小學(xué)語(yǔ)文教案(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠�(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
�。�2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的`（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來(lái)回耐心
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)�？再�?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
�。�5）應(yīng)該送給明明
1）在書(shū)上找根據(jù)
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
�。�6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
小學(xué)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感.
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力.
課前準(zhǔn)備
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
第一、二課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧?
明確要求
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.
讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>
轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)
自由寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.
評(píng)議修改
讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的`地方標(biāo)出來(lái).
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn).
結(jié)合評(píng)議，自己修改作文.
第三課時(shí) 交流平臺(tái)口語(yǔ)交際
圖像導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情.)
提出要求
我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面
列舉有力事例
組織通順語(yǔ)言
表達(dá)有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎?
自主準(zhǔn)備
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自己先試著說(shuō)一說(shuō).
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代表參加班組比賽.
演講比賽
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì).
第四課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺(tái)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
學(xué)生自讀.
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
同桌互查.
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確.
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.
展示臺(tái)
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).
小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一次特別的比賽，請(qǐng)我們每一個(gè)小朋友做裁判，它們比什么？
2、教師板題，齊讀課題。注意“巴”在詞中讀輕聲。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課題，整體感知
1、把書(shū)打開(kāi)到83頁(yè)。大聲自由地讀課文，邊讀邊劃生字，借助音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，試著把課文讀通順。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)聽(tīng)他讀得是不是正確、通順。
3、課文講了哪幾種小動(dòng)物比尾巴？（學(xué)生回答教師貼圖片，同時(shí)拿出生字卡片）誰(shuí)能把生字卡片貼到小動(dòng)物的下面？（指幾個(gè)學(xué)生到黑板貼生字，貼對(duì)了領(lǐng)同學(xué)讀。）
過(guò)渡：參加比賽的小選手紛紛上場(chǎng)了，它們比的結(jié)果怎么樣呢？
三、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、教師范讀一、二小節(jié)。（大屏幕出示這兩節(jié)課文）
2、誰(shuí)愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子，出題考考大家？其他同學(xué)聽(tīng)他總句的語(yǔ)句像不像。
指一生讀，別人評(píng)，注意問(wèn)句的讀法。
3、誰(shuí)會(huì)回答？其他同學(xué)聽(tīng)他回答的對(duì)不對(duì)，好不好。
指讀評(píng)議，同學(xué)回答的同時(shí)，教師在猴子、兔子、松鼠的下面板書(shū)出“長(zhǎng)、短、一把傘”。
看圖理解后提問(wèn)：你還知道什么長(zhǎng)？什么短？你還能說(shuō)一把什么？
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到猴子、兔子、松鼠的尾巴都不一樣，公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么不同呢？
四、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、以同桌對(duì)讀的形式學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。
2、匯報(bào)。指導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)生的.回答板書(shū)出“彎、扁、最好看”，提問(wèn)：彎的反義詞是什么？扁還可以用在什么地方？幾個(gè)小動(dòng)物比比看，誰(shuí)的尾巴最好看？
孔雀的尾巴好像什么？出示“孔雀的尾巴好像————”你還能說(shuō)“--------的尾巴好像-------”嗎？
五、指導(dǎo)讀
1、動(dòng)物的尾巴多么神奇呀！猴子的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的、兔子的尾巴短短的------告訴老師喜歡這篇課文嗎？那就和你的小伙伴比賽讀讀，看你們誰(shuí)讀得好，勇敢的小朋友還可以讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
2各種形式讀：小組對(duì)讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)答。
六、指導(dǎo)寫(xiě)
1、觀察“云”在田字格中的位置。
2、學(xué)生寫(xiě)。
七、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，了解了它們尾巴的特點(diǎn)，那么你還了解哪些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)呢？希望你們查閱一下資料，下節(jié)課我們接著比。
教學(xué)反思：
1、本課注重了設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一上課就打出課件，展示了大森林里小動(dòng)物在一起比尾巴的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，采用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
3、由于是新教材，所以教學(xué)中還不夠放得開(kāi)，比較拘謹(jǐn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》P74
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前建議學(xué)生了解關(guān)于橋的知識(shí)，如，橋有哪些種？中國(guó)著名的橋有哪些？世界著名的橋有哪些？可以通過(guò)文字、郵票或圖片來(lái)獲取這些知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。讀準(zhǔn)“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
2、了解趙州橋的知識(shí)，以“趙州橋是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”為切入點(diǎn)，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)，初步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干并為之自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、欣賞中國(guó)名橋，并談?wù)劯惺?/strong>
1、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有許多橋，我們來(lái)欣賞一下。
2、課件播放中國(guó)名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什么想說(shuō)的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態(tài)，瑰麗多彩，它們有的氣勢(shì)雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國(guó)還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽(yù)為“世界奇跡”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書(shū)課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問(wèn)，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的.意思并演示。
4、理清課文脈絡(luò)。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。板書(shū)：雄偉堅(jiān)固美觀
能找到課文中的相關(guān)句子嗎？劃出來(lái)讀一讀。（出示2、3兩個(gè)自然段）仔細(xì)觀察兩句話的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我們找到了課文重點(diǎn)段的總起句，并找到了總起句中的重點(diǎn)詞，我們就理清了這篇課文的主要內(nèi)容。一起讀一讀兩句話。
過(guò)渡：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認(rèn)真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學(xué)生交流，指名學(xué)生說(shuō)，并隨機(jī)出示李春圖象。
3、根據(jù)同學(xué)提供的信息，出示：李春設(shè)計(jì)和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟(jì)橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
�。ㄟ^(guò)渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅(jiān)固
1、仔細(xì)默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨(dú)特的建筑特點(diǎn)，劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子:這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
1、板書(shū)“沒(méi)有、只有、各有” 討論獨(dú)特設(shè)計(jì)及如此設(shè)計(jì)的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長(zhǎng)”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有挖土機(jī)，更沒(méi)有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒(méi)有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風(fēng)采，這讓我們不得不為李春的設(shè)計(jì)而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng)舉”，再次感受設(shè)計(jì)的巧妙：
1、本段中，有一個(gè)詞語(yǔ)高度贊賞了這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)，你們能找到嗎？（板書(shū)：創(chuàng)舉）出示：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
2、什么是創(chuàng)舉？舉例理解“創(chuàng)舉”�；貧w趙洲橋的創(chuàng)舉。完成板書(shū)。
3、 師：正因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)舉才造就了堅(jiān)固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過(guò)了怎樣的歷程嗎？閱讀補(bǔ)充材料。
（趙州橋距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年
邢臺(tái)的7.6級(jí)地震，離趙縣只有40公里，當(dāng)時(shí)趙縣也有四點(diǎn)幾級(jí)地震。但是趙州橋沒(méi)
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是獨(dú)一無(wú)二的。在歐洲，法國(guó)的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
●看了以上資料，你想說(shuō)什么?
●師：趙州橋在漫長(zhǎng)的歲月里，經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車(chē)馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗(yàn)，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。讓我們一起再次讀這個(gè)句子，體會(huì)設(shè)計(jì)的巧妙。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不要把其中的“由”寫(xiě)成“田”；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。
2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》
2．哦，原來(lái)是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你看什么作品，這么投入？
能不能把作品推薦給大家？
(生較尷尬)
3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究它。(板書(shū)：寫(xiě)作品梗概)
二、新課。
1．明確什么是“梗概”。
“梗概”就是一篇文章或一本書(shū)的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。
2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。
梗概的內(nèi)容：
作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫(xiě)，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語(yǔ)，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過(guò)渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過(guò)的'就帶過(guò)，總之最重要的是中心段。
3．寫(xiě)作技巧。
(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
(3)連。將抽取出來(lái)的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來(lái)。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。
(4)理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書(shū)各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書(shū)的梗概。
4．寫(xiě)梗概的要求
(1)章節(jié)中心不變。
(2)章節(jié)順序不變。
(3)章節(jié)人稱不變。
(4)語(yǔ)言精練。
(5)保留主干。
5．嘗試習(xí)作。
《列那狐與獵人》梗概
小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究：默讀、輕讀
字詞：讀正確、通順，弄清詞義
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家
交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記
指名朗讀：共同評(píng)價(jià)
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙�？�?huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》
A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。
�。�1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
�。�3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）
�。�5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
�。�1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）
�。�2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）
�。�3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）
�。�4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
C.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）
�。�2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的.人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
4、講授新課——品讀
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
四、鞏固練習(xí)
要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
五、課堂小結(jié)
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
六、作業(yè)安排
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi)：
識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)
行動(dòng)類(lèi)：
學(xué)科內(nèi)：
�。�1）識(shí)字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句
�。�2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣
�。�3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
（4）寫(xiě)作練習(xí)：想象一下，如果你就是隨作者一同進(jìn)入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？
學(xué)科間：
�。�1）語(yǔ)言：搜集詞匯
�。�2）音樂(lè)美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作
行動(dòng)類(lèi)：
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：
詞卡 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
一、談話導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位
為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，
我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說(shuō)故事： 《大禹治水》
2．板書(shū)課題、齊讀課題15、大禹治水
3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）
二 、初讀感知
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
三、檢查自學(xué)效果
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家
的收獲會(huì)更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順
呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開(kāi) bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。
⑵不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
�、堑谝唤M，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓
預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！
師：你聽(tīng)出來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)幫幫他！樂(lè)于助人的——，你來(lái)當(dāng)小老師，教教
他！你來(lái)謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！
預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！
師：你的'聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒）
指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，
到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！
指導(dǎo)讀“很久很久”
師1：老師聽(tīng)出來(lái)了，好象只有50年。2、不錯(cuò)，有200年了。3、多么遙
遠(yuǎn)呀！
理解：洪水
師：同學(xué)們，洪水你見(jiàn)過(guò)嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，
水都從河里漫出來(lái)了。（出示洪水圖：解釋洪水）
師：理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開(kāi)
師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就
表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？（千言萬(wàn)語(yǔ) 千家萬(wàn)戶 千軍
萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千絲萬(wàn)縷 ）祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注
重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄
師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道
小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
�、葞煟嚎礃幼�，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
�、赏瑢W(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受
老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句跟課文有關(guān)的話嗎？
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
四、指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字
大家書(shū)讀得這么好，相信你們的字也一定寫(xiě)得很棒。
再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
學(xué)生自主識(shí)字。
師：同學(xué)們，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！
師：同學(xué)們的方法可真多！寫(xiě)字大王們，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”
指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫(xiě)一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子，知道了嗎？
指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)寬寬的寶蓋，再寫(xiě)豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。
指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的甬，再寫(xiě)外面的走之底。
看老師寫(xiě)，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開(kāi)作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫(xiě)吧，先擺好你的寫(xiě)字姿勢(shì)注意三個(gè)一。
師：同桌交流一下自己寫(xiě)的字，夸一夸他哪個(gè)字寫(xiě)得特別棒！
（放輕音樂(lè)，老師巡視，提醒：做到三個(gè)一）
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的'意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)江中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門(mén)外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對(duì)話。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)他人有用的事最快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)：
你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？
二、讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？
三、教同學(xué)字：
1、出示生字，自由讀。
2、小組討論：想想有什么好方法記住這些生字？
3、匯報(bào)：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀。
4、分析生字，理解詞語(yǔ)，口頭組詞。
四、導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
師范寫(xiě)，生描寫(xiě)、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)一行。
教學(xué)后記：
同學(xué)能很快地認(rèn)識(shí)這些生字，并熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)：
青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么身手？
二、讀課文：
1、范讀第1小節(jié)，問(wèn)：小青蛙會(huì)想些什么？
2、看動(dòng)畫(huà)，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問(wèn)誰(shuí)去了？
�。�1）出示對(duì)話，指名讀，評(píng)議。
�。�2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的`對(duì)話？
3、自讀課文3—4小節(jié)。
想：小青蛙又去問(wèn)誰(shuí)了？他人又是怎樣說(shuō)的確良？
4、看動(dòng)畫(huà)片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評(píng)議，再讀，分角色朗讀。
5、小青蛙還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？它們又會(huì)說(shuō)些什么？（自讀第五小節(jié)）
6、指名讀媽媽與小青蛙的對(duì)話。
問(wèn)：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？
三、齊讀課文：
問(wèn)：假如你是小青蛙，你現(xiàn)在知道做什么事最快樂(lè)了嗎？
四、課后拓展：
1、分角色扮演課文。
2、你認(rèn)為你做什么事最快樂(lè)？
小學(xué)語(yǔ)文教案10
單元教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
配合本組專(zhuān)題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書(shū)法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開(kāi)放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫(huà)面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所說(shuō)的"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景".
《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無(wú)垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專(zhuān)題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真
情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的`美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
5．練習(xí)將課文讀通順。
6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
二、合作交流
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
4、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
5、自由讀課文。
找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。
如： A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
7．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
8．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
9．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。
三、品讀感悟
1．出示生詞卡片，指名讀。
2．想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
師：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”
（1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
（3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、拓展延伸
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
6．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
7．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
8．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
課外作業(yè)：
1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
�。ǹ稍谡n內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
課題
學(xué)習(xí)背誦
課型
練習(xí)體會(huì)型
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一般的背誦方法，并明確背誦的價(jià)值及重要性，能在閱讀活動(dòng)中不斷積累。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備背誦古詩(shī)，想想背誦方法。
教學(xué)過(guò)程
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)激趣
導(dǎo)入訓(xùn)練
1.組織古詩(shī)背誦活動(dòng)。
2.交流背誦的好處。
3.引入新課：列夫·托爾斯泰說(shuō)：“背誦是記憶力的'體操�！瘪R克思喜歡背誦詩(shī)歌，他從小時(shí)候起，堅(jiān)持用一種自己不太熟悉的外語(yǔ)去背誦詩(shī)歌，日久天長(zhǎng)，他的記憶力越來(lái)越強(qiáng)。我們?cè)陂喿x中積極學(xué)會(huì)背誦，那你就會(huì)越來(lái)越聰明。今天就教你背誦的方法。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.小組全班交流背誦好處。
積累知識(shí)、鍛煉記憶、
積蓄詞匯、豐富語(yǔ)言。
提高閱讀和能力。
嘗試練習(xí)
學(xué)習(xí)方法
1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請(qǐng)學(xué)生用各種自己喜歡的方式背誦并記時(shí)。
2.匯報(bào)背誦情況。
3.方法：明確背誦要領(lǐng)。
�、偕羁汤斫馐潜痴b的基本條件。
�、谶呑x邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。
�、圩リP(guān)鍵詞，給背誦以提示。
�、芰谐鎏峋V，便于背誦。
1.學(xué)生記時(shí)背誦。
⒉交流背誦方法：
�。�1）多讀記憶
�。�2）理解記憶
�。�3）分句記憶
實(shí)踐訓(xùn)練
鞏固方法
1、出示訓(xùn)練片斷：
少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。
2、進(jìn)行小組背誦，選出代表參加全班比賽。
3、交流運(yùn)用的過(guò)程，評(píng)選背誦能手。
1、學(xué)生選擇方法自讀自背。
2、小組比賽，選出代表。
3、交流運(yùn)用方法：
�、偕羁汤斫猓耗锞啊�(xiě)成名文
�、谧リP(guān)鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。
�、哿谐鎏峋V：胸有成竹說(shuō)、筆走如飛寫(xiě)、拍案叫絕夸。
布置作業(yè)
延伸課外
用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。
每天背誦100字短文，并作好記載，準(zhǔn)備參加者班級(jí)背誦比賽。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。
1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的'內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情？自由交流。
4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題后，你們想知道什么?
(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問(wèn)題?提出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”
2.在學(xué)生交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
(1)第二自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導(dǎo)：
“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)話?”進(jìn)入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。
分角色朗讀。
(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。
�、偬釂�(wèn)：“松子告別了大松樹(shù)、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了?”
�、谡n件演示，教師小結(jié)。
③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見(jiàn)松子告別了大松樹(shù)、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”
(3)學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的`心情。
指名有感情地朗讀。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
(四)擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
(二)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
1.鞏固認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫(xiě)二看三對(duì)照。
(四)在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書(shū)本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書(shū)中的原句有情趣，不如書(shū)上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見(jiàn)，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，水中的魚(yú)兒在歡快的游泳，才讓你感覺(jué)到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫(huà)面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書(shū)的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。
（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫(xiě)得特別有魅力；。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）
�。ㄒ晫W(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1） 哪些語(yǔ)言寫(xiě)的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
�。�2） 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的質(zhì)量有沒(méi)有提高。
�。�3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
�。ㄒ粋�(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）
三、 讀最后一段
師：從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說(shuō)的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà)：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)
音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫(huà)1——一水遙伸萬(wàn)山間； 畫(huà)2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫(huà)3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫(huà)4——無(wú)數(shù)青山浮水出；
畫(huà)5——山在虛無(wú)飄渺間； 畫(huà)6——青山聳翠白云飛；
畫(huà)7——神秘風(fēng)彩誘人醉； 畫(huà)8——興坪晚霞瑰麗景；
畫(huà)8——濃淡相間景有致； 畫(huà)9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫(huà)10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學(xué)生寫(xiě)話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情�？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫(xiě)一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫(xiě)一句詩(shī)。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）
�。ㄒ粋�(gè)個(gè)典型的畫(huà)面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）
五、 課外學(xué)習(xí)
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫(xiě)幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
本學(xué)期總第11—12課時(shí)本單元第1—3課時(shí)授課日
期：9。19—9。21授課人：田輝
課題：gkh課型：新授第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)？生氣？，增強(qiáng)基礎(chǔ)？底氣？，培養(yǎng)語(yǔ)文？靈氣？。
1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
l。學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2。讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)
gkh的發(fā)音、兩拼音的拼音方法。三、教學(xué)難點(diǎn)兩拼音的拼音方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、字母卡、音節(jié)卡五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)
1。認(rèn)讀聲母bpmfdtnl。
2。練習(xí)四聲，重點(diǎn)練習(xí)單韻母e。
3。練習(xí)bpmfdtnl與單韻母相拼的音節(jié)。
（二）講授新課
1。教學(xué)聲母？g？。
�、賳�(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的是一只鴿子叼著一支長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。）
②g是舌根音。發(fā)音部位和方法是：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開(kāi)。
③g像什么？
（像鴿子叼著的柳枝。像g。）q下加彎ggg。
�、躦的筆順：cg兩筆寫(xiě)成。寫(xiě)在中格和下格。⑤學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)。
2。教學(xué)聲母？k？。
�、賳�(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的是幾只小蝌蚪在吃水草。）
�、趉，的發(fā)音基本和g的發(fā)音相似，舌根高抬頂住軟腭，憋住氣流，但在放松舌根的時(shí)候要送氣。
設(shè)計(jì)意圖：由于g、k的發(fā)音相似，學(xué)生不容易區(qū)別，所以在此，細(xì)致的`講解他們發(fā)音時(shí)的不同，并加強(qiáng)練習(xí)和形象化講解，使得學(xué)生能夠區(qū)分開(kāi)他們。
�、蹆芍恍◎蝌接蔚剿葸叄螤钕駅。
�、茼樋诹铮候蝌匠圆輐kk。
筆順：k兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在上格和中格。注意？<？是一筆寫(xiě)成。
�、輰W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3。教學(xué)聲母？h？
①問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的是一個(gè)小弟弟坐在椅子上喝水。）
�、谏喔咛В咏涬�，留一道縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)，是摩擦的聲音。
�、踙的形狀像小弟弟坐的椅子：一張椅子hhh。④筆順：h兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在上中格。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼。
1。出示音節(jié)，學(xué)生試讀。
2。教師范讀，生跟讀。
3。用各種方式練讀。
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計(jì)
1。反復(fù)練習(xí)gkh的發(fā)音及與單韻母相拼。
2。gkh各寫(xiě)一行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
ggagegu
kkakeku
hhahehu
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。初步掌握三拼連讀的拼音方法。
2。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。二、教學(xué)重點(diǎn)
gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認(rèn)字。三、教學(xué)難點(diǎn)三拼音的拼音方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、字母卡、音節(jié)卡五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)
1。認(rèn)讀聲母gkh，背順口溜。
2。聽(tīng)寫(xiě)gkh。
3。復(fù)習(xí)兩拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（練讀四聲。）ha、he、hu。
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