點：
這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。
�。�、提問：
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
�。丁⒗首x全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：
�。�、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。病⑻枱崃慷酂崃可贌崂滹L。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
�。�、激發(fā)興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙�，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分�，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
�。�、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
�。场⒅该缪葜v解員。
４、動畫表演。
此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
�。病W習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
小學語文教案 篇8
教學目標：
品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。
教學準備：
錄音機
教學時數(shù)：
3課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。
三、學習生字、新詞
1.自學本課生字新詞。
2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說一說你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的`春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。
三、交流閱讀體驗
（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現(xiàn)出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。
師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？
（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。
作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。
真是動靜結合，有聲有色！
（3）指導鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點。
第三課時
一、全班交流，練習口語表達
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說出你對春天的認識吧。
2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
小學語文教案 篇9
一、教學目標：
1、了解張衡其人，知道他從小愛科學，喜歡鉆研，長大后成為著名的天文學家。培養(yǎng)學生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。
2、學會本堂課的7個生字，掌握多音字“數(shù)”和“撒”，理解“無數(shù)、珍珠、碧玉盤、鉆研、天文學家”等詞語。
3、能用“著名”說話、寫話。
二、教學重點：
學習生字新詞，有感情地朗讀。
三、教學難點：
理解第一段的第一句話，體會這個比喻句的妙處。
四、教學準備：
幻燈片或課件或小黑板（課文句子、比較音節(jié)、當堂練習等）
五、教學過程：
（一）、切題。
1、唱《小小的船》。
2、從歌中“月兒”引出“星星”。（板書課題）
3、讀課題，正音：數(shù)shǔ�！靶切恰⒑⒆印弊x輕聲。
（二）、初知。
1、比較拼讀音節(jié)：
zhēn
héng
sǎ
shǎ
kào
rào
zǔ
chǔ
yáng
yán
màn
hàn
珍---衡
撒---傻
靠---繞
組---楚
仰---研
慢---漢
2、分組分段讀通課文。
（三）、賞析課文最后一段。
�。ǔ鍪敬硕危哼@個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研，成了著名的天文學家。）
1、剛才大家讀通了課文，知道課文主要講誰？（板書：張衡）
講他干嗎？（數(shù)星星——板書）
2、指名讀最后一段，問：張衡是什么時候的人？（板書：漢朝）簡介張衡。
3、衡取得了什么成績呢？請找出有關詞句讀讀。
他長大以后刻苦鉆研，成了著名的天文學家。（板書：天文學家）
�。�1）、學習“著名”：聞名、有名。并用“著名”說話、寫話。
�。�2）、簡要討論“天文學家”。
�。�3）、誰知道他怎么成為著名的天文學家的？
刻苦鉆研。（板書之并討論）
4、學習生字：
�。�1）、衡：指名讀，說結構、偏旁。教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。
（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心搞好學習。）
�。�2）、漢：指名讀，比較：漢——汗。給“漢”組詞。
�。�3）、研：指名讀，換偏旁：研——形（研——妍、刑）
5、齊讀最后一段。
（四）、賞析課文一段。
過渡：張衡長大以后成為著名的天文學家，他小時候是怎么樣的呢？我們來學習第一段課文。
1、自由讀此段，先說有幾句話，再上臺來標序號。
2、指名讀第一句：晚上，滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。
�。�1）、大家晚上去看過星星嗎？像什么？
�。�2）、討論“滿天”和“無數(shù)”。
�。�3）、學習此句的比喻含義：
散
滿天的星星——晴天的夜空
↓
撒
↓
無數(shù)的珍珠——碧玉盤
�。ǹ赡猛苛撕诘椎耐斜P撒上粉筆頭以作簡單演示，有條件的可放“星空”的課件以加深理解。）
（4）、學習這個句中多音字：
數(shù)shǔ
數(shù)星星
撒sǎ
撒珍珠
數(shù)shù
無數(shù)
撒sā
撒網(wǎng)
（5）、張衡把看到的星星寫得這么美，說明他心里對星星的（）之情。
（據(jù)回答板書“喜愛”或“喜歡”）
�。�6）、用“喜愛”的語氣齊讀此句。
3、學習第二句：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
過渡：看到星星這么美，張衡是怎么做的.呢？
�。�1）、請多生讀此句：
�。�2）、請圈出數(shù)星星的動作的詞：坐、靠、仰、指、數(shù)。（板書）
�。�3）、學生表演數(shù)星星的動作。同座互演或上臺表演。
（老師或其他學生朗讀相關語句）
�。�4）、從這些動作當中可以看出張衡數(shù)星星的時候做得怎么樣？
�。〒�(jù)回答板書“認真”或“仔細”）
�。�5）、有感情地齊讀這一句。
4、學習第三句：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
（1）、喜歡讀的都讀此句。
（2）、數(shù)星星要仰著頭，多累呀！回去睡覺好了，張衡這樣做了嗎？
他“一直數(shù)到了幾百課”，這說明什么呢？（他不怕煩、不怕累。）
（3）、比較句子：
一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
一顆，兩顆……數(shù)到了幾百顆。
（讓學生自由闡述，討論。）
（4）、齊讀第三句。
5、教學生字：
珍：提醒右下部三撇的寫法。同音字比較：真、針、珍。
靠：告+非。用“靠”組詞。
仰：換偏旁“迎”�！把觥选北容^。
百：獨體字。給“百”組詞。
6、有感情朗讀第一自然段。
（五）、小結本堂課。
（六）、當堂練習：
1、猜字謎：
�、偬煺鏌�，一連三杯水，我喝了又喝。（漢）
�、谖也粩嗟赜昧ΓK于推開了一塊石頭�。ㄑ校�
�、圻@事太有趣了，我非告訴你不可。（靠）
④白娘子被一根扁擔壓住了。（百）
2、改錯字：
一個孩子座在院子里，造著奶奶，仰著頭，只著天空書星星。
�。ǎ�
3、補句子：
彎彎的月兒像小小的船。彩虹
（七）、課外作業(yè)：
1、抄寫生字新詞3次。
2、每位同學夜里去看看星星，下堂課我們一起交流一下看到的情景。
附板書：
28、數(shù)星星的孩子
數(shù)星星
張衡———————————天文學家
（漢朝人）坐、靠、仰、指、數(shù)（刻苦鉆研）
喜愛、認真、不怕累
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