[優(yōu)選]小學(xué)語(yǔ)文教案8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保R(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。常斫馕乃�，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。
激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．開火車讀生詞。
２．配樂(lè)朗讀課文。
�。常勛x文的感受——母愛(ài)。
二．品讀課文，感悟情感。
�。保M織自學(xué)。
�。玻畢R報(bào)自學(xué)。
集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：
a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛(ài)。）
d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。
�。常柚n文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。
三．聯(lián)系生活，升華情感。
�。保懻摚罕驹�(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）
�。玻f(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
（每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）
�。常R讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
�。ǜ惺苣笎�(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）
四．實(shí)踐作業(yè)。
�。保_、有感情地朗讀并背誦課文。
２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。
�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
�。常信d趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。
備課參考
讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級(jí)上冊(cè)《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對(duì)母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著我。懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛(ài)的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺(jué)得用故鄉(xiāng)的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對(duì)農(nóng)村生活的熟悉和長(zhǎng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫出了小詩(shī)《斗笠》。
《斗笠》這首詩(shī)并不長(zhǎng)，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)該歸結(jié)為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應(yīng)該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì)深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)�！昂⒆�，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著，詩(shī)中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì)使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺(jué)。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠，遠(yuǎn)行的孩子才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧?kù)o的夜晚，也會(huì)有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。
正因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì)感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因?yàn)樾⌒〉亩敷沂枪枢l(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會(huì)在城市里彌漫，會(huì)拍打著城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現(xiàn)了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩(shī)歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的`快感和美的享受。
教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì)遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì)把你的整個(gè)旅途照亮。寫詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩(shī)歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。
王宜振中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀(jì)校園朗誦詩(shī)》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、陜西省”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、第五屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對(duì)選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩(shī)歌不太一樣。
人教版課標(biāo)教材從一年級(jí)開始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級(jí)的詩(shī)那樣直白，它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯(cuò)誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現(xiàn)代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩(shī)歌評(píng)論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒(méi)有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。
小學(xué)高年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊(cè)的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識(shí)”，培養(yǎng)起比較純正的詩(shī)歌趣味。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫好8個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見(jiàn)聞和感受，能復(fù)述故事，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫。
3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)并作好書面記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、板題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1.教師出示下列詞語(yǔ)，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急
2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。
3.檢查讀文。
�、僦该侄巫x文，要求做到“四不”。
②評(píng)議讀文情況并正音。
③同桌兩人相互檢測(cè)讀文。
三、感知全文。
1.齊讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
3.概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
漲慣柔聞
1.學(xué)生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
2.觀察田字格中的這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫好這幾個(gè)字。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫：“慣、柔”。
4.學(xué)生練寫，評(píng)議。
五、作業(yè)：
1.練習(xí)寫好本課中其他的字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開火車認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。
2.練寫品字結(jié)構(gòu)的字（“晶”）。
二、再讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：
你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫記有關(guān)句段，還可在旁邊寫上批注。
2.匯報(bào)交流。
�、匐S著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。
②交流批注。
�、圪愖x。
3.說(shuō)一說(shuō)：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的.健壯和螃蟹的善良的？
4.引讀全文，體會(huì)感情。
5.同桌合作朗讀。
6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？
三、續(xù)編故事。
海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來(lái)到海灘又有什么奇遇呢？請(qǐng)你編一個(gè)故事。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中的好詞好句。
3.續(xù)編故事，題目自擬。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大
見(jiàn)聞焦急溫柔企盼
二、總結(jié)全文。
1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。
2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？
三、仿例續(xù)寫。
（見(jiàn)《語(yǔ)文樂(lè)園三》的“仿例續(xù)寫”。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。
3、走出故事，觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？
三、細(xì)讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。
�、� 愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣子？他的打扮和穿著如何？
�、� “童話故事書里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復(fù)述。
�、� 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？
�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛(ài)因斯坦的話：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
�、� 愛(ài)因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）
⑸ 口語(yǔ)表達(dá)：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結(jié)：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。
�、� 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的'轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測(cè)看到“亂”的感受與反應(yīng)。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識(shí)（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè)的。
�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話語(yǔ)）
�、� 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
�、� 樂(lè)于助人。
2、你的家長(zhǎng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說(shuō)些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
4、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情————父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。
重難點(diǎn)分析：
兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。
抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。
抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。
�。ㄒ唬┯蔁羧腩}（出示課件）有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
�。ǘ┙庾x課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過(guò)世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰(shuí)，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙。
�。ㄒ唬┳宰x課文，理解字、詞
要求：
·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景）
全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來(lái)分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。
第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。
第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。
2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？
�。ㄐ腋�、快樂(lè)→思念、悲傷）
（二）通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
�。ㄗ寣W(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、品詞析句，體會(huì)作者快樂(lè)的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會(huì)作者與父親有著怎樣的深厚感情？
（出示課件）父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)那盞燈哪里不尋常？
預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對(duì)做燈的過(guò)程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋�！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻模舱�?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對(duì)做燈的過(guò)程熟記于心。
�。ǘ┳髡邽槭裁催@樣細(xì)致的描寫做燈的過(guò)程。
父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預(yù)設(shè)二：提燈過(guò)年帶給我無(wú)限的快樂(lè)。
（出示課件）因?yàn)橛辛四�，就覺(jué)得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的.燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)?lái)的快樂(lè)，對(duì)我的愛(ài)。
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動(dòng)，每年都做，不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對(duì)女兒的偉大的愛(ài)。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過(guò)年，心里多美��！說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛(ài)的呵護(hù)下是多么幸福和快樂(lè)，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)的“不尋常”。）
3、（出示課件）“那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問(wèn)：“把那些光全折騰沒(méi)了吧�！保ń處熞龑�(dǎo)父親見(jiàn)我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說(shuō)明父親眼里都是對(duì)孩子的愛(ài)。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”（教師引導(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛(ài)。）
5、（出示課件）“無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。”（教師引導(dǎo)本句運(yùn)用對(duì)比手法，更我們感受到了我的快樂(lè)源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會(huì)很快樂(lè)美滿幸福。生活在艱苦，過(guò)年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過(guò)一盞燈深深體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛(ài)（出示課件）
二、走進(jìn)文本，體會(huì)作者悲傷的情感
因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒(méi)有父親的日子是不可想象的。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）填空
因?yàn)闆](méi)有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒(méi)有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒(méi)有了父親，我再也迎不來(lái)父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。
�。ǘ┳髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己對(duì)父親的懷念的？
作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周圍的夜色顫動(dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。
（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來(lái)祭奠自己的父親，流露出作者對(duì)父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達(dá)方法
（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。
�。ǘ┪恼戮�索
明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。
�。ㄈ┱鎸�(shí)情感的自然流露
“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�！薄�
這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有的快樂(lè)和幸�！�
四，聯(lián)系生活，情感升華。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的力量，可事實(shí)上呀，父愛(ài)同樣也是偉大的。父愛(ài)和母愛(ài)，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對(duì)我們來(lái)講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛(ài)著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛(ài)真的是不需要用任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）
1、面對(duì)生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說(shuō)父愛(ài)還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長(zhǎng)大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺(jué)？是否依然記起老爸背上的感覺(jué)？那種溫暖的感覺(jué)，愜意的感覺(jué)……找到了嗎？
�。ǘ┖⒆觽儯谀愕纳钪杏袥](méi)有讓你難以忘懷的父愛(ài)深情呢？愿意把它講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華：
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛(ài)。現(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛(ài)不像母愛(ài)那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說(shuō)母愛(ài)是山澗的小溪，是那樣的綿長(zhǎng)而具體，那么父愛(ài)就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛(ài)是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長(zhǎng)大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會(huì)太晚！
五、拓展延伸
（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
（二）仿照第二自然段“做燈”的過(guò)程的描寫，你能把一種東西的制作過(guò)程寫出來(lái)？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗捊翌}：
隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫過(guò)信嗎？
（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容
�。ㄐ诺膬�(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)書信的格式
明確：給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
�。�、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書：
稱呼 第一行 頂格 冒號(hào)
正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事
祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影，以幫助理解
姓名 祝愿語(yǔ)的右下方 （特別要注意代人寫的`信）
日期 姓名的下面 （寫信日）
�。樋诹铮旱谝恍许敻穹Q呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫什么。）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)建議:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、令”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗(yàn),恰當(dāng)?shù)匮葑x,發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)流程:
1、過(guò)生字關(guān)。
(1)找生字
師:今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文,同學(xué)們都讀過(guò)嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏著一些生字,讓我們?cè)僮x讀課文,把它們找出來(lái)好嗎?(生自由讀,劃生字)
(2)讀生字
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了幾個(gè)生字?這么多的生字,我們?cè)撛趺从涀∷鼈儼?下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),然后小組長(zhǎng)用生字卡檢測(cè)一下。(生組內(nèi)自學(xué)生字)
師:老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
師出示生字卡片,學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。
(3)寫生字
師:生字我們會(huì)認(rèn)了,我們?cè)賮?lái)看看要求會(huì)寫的字,你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,我們就寫哪個(gè)字。
生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的字,稍簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決。師重點(diǎn)指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?再由師邊寫邊講解,指導(dǎo)撇的不同寫法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。)
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)按找——讀——寫的順序設(shè)計(jì),符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主。鼓勵(lì)認(rèn)讀方法的多樣化,師只在必要處提示】
2,過(guò)朗讀關(guān)。
(1)自讀
師:同學(xué)們真了不起,這么快就會(huì)認(rèn)會(huì)寫了這一課所有的生字,現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學(xué)生自由讀課文)
(2)評(píng)讀
師:誰(shuí)愿意讓自己的課文越讀越好聽(tīng),給大家讀一段,讓我們來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。
(指明逐段試讀課文。生互評(píng)為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長(zhǎng)些句子的朗讀。)
師:大家認(rèn)識(shí)了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評(píng)為主,師在重點(diǎn)處范讀,點(diǎn)撥】
3,過(guò)內(nèi)容關(guān)。
(1)總覽內(nèi)容
同學(xué)們,通過(guò)讀課文,你們知道有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了?(生發(fā)言后,師將動(dòng)物圖片交給學(xué)生,貼在黑板上。)
【設(shè)計(jì)目的:從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】
(2)評(píng)貓頭鷹
誰(shuí)第一個(gè)上任的?它高興嗎?從哪看出來(lái)的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會(huì)“極了”的意思。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來(lái)發(fā)表命令吧。
生讀。(隨機(jī)評(píng)價(jià))(師板書:夜里做事白天休息)
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)了他的命令有什么意見(jiàn),快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
剛才,我看到大家在小組內(nèi)你也說(shuō),我也說(shuō),他也說(shuō),這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀?
生:議論紛紛。
師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。
【設(shè)計(jì)目的:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):(1)借助投影比較詞語(yǔ),在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、演讀,加深體會(huì)。(2)展開想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。使詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練盡量落到實(shí)處】
(3)評(píng)袋鼠
師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭,那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰(shuí)了?它高興嗎?從哪看出來(lái)的呢?
生找出“激動(dòng)”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動(dòng)嗎?誰(shuí)來(lái)激動(dòng)地發(fā)布命令?
生讀袋鼠的命令,師指導(dǎo)。(板書:跳著走路)
師:動(dòng)物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來(lái)看看。(出示課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
師:你看到小動(dòng)物們滿意嗎?為什么?他們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行想象加工,再表達(dá)出來(lái)。)
【設(shè)計(jì)目的:本段盡量“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于深入理解課文,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮主體作用�！�
(4)評(píng)小猴子
師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場(chǎng)了,它到底能不能受到大家的擁護(hù)呢?請(qǐng)大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學(xué)交流�；蛘咛釒讉�(gè)問(wèn)題考考大家。
生默讀課文,小組討論,再集體交流。
生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
生討論、合作解疑。(師板書:習(xí)慣方式)
“歡呼”什么意思?你能讀出動(dòng)物們的高興心情嗎?
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬(wàn)獸之王也好,是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好,不管你是誰(shuí)?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習(xí)慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。你們說(shuō)對(duì)嗎?(板書:尊重別人)
【設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放開手腳,多讀、敢問(wèn),在讀中體會(huì)情感,在問(wèn)中加深理解。最后教師總結(jié)升華。】
(5)評(píng)大王
師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)
師:你想對(duì)過(guò)去的大王、現(xiàn)在的.大王和未來(lái)的大王說(shuō)些什么嗎?
生自由談。
師:如果讓你來(lái)做大王,你會(huì)有什么更讓人擁護(hù)的辦法呢?
(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維)
設(shè)計(jì)目的:本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn),根據(jù)幾個(gè)大王的從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。讓學(xué)生想更受歡迎的辦法,則是對(duì)學(xué)生是否有集體觀念的考驗(yàn)
4,談收獲。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生自由談。
師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們,你能根據(jù)課文為大家設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)呢?
生嘗試留有特點(diǎn)的作業(yè),集體評(píng)議,由學(xué)生自由選做其中一到二題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)：農(nóng)村、工廠、農(nóng)民、自己、做工、也；學(xué)會(huì)7個(gè)生字：農(nóng)、工、廠、民、自、己、也；認(rèn)識(shí)一個(gè)部首：冖。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語(yǔ)的意思，了解祖國(guó)農(nóng)村的新面貌。
3、能正確、流利地朗讀短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，可分為四步進(jìn)行教學(xué)。首先，老師深入淺出地介紹一下十一屆三中全會(huì)以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化。第二步，指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖，先總體地看，再由近及遠(yuǎn)一部分一部分地仔細(xì)看。第三步，先初步讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不唱讀；再精讀課文，讀中學(xué)詞學(xué)句。第四步，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)詞學(xué)句，要在讀短文中進(jìn)行，要多讀課文，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要求要嚴(yán)格，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)按順序觀察圖，初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們到過(guò)農(nóng)村嗎？你們知道現(xiàn)在的農(nóng)村是什么樣子嗎？改革開放以來(lái)，農(nóng)村的變化可大啦！農(nóng)民不是光種地，他們還辦起了工廠。他們既會(huì)種地，又會(huì)做工，成了新型的農(nóng)民。他們的生活也越來(lái)越好，用上了洗衣機(jī)，看上了大彩電，住上了新樓房。我們今天要學(xué)的《農(nóng)村大變樣》，就是寫現(xiàn)在農(nóng)村的新面貌的。課文下面還有一幅美麗的農(nóng)村圖畫呢！
二、指導(dǎo)看圖。
1、請(qǐng)小朋友看看，圖上都有些什么？（圖上有公路、廠房、田野；也可以說(shuō)成：圖上有公路，有工廠，還有田野；還可以說(shuō)成：圖上有公路、工廠和田野。）
2、我們看圖時(shí)，不僅要從總體上看，還要按照一定的順序仔細(xì)看。下面，同學(xué)們按照由近及遠(yuǎn)的順序，先看公路，再看工廠，最后看田野。要仔細(xì)觀察。（看后提問(wèn)）
�。�1）公路怎么樣？（非常平坦，非常寬，很整潔�？梢圆⑴抛吆脦纵v汽車，公路旁邊還有樹木……）
�。�2）廠房怎么樣？（非常高大，有明亮的玻璃窗，煙囪里冒著白煙……）
�。�3）田野怎么樣？（金黃的小麥，拖拉機(jī)在收割……）
�。�4）誰(shuí)能把這幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ń幱幸粭l平坦的公路，公路兩旁樹木茂盛。公路旁有一家工廠，廠房非常高大，煙囪里冒著白煙。遠(yuǎn)處是遼闊的田野，田野里有拖拉機(jī)在收割莊稼……）
3、再看看圖，你有什么感覺(jué)？（新農(nóng)村真美啊！農(nóng)民的生活提高了。）
三、初讀課文。
1、區(qū)分易混音節(jié)：n$ng、g#ng；zh8ng、zh^ng；m0n、x9n。
2、讀準(zhǔn)下列字音：正農(nóng)種
3、目視雙行自由讀課文。
4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，注意句子中的停頓：
做工的＼也會(huì)種地，
新農(nóng)村里＼出新人。
5、指名讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句話。
2、讀后提問(wèn)：哪位小朋友去過(guò)農(nóng)村，看到了些什么？（如是農(nóng)村學(xué)校，則可以問(wèn)：你們村過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？）
3、再讀課文，“農(nóng)民”、“變樣”、“自己”幾個(gè)詞語(yǔ)在讀中理解。
在短文中，“變樣”是什么意思？（很多農(nóng)村原來(lái)沒(méi)有工廠，現(xiàn)在“變樣”了，有工廠了�！按笞儤印眲t是說(shuō)變化非常大。）
“自己”指的是誰(shuí)？（就是農(nóng)民）
4、有感情地讀這句話。（“大”和“自己”要加重語(yǔ)氣讀，說(shuō)明農(nóng)村的.變化確實(shí)很大，這里的工廠不是城里工人辦的，而是農(nóng)民“自己辦的”。）
二學(xué)習(xí)第二句話。
1、“農(nóng)民”是干什么的？“工人”是干什么的？
2、“做工”是什么意思，你能舉例子說(shuō)明嗎？（如自己的爸爸、叔叔等親人是工人，就可以舉他們的例子）
3、“種地的”指的是誰(shuí)，他們?cè)谀睦镒龉�？（“種地的”指的是“農(nóng)民”，他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工廠里做工）
4、“做工的”指的是誰(shuí)？他們?cè)趺匆矔?huì)種地？（“做工的”指的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里做工的“農(nóng)民”，他們?cè)瓉?lái)就會(huì)種地，工余時(shí)間回到家里也還是要種地）
5、結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)“新農(nóng)村”是什么樣的？（有農(nóng)田，有工廠，有平坦的馬路。）
6、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“新農(nóng)村”里的“新人”是什么樣的？（既會(huì)種田，又會(huì)做工）
7、朗讀第二句。（注意“也”字要加重語(yǔ)氣讀，兩個(gè)“新”字要加重語(yǔ)氣讀）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、自由讀。
2、范讀。
3、練習(xí)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、其中哪些字不好寫？（農(nóng)、民、己、也）
�。�1）指導(dǎo)寫“農(nóng)”字。
筆是橫勾，第四筆是豎提。
（2）指導(dǎo)寫“民”字。
（3）指導(dǎo)寫“己”字。
�。�4）指導(dǎo)寫“也”字。
（5）“農(nóng)、民、己、也”每個(gè)字寫四遍，“工、廠、自”各個(gè)字寫兩遍。
五、課堂練習(xí)。
1、正確、流利地朗讀短文。
2、寫出下面字的筆順。
農(nóng)：也：
民：己：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的.小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識(shí)字方法。
2、我當(dāng)小老師。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、找字寶寶游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報(bào)，教師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評(píng)議。
二、自主積累詞語(yǔ)。
1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？
2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？
三、寫字指導(dǎo)。
1、（出示8個(gè)要寫的字）說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范。
具，三，一長(zhǎng)橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分己和已。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。
第四課時(shí)
一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？
3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4、失物招領(lǐng)會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
二、練習(xí)。
它們長(zhǎng)得很像，但是不一樣，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
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