【精選】小學(xué)語文教案模板合集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教材簡析
《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是語言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會(huì)作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。
4．轉(zhuǎn)換文本語言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇；體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
對(duì)于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，老師要抓住景物的特點(diǎn)，采取引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過摘錄重點(diǎn)詞，填寫閱讀表、作批注，互動(dòng)交流等言語實(shí)踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！
四、教學(xué)流程
為了達(dá)成目標(biāo)，我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為：重點(diǎn)研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會(huì)作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運(yùn)用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游�。ń處煱鍟n題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當(dāng)前第1頁123
【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)“以生為本”的思想�！�
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成這一板塊的教學(xué)：）
一、讀文，摘錄
首先請(qǐng)學(xué)生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動(dòng)的句子，學(xué)生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>
泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
�。ňo接著，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）同樣是寫泉水的流動(dòng)，為什么用的'詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細(xì)細(xì)地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙！】
二、交流，得“言”
請(qǐng)學(xué)生選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形�，幾次磨課下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學(xué)設(shè)想：
首先讓學(xué)生自由暢談，我們預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會(huì)說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認(rèn)識(shí)變得感性起來，同時(shí)也豐富完善了自己的想象，這時(shí)，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會(huì)說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會(huì)說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時(shí)一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡，老師趁勢把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來，順勢引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，讓豐富的語言激活學(xué)生的感受，學(xué)生在魅力無限的母語中熏染，拔節(jié)……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請(qǐng)孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識(shí)之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時(shí)，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細(xì)地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時(shí)候，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時(shí)候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123
有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對(duì)比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時(shí)，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領(lǐng)略了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請(qǐng)學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹一下趵突泉的美景。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。】
最后進(jìn)行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學(xué)生快速瀏覽泉名，在學(xué)生的驚嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學(xué)生齊讀
濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候，那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)：
泉城天下聞名濟(jì)南
【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的中心詞進(jìn)行板書，簡潔明了，加深學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的印象�！�
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文。體會(huì)課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學(xué)過程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥�，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音�！�
①討論交流，指名反饋。(老師相機(jī)板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
�、诶蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個(gè)問句都是有疑而問，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的`感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會(huì)和理解植物的奇異之處。
(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸�！鞍�!”
②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
② 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
③用自己喜歡的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對(duì)照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云”一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“∠”。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣。
3．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文。
2．讀好問句的語氣。
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，六種動(dòng)物卡片及相關(guān)尾巴的圖片，生字詞語卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
備注
猜
謎
比
賽
課前三分鐘，猜謎比賽。
如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃等
猜謎比賽
在猜謎中讓學(xué)生了解動(dòng)物，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課件出示有關(guān)動(dòng)物的謎語
創(chuàng)設(shè)情境
揭示課題
�。ㄒ唬� 出示畫面
�。ǘ� 今天，老師要帶小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽。比什么呢？趕快拼拼吧！
�。ㄒ唬┯^看課件
�。� （二）自由拼讀，指名拼讀，集體拼讀。
動(dòng)人的旋律，教師的言語，美麗的畫面，使學(xué)生進(jìn)入了觸手可及的童話世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。
課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂，出示帶拼音的“比尾巴”
認(rèn)讀比賽名單
（一）1．那么，你知道今天比賽的選手有那些嗎？
2．給圖，拼音認(rèn)詞
正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，“子”讀輕聲。
�。ǘ� 動(dòng)物們都出場了�？矗@就是比賽名單，你能叫叫它們嗎？
�。ㄈ� 小動(dòng)物們按照號(hào)碼重新排好了隊(duì)伍藏在名字里，等著小朋友們叫它排隊(duì)呢？（點(diǎn)出小動(dòng)物）
�。ㄋ模� 認(rèn)讀：“猴、松、公、鴨、鼠”
1、 動(dòng)物們的名字里面這幾個(gè)字特別重要，小朋友們會(huì)讀嗎？
2、 要是能記住這幾個(gè)字，就能牢牢記住小動(dòng)物的名字，大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。
（一）1．自由說一說參賽的選手。
2、 指名讀詞語。集體讀詞語。
�。ǘ┌颜J(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字說給同桌聽。（用“我認(rèn)識(shí)....．．”）叫不出來的名字請(qǐng)教旁邊的小伙伴或老師。
指名讀──同桌讀──小組讀
（三） 指名學(xué)生認(rèn)讀詞語──開火車讀。
�。ㄋ模� 認(rèn)讀生字
1．自由讀生字。
2．交流識(shí)字方法。（用“我認(rèn)識(shí)了....．，我給....．．找了一個(gè)好朋友�！被颉拔矣�....．．方法記生字的。”說話）
在認(rèn)識(shí)“比賽選手”階段，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)詞語和五個(gè)生字，通過由簡到難，層層深入，鞏固了生字、詞的讀音。讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流。
課件出示六種動(dòng)物的圖片和詞語及拼音。
出示不帶拼音的.詞語。
出示重新排列過的詞語
出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”
認(rèn)讀比賽項(xiàng)目
�。ㄒ唬� 比賽馬上開始了，那有哪些比賽項(xiàng)目呢？
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
1、 趕快拼拼，有哪些比賽項(xiàng)目？
2、 看小朋友們讀的這么起勁，老師真想?yún)⒓影。瑲g迎嗎？（教師示范讀）
3、 交流總結(jié)（像小耳朵似的符號(hào)叫問號(hào)，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音往上揚(yáng)，就象讀第二聲一樣。）
�。ㄒ唬� 質(zhì)疑。
�。ǘ� 1．小組內(nèi)自由朗讀。說說自己是怎么認(rèn)識(shí)“把、短、扁、最”
這幾個(gè)生字的。
2、 愿意的小朋友站起來學(xué)著老師的樣子讀讀。
3．通過交流，學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
在“比賽項(xiàng)目”階段，教師有意識(shí)得將識(shí)字與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中感知。
通過教師的示范讀、解說來分散問句朗讀的難點(diǎn)。
出示比賽項(xiàng)目（六個(gè)問題一起出示）。
評(píng)比比賽結(jié)果
�。ㄒ唬� 小朋友們，比賽開始了，小動(dòng)物們想請(qǐng)我們當(dāng)評(píng)委，幫它們仔細(xì)評(píng)評(píng)。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長）
�。ǘ� 看，比賽結(jié)果出來了，你能公布一下嗎？
�。ㄈ� 給動(dòng)物頒獎(jiǎng)
（一） 指名說。（用“我認(rèn)為....．．的尾巴....．．”）
（二） 同桌互說
──指名說──男女生比說──齊說。
�。ㄈ┯梦舶椭谱鞒傻纳挚ㄆo動(dòng)物頒獎(jiǎng)
通過圖文對(duì)照，在評(píng)比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。
出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬�1．小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了。小朋友們想不想來一場比賽��！比什么呢？
2．先讓我們來進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽吧！
（二）寫字擂臺(tái)賽。
1、 出示要寫的字，認(rèn)識(shí)“∠”
2、 觀察“云”在田字格中的位置及筆順。
3、 讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放“云”的筆順。
4、 教師范寫。
5、 教師巡視。
6、 評(píng)比，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
�。ㄒ唬� 1．興趣昂然的進(jìn)入比賽。
齊讀比賽內(nèi)容。
3、 師生對(duì)讀──男女生對(duì)讀──同桌對(duì)讀──指名讀，評(píng)一評(píng)哪隊(duì)讀的好。
�。ǘ� 比寫字
1、 認(rèn)讀新筆畫“∠”，書空筆畫。
2、 指名說一說“云”的筆順。
3、 上臺(tái)在電腦上操作。
4、 觀看教師書寫。
5、 在書本上描一描，寫一寫。寫好后同桌互評(píng)
擂臺(tái)賽充滿挑戰(zhàn)意味、，符合學(xué)生的好勝心理。且人人參與，人人能體會(huì)成功的喜悅。
出示：
朗讀擂臺(tái)賽
寫字擂臺(tái)賽
出示比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果。
出示生字“云”
布置作業(yè)
布置家作：
1、 必選套餐：在三線田字格中正確書寫“云”。
2、 自選套餐：
（1） 讀生字，正確、流利地朗讀課文。
�。�2） 集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料, 用書上的形式編一編兒歌。
根據(jù)自己的特長和實(shí)際水平，自由選擇作業(yè)。
作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。
出示家作內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】：
本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)要求】
1．了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；
2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會(huì)用“渺小”、“至少”造句；
3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們生活在這個(gè)地球，地球的未來和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓�。壕К撏噶�、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、��；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。
2、分析討論�；脽羝尸F(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會(huì)小。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，感受人類活動(dòng)的范圍小。
5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說明資源有限？
2、學(xué)生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
①自由說，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。
�、诶斫狻翱犊保旱厍蚴且晃粋ゴ蟮哪赣H，和藹可親，無私奉獻(xiàn)。
4、理解再生資源有限。
①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列 生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。
�、诶斫狻霸偕�。學(xué)生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？
�、劭偨Y(jié)原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知本來的'作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。
�、艹鍪净脽羝簽�(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
�、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？
�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽�、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。
�、蹖W(xué)生舉例加以論證�；鹦�、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？
2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個(gè)讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲�，因�(yàn)槠扑槎聪У那楦�。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）
四、增強(qiáng)意識(shí)。
我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結(jié)板書。
板書：建設(shè)家園、珍愛地球。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
小學(xué)語文教案 篇5
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師換了一個(gè)工作，你們想知道是什么工作嗎？請(qǐng)大家來看老師的名片：
黃山風(fēng)景區(qū)總經(jīng)理
杜新華 （電腦出示）
現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級(jí)里招聘一名導(dǎo)游，到我們景區(qū)作導(dǎo)游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報(bào)名的呀。
二、開展活動(dòng)
有這么多的同學(xué)都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現(xiàn)在我們就要開一個(gè)招聘大會(huì)了，由同學(xué)們來作評(píng)委，大家來決定讓誰來作這個(gè)人人都羨慕的導(dǎo)游吧。
作為一名導(dǎo)游，首先要求是口齒清楚，現(xiàn)在進(jìn)行第一關(guān)的比賽，就是朗讀課文。這些同學(xué)請(qǐng)你們每一讀一段課文，然后由大家評(píng)判，選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽，評(píng)委可以對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。▽W(xué)生讀課文，舉手表決后，再由學(xué)生來。）
恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān)，這一關(guān)的比賽是由選手在班級(jí)中找一個(gè)合作者，兩個(gè)人共同來完成，其中一個(gè)人來說字的意思和用法，另外一個(gè)人來猜出這個(gè)字是什么字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都猜到的同學(xué)就算過關(guān)，在猜字的過程中表達(dá)的一方不能用到生字本身。
�。▽W(xué)生來完成學(xué)生字的過程）
第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導(dǎo)游的能力了，現(xiàn)在選手就是真的`導(dǎo)游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個(gè)，游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個(gè)奇石的問題。
�。▽W(xué)生來完成，由同學(xué)來評(píng)選出兩名選手）
�。娔X出示不同景區(qū)的圖片）
下面就剩下你們倆個(gè)人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽，這一關(guān)要考驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰α�，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)有一分鐘的時(shí)間來向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區(qū)的這些奇石，同學(xué)們會(huì)對(duì)你們的加以評(píng)定，然后選出由誰來作我們景區(qū)的奇石導(dǎo)游。
學(xué)生、評(píng)選。
三、頒發(fā)證書。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會(huì)作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o
2．學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1，小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?
2．今天，我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1．(板書課題)英英學(xué)古詩
“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。
“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
2．邊說邊書寫兩個(gè)生字。
3．齊讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對(duì)話。
2．學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(hào)(力隔開。(板書：冒號(hào)：)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?
3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5．檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)
�、僮约鹤x讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。
“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。
�、蹅�(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
�、苋サ羝匆艉螅R讀生字詞。
�、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)
�、僮宰x，齊讀。
�、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。
6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。
7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。
四、初步理解課文
1．這篇課文主要告訴我們什么?
2．英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?
3．小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。
五、指導(dǎo)寫字
1．書讀得好，字也能寫得好。
2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。
4．反饋檢查。
5．有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6．學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1．板書課題，解釋題意�！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?
過渡：詩人會(huì)思念什么?
2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?
(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解?
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)此時(shí)他正在干什么呢?
(李白正在靜靜的'夜里思念家鄉(xiāng)的親人)
3．學(xué)詩句。
(1)指名讀詩句。
(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。<
第一句：
①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�?(好像、如同、就像)
看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。
�、壑笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。
第二句，
①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。
�、�(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過的呢?
�、苁前。星镆拐羌壹覒魬魣F(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過)
⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢?
�、尥瑢W(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
�、攥F(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。
自讀，指名讀詩句。
(4)朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長一些。
(5)指名上來演吟誦詩句。
(6)指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩意
1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?
要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。
2．分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1．誰在什么情況下思念誰呢?
2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢
3．指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1．這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。
2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰知道？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
�。�1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示卡片、指名認(rèn)讀。
�。�2）老師范讀。
�。�3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
（2）分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。▌�(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
�。�3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
�。�1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，
并作匯報(bào)。
（海參靠吃海底下的'蟲子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
�。�3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
（1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）
�。�3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字，會(huì)寫練、習(xí)等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1．昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢?（師在黑板上貼兩只獅子頭像）它們是一對(duì)孿生兄弟，雖然長相相同，卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）
2．齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形，提示：shī是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音，怎樣記住這個(gè)字?（反犬旁加上老師的師字）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。
2．認(rèn)讀帶有拼音的字：獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同桌互讀。）
3．帶著拼音你能認(rèn)識(shí)它們，如果把音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識(shí)字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識(shí)字等，學(xué)生在識(shí)字過程中自由選擇識(shí)字方法）
4．檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）匯報(bào)、交流識(shí)字的好方法。
這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)生字充分匯報(bào)之后，再進(jìn)行下一個(gè)字的匯報(bào)。
�。�2）以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。
�。�3）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字了，帶有生字的詞你會(huì)認(rèn)讀嗎?
認(rèn)讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應(yīng)該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出自然段。
三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容
出示課件，讓學(xué)生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（學(xué)生獨(dú)立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報(bào)。）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟1．2自然段
1．學(xué)生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用～～畫出來。
2．指導(dǎo)讀第二自然段的第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A．指名讀。
B．貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
C．請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。（引導(dǎo)學(xué)生把圖和詞相對(duì)照，理解這四個(gè)動(dòng)詞的意思。）
D．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。
E．學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A．指名讀。
B．看圖說說這只小獅子的樣子。
C．請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{圖上。
D．看著圖，把懶洋洋的樣子讀出來。
男女生對(duì)讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動(dòng)作。
二、圖文對(duì)照，導(dǎo)讀3～7自然段
1．小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
2．觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
�。ㄟ@一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用，自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點(diǎn)，特別是最后表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)，例如：讀對(duì)話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重詞調(diào)。）
3．懶獅子說得對(duì)嗎?你想對(duì)它說些什么?
4．引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。�1）用──畫出獅子?jì)寢尩腵話，再仔細(xì)讀讀獅子?jì)寢尮舱f了幾句話?每句話是什么意思?（組內(nèi)學(xué)習(xí)，再以小組的形式進(jìn)行交流，并匯報(bào)討論的結(jié)果。）
（2）學(xué)生練讀，體會(huì)獅子?jì)寢尩恼Z氣。
�。�3）學(xué)生展示讀。（獅子?jì)寢尩恼Z氣溫和，語速平緩。）
三、分角色朗讀
四、拓展練習(xí)
懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么想?怎么做?（學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班討論交流。）
五、指導(dǎo)寫字
大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?
1．打開書，看田字格中的字，你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)讀一下。
2．你想讓老師教你哪個(gè)字?提示：練字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；非字的筆順不要寫錯(cuò)；學(xué)和常上邊的部件不同。
3．生描紅，練字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?
板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
勤獅子圖 懶獅圖
滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽
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