小學語文教案精選(6篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.運用“抓關鍵詞法”，學習概括課文主要內容。

　　2.引導學生根據(jù)課文情境，練習說話，體會男孩送報的艱辛與誠實。

　　3.運用聯(lián)系上下文的方法，學習作者用詞的準確性。

　　4.通過第六自然段的朗讀指導，使學生懂得只有誠實的勞動，才會有真情的回報的道理。

　　教學重點：

　　通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動，必定會得到真情的回報。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　收集關于圣誕節(jié)的資料;教學插圖。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：(對對子)

　　天對地，室對… 假義對(真情) 付出對 (回報)

　　二、整體感知課文

　　在學生將課文讀通讀順的基礎上，檢查學生對字詞的掌握情況，并運用以下幾個詞語概括課文主要內容。(加點的字是教材要求認識的)

　　肺病 掙錢 沉甸甸 前夕 嶄新

　　(課文講述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報。因為“我”誠實勞動，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。)

　　三、體驗真情，學習語言，指導朗讀

　　1.默讀課文，思考

　　訂戶們?yōu)槭裁匆�送“我”一輛嶄新的自行車?

　　(一是因為“我”家境貧寒，急需一輛自行車;二是“我”誠實努力的勞動得到了訂戶的'認可。)

　　“我”是怎樣誠實勞動的呢?這是課文的一個空白的，我設計了這樣一個練習

　　下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋，

　　下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋，

　　生病時，我依舊挎著沉甸甸的大口袋，

　　2.在學生感受”我”的誠實勞動后，再指導學生學習

　　第六自然段，抓住 “湊”字，感受大家對“我”的真情回報。

　　“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費�！蔽夷康煽诖�，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人�！�

　　3.指導朗讀這一段。

　　四、小結

　　指導學生朗讀、背誦課文結尾的一句話：誠實的勞動換來的是難忘的關懷與愛意。使學生對全文的感悟得到深化、升華。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）拼拼讀讀，正確區(qū)分二拼音和三拼音。

　�。�2）學習專題積累詞語。

　　（3）閱讀短文，理解短文內容，完成練習。

　�。�4）在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。

　�。�5）積累三句名言警句，了解名言的道理。

　　（6）按要求書寫上下結構的字。

　　2.過程與方法：通過講練結合的方法，鞏固各知識點。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：知道成功最重要的條件。

　　教學重點：

　　閱讀短文，理解短文內容，完成練習。

　　教學難點：

　　在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一. 拼讀音節(jié)

　　1. 帶點的兩個字的拼音有什么區(qū)別？

　　2.指名讀，分組讀。

　　二. 增減一筆，成為另一個字1.出示： 體（ ）往（ ）目（ ）白（ ）特（ ）擾（ ）鳴（ ）免（ ）

　　2.獨立完成后指名交流。

　　三. 積累詞語

　　1.出示要求：

　�。�1）描寫景色的：

　�。�2）描寫心情的：

　�。�3）描寫顏色的；

　　2.指名交流、補充。

　　3.完成積累。

　　四. 閱讀練習《音樂家聶耳》

　　1.聯(lián)系課后問題，靜心閱讀短文。

　　2.再讀課文，從文中找找答案。

　　3.組織交流。

　　五. 語言實踐

　　1. 你認為成功最重要的條件是什么？

　　2.各抒己見。

　　3.小組辯論。

　　4.教師總結發(fā)言。

　　六. 名言警句

　　1.自讀名言。

　　2.思考，這幾句話主要講什么道理？

　　3.當堂成誦。

　　七.注意這些字的結構

　　1.知道寫好這些字的注意點。

　　2.當堂書寫。

　　3.教師巡視指導。

　　教學反思：

　　在本單元的教學中，根據(jù)第三部分的.訓練要求，我又補充了一些其他的分類積累，發(fā)現(xiàn)學生這方面的積累還是有點貧乏。以后還應該多作鞏固練習。在閱讀中，學生的靜心閱讀的習慣明顯比以前好多了，所以在交流中，正確率提高了不少，看來強化訓練還是有效果的。

小學語文教案 篇3

　　一想到“十一”長假我忘布置學生預習第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心里就特別擔心。沒想到，上完這課后才知道，我的擔心是多余的。

　　8號一早我就走進教室叫學生認真讀課文，好讓學生對課文內容有所了解。在學生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預習。

　　我設計了這樣的教學思路：

　　一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何看待遲到的？之后再簡介林海音，讓學生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。

　　二、課堂對話，

　　1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？

　　2、品讀課文，理解感悟，讓學生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個問題

　�。�1）從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學生的從讀中引導感悟父親的“嚴”。

　�。�2）父親打“我”后，為什么又來到學校送夾襖和兩元錢？這部分的學習我主要是引導學生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛�！�

　　三、潛入文本，展開辯論。

　　以“小海音是否該挨打”讓學生再次從文本以及現(xiàn)實生活中找出足夠的.有說服力的句子來談談自己的觀點。

　　四、走出文本，進入現(xiàn)實：

　　1、交流收集的有關林海音的資料。

　　2、結合實際，反思自己，談談如何對待錯誤？課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些調皮、活躍的同學的發(fā)言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經歷過此事。

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的11個生字和詞語。

　　2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀短文。

　　4、培養(yǎng)學生合作學習的意識，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點

　　1、學會本課的11個生字和詞語。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教學難點

　　1、正確、規(guī)范地書寫本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教具準備

　　卡片、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課。

　　1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？

　　2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發(fā)他們學習的興趣。

　　3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名

　　字是怎么寫的？

　　二、學習新課。

　　1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音�？凑l記得準，記得快。

　　2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。

　　3、指名讀，做到正確朗讀課文。

　　4、學習生字。

　　1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節(jié)。

　　2）拼讀音節(jié)。可采用指名讀，開火車拼讀等多種形式。

　　3）記住字形。（開展小組間的合作學習）

　　用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝。

　　杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。

　　杜鵑、杜絕。

　　蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。

　　蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。

　　蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。

　　蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。

　　蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。

　　蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。

　　蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。

　　豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。

　　野豬、小豬、豬崽。

　　狗：可用熟字加偏旁的`方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。

　　小狗、狗熊。

　　5鞏固字形。

　　1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。

　　鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。

　　2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。

　　喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。

　　老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

　　6指導書寫。

　　1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。

　　2）看老師怎樣寫，記住筆順。

　　重點指導：

　　鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。

　　蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。

　　3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。

　　4）看范字寫生字，每字寫兩遍。

　　三、再讀課文。

　　1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。

　　2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。

　　3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

　　四、作業(yè) 。

　　1． 抄寫生字和詞語。

　　2． 朗讀短文。

　　板書設計

　　識字學詞學句（二）

　　1

　　喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓

　　蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、復習鞏固所學的生字詞語。

　　2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。

　　3、知道動物的分類和各種動物的本領。

　　教學重點

　　1、理解句子意思。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、知道各種動物的本領。

　　教學難點

　　知道各種動物的本領。

　　教學過程

　　一、生字詞的復習。

　　1、做摘蘋果的游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把寫有生字的蘋果貼在樹上

　　鼓勵學生摘蘋果，認讀生字。

　　2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗

　　二、逐段學習短文。

　　1、指名讀課文，提問：同學們，你們數(shù)一數(shù)有幾個小節(jié)，用手勢告訴老師。

　　2、學習第一小節(jié)。

　　1）學生小聲讀第一小節(jié)，想一想這段里提到了哪些動物？它們有沒有共同點？

　　板書：喜鵲、杜鵑、黃鸝

　　它們都是鳥。

　　2）自己讀一讀，在書中畫出這些鳥的名稱。

　　3）再讀課文。

　　想一想，這些鳥都在做什么？你們知道它們都有什么本領嗎？

　　a自己邊讀邊體會。

　　b在小組內練習說一說，誰說得好的同學就是動物小專家，然后代表本組參與班級展示。

　　c進行展示：（學生可以借助圖片和其他資料說明）

　　喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上，都吃害蟲，是益鳥。

　　它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。

　　4）、讀一讀第一小節(jié)，做到正確、流利、有感情。

　　a自己練習

　　b指名讀，大家評議。

　　3、學習第二小節(jié)。

　　1）指名讀這一小節(jié)。

　　想一想：從這段我們知道了什么？

　　這段講了三種昆蟲。

　　2）再讀這一節(jié)：

　　這段課文寫了哪些昆蟲？在圖上找到它們，結合課文內容說一說。它們都有什么樣的本

　　領？（方式方法同上）

　　蜻蜓捉蚊子，是益蟲。

　　蟬就是我們經常說的知了，它的本領就是在樹上叫，告訴我們夏天到了。

　　蜘蛛會抽絲結網，來捕捉蚊子，是益蟲。

　　3）、有感情的朗讀。

　　4、學習第三小節(jié)。

　　1）指名讀這一小節(jié)。

　　想一想從這段我們知道了什么？

　　這一段是關于幾種家禽的描述。

　　2）邊讀課文邊聯(lián)系生活實際想一想，它們的特點。

　　小貓喜歡白天睡覺，晚上捉老鼠。

　　小豬整天吃了睡，睡了吃，沒有別的本領。

　　小狗給主人看門，愛啃骨頭。

　　3）有感情的朗讀這一節(jié)。

　　5、齊讀課文，進一步理解課文的內容。

　　同桌互相讀一讀，要讀得準確，流利、有語氣。

　　三、完成課后作業(yè) 第三題。

　　1、讀題目，明要求。

　　把詞語分類寫下來。

　　2、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

　　3、自己動腦筋，進行分類，并且說一說為什么這樣分。

　　4、匯報你分類的情況。

　　螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓

　　貓 豬 狗

　　四、完成課后作業(yè) 第四題。

　　1、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

　　2、自己連線。

　　3、反饋。

　　五、布置作業(yè) ：寫生字，讀詞語。

　　六、小結：

　　通過本課的學習，使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。

　　板書設計

　　探究活動

　　看圖，說一說這個動物屬于哪一類，再動手畫一畫和它們是一類的動物。

小學語文教案 篇5

　　設計理念：

　　《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

　　教學重點、難點：

　　通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

　　1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

　　2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？

　　A、（指名——齊讀）

　　出示：洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

　　B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

　　混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

　　瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

　　這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

　　剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

　　3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

　　的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的`父子�！保ò鍟�：了不起）

　　1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人……

　　2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）

　　三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

　　1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

　　咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

　　真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

　　請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

　　他們分別是怎么勸的？

　　面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話�？墒�，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　1、懇求2、急切3、崩潰

　　父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

　　所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

　　同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

　　我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。 出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

　　這句話你們能理解嗎？

　　當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

　　當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

　　當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

　　所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

　　消防隊長勸他時，他急切地問——

　　警察來勸他時，他是崩潰地問——

　　一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

　　剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

　　（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

　　①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起�？梢月�(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。

　　2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

　　“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

　　還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

　　老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

　　是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

　　他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　�、谶�有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

　　A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

　　B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

　　C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

　　同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生——

　　可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

　　時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

　　我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

　　是信念。承諾。深深的愛。

　　而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

　　師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

　　B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

　　C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

　　就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

　　此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

　�。ㄕn件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

　　男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

　　天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　學生在音樂中寫話。

　　謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。

　　這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

　　下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

小學語文教案 篇6

　　教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最后一段。請讀。

　　饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數(shù)次“折磨”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

　　朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　教師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？

　　學生：通過剛才兩個同學的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

　　教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

　　學生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

　　教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……

　　學生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。

　　教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……

　　學生：拉小提琴成了作者無法割舍的.愛好。

　　教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

　　學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

　　教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

　　學生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

　　教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──

　　全體學生：唯一的聽眾。

　　教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

　　鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

　　教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。

　　學生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

　　教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

　　全體學生：不是。

　　教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

　　學生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

　　教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？

　　學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

　　教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學們先默讀。

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