小學語文教案[匯編6篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學語文教案 篇1
第一課時
教養(yǎng)目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發(fā)展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥摹�
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
�。�1） 指導朗讀。
�。�2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
�。�3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！�
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題：7 草原
課時：第二課時
教者：錢素珍
教學目標：
1.讓學生從網(wǎng)絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學過程：
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的.草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
�。�1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？
�。�5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
�。�6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
�。�1）組織學生自學課文，提疑釋難。
�。�2）啟發(fā)學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
�。�3）放手討論交流，理解課文內容。
�。�4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。
�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
�。�2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
小學語文教案 篇2
小學語文《司馬光》的教案
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教學方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、讀準本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學重點
1、讀準本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程
一、談話導入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么?
同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?
同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?
三、初讀課文，讀準字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
2、讀準生字和會認字的音。
⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標畫出自然段。
4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
1、學習第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么?
�、� 電腦出示插圖;讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
2、學習第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的.讀中你知道了什么?
�、� 教師提問：
�、� 他指的是誰?(他指的是司馬光)
�、� 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
�、� 教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
⑶ 指導朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 同學自由練習朗讀。
�、� 指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。
�、� 同學自身練習朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
3、學習第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?
�、� 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)
⑷ 應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。
�、� 指名讀，大家評議。
�、� 必要的時候教師范讀指導。
�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。
�、� 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學習第四、五自然段：
�、� 學習第四自然段
�、� 同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的?
③ 小組匯報得出結論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。
�、� 教師指導同學有語氣地讀好這段。
⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
�、� 學習第五自然段：
�、� 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。
�、� 教師指導同學讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。
⑵ 自身與司馬光的比較：
�、� 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
方法四：可以找來抽水機把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
�、� 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?
⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
�、� 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。
�、� 師總結：
你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。
6、學習第六段：
⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?
�、� 請同學帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。
第二課時
〖教學目標
1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習題。
〖教學重點
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學難點
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
〖教學過程
一、談話導入
1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學習生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
⑴ 自身認讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
�、� 搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、� 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說一說。
�、� 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：
嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。
3、同桌同學相互評改!
4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。
5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。
教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè)，大家相互評改!
四、鞏固練習
1、同學獨立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習“讀讀說說”
五、教師小結，朗讀全文
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、進一步理解課文內容，知道要做個有禮貌的孩子。
2、學會課文中兩個生字，“茶”、“謝”，學會課文中的禮貌用語。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知識，導人新課
小朋友，老師這里有一封信，信是孫悟空送來的。出示卡片：
xiǎomínɡshìɡèyǒulǐmàodeháizi。請同學們根據(jù)拼音寫出漢字，再讀一讀，（填在課堂作業(yè)本上）你們想知道孫悟空為什么夸小明是個有禮貌的好孩子嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習38課，《孫悟空考小明》。
（二）精讀課文
�。�1）講讀第二段。
�、僦该首x，思考：共幾句話？
②師生討論：第一句先講孫悟空變成誰，[板書：變老師]小明怎么做？（小明說老師好。）[板書：老師好]議一議：小明有禮貌嗎？為什么？老師怎么說？（小明好）是呀，見面時，師生應該相互問好。
③指導朗讀。小明的話應該讀出他的有禮貌。
④齊讀這一段。
�、輰W法：這一段先講孫悟空變誰？再寫小明怎么做？最后寫老師怎么說？
�。�2）講讀第三段。
�、偬岢鰡栴}：a、孫悟空變成誰？
B、小明怎么做？
c、小妹妹怎么說？
按照剛才的學法，帶著這幾個問題自學第三段。
�、趲熒懻摚簩O悟空變成誰？（變成小妹妹）看圖說說小妹妹怎么了？小明看見后怎么做？（用“·”點出小明動作的詞）“連忙”可以用什么詞代替？“連忙扶”說明什么？（小明樂于助人）指導朗讀第2句，“連忙”、“扶”讀重音。小妹妹得到小明的幫助后怎么說？（謝謝你）教學“謝”，為什么用言字旁？什么結構？“謝”中間的“身”一撇不出頭。老師指導書寫，學生在本子上寫1個，注意左中右結構緊湊。什么時候要對別人說“謝謝”？
小妹妹有禮貌嗎？你從哪里看出來？那么小明呢？（板書：不用謝〕“謝謝”和“不用謝”都是禮貌用語。
�、圻@一段該怎么讀？（讀出有禮貌的語氣），同桌讀--指名讀一一齊讀。
�。�3）講讀第四段。
�、賹O悟空最后怎樣考小明呢？請小朋友們就照剛才的'學習方法，自學第四段，自學后完成填空題：
孫悟空又變成（），小明連忙說：“老爺爺（），老爺爺（）�！崩蠣敔敚ǎ�，小明（）老爺爺?shù)介T口，說“老爺爺，（）！”
同桌討論交流，碰到生字“茶”，自學。
�、趲熒餐懻撎羁疹}。說說哪些詞語看出小明有禮貌？［板書：請、再見］
�、壑笇Ю首x。要讀出小明的禮貌語氣。
�。ㄈ╈柟�
（1）有感情地朗讀課文，說說孫悟主為什么夸小明是個有禮貌的好孩子？
（2）從課文的學習中，你知道了哪些禮貌用語？把它們寫下來。
（四）作業(yè)
�。�1）抄寫生字：“茶”、“謝”。
�。�2）完成《課堂作業(yè)》本第5題、第6題。
[板書]38、孫悟空考小明
老師您好
孫悟空（變）小妹妹考小明謝謝，不用謝
老爺爺請，再見
小學語文教案 篇4
我們常說“失敗是成功之母”。但是，對于剛開始習作的三年級學生來說，無數(shù)的個案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習作的信心；相反，調查那些喜歡習作的孩子，他們對習作的喜歡，往往是從某次具體的習作成功或者某次老師表揚開始的。一次表揚，一次成功的習作，能喚起孩子積極的成就動機，能促進學生走向習作的成功之路，甚至影響學生一生對的態(tài)度。所以，對于三年級起步習作教學來說，我們更主張“成功是成功之母”，習作教學的基本策略應該考慮如何幫助學生盡早品嘗成功的體驗，從而促進學生樂于表達，建立習作自信心。
如何促成學生成功呢？我們以人教國標本三年級下冊的八次習作設計來試作討論。
一、把握標準，降低門檻，減少畏懼感
《語文課程標準》中，關于第二學段“習作”的第一條要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。我們細細體會，就能讀出其中的潛臺詞：對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要，言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習作進入的門檻，讓學生比較容易地進入習作領域中，并初步品嘗習作樂趣，盡早享受成功，及早建立初步的習作信心。人教國標本三年級下冊整冊教材的習作設計中，提出了具體的習作要求的有：“習作一”間接地提出學習別人優(yōu)點，抓住“景物的特點”，“按一定的順序”“清楚”地表達的要求；“習作四”提出把“過程寫具體”，表達出“自己的真情實感”的要求，“習作五”提出了“要表達真情實感”的要求；“習作七”提出了“把內容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來，習作的主要要求是文通句順，內容具體，感情真實。值得注意的是，這里提出的.“內容具體”是相對而言的，它不同于四年級，更不同于五、六年級的“具體”的要求。
三年級習作教學的通常狀況是，教師按慣性思維習慣，忘記了學生對象是三年級，往往過于“苛刻”，拔高要求，結果學生怎樣努力，都難以獲得成功體驗。久而久之，他們畏懼習作，談“寫”色變。因此，我們領會編者意圖，就要注意恰當?shù)匕盐諛藴�，以寬容的態(tài)度對待學生的習作，以欣賞的眼光去對待學生。只要學生有習作閃光點，都應該給予鼓勵肯定，從而把學生一點一滴的成功固化下來，再發(fā)現(xiàn)新的成功，再不斷地強化學生的更大的成功，建立起習作的信心和興趣。
二、讀懂教材，先說后寫，促成表達條理化
我們的教材采取口語交際與習作整合編排的新模式。先口語交際再習作的編排方式，使口語交際課既能發(fā)展學生的口語交際能力，又能為習作找到素材，打開思路；通過先“說”，還可以把學生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習作教學應該充分利用教材的優(yōu)勢，把握好先說后寫的過程，實現(xiàn)學生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次，編者為了照顧各種學生的具體情況，盡量讓每個孩子都有說的話，都有寫的材料，教材對習作的題材限制少，總是給予學生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語文園地一》的習作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”，編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同，有的可能特點不太突出，因而教材允許學生“如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫”。這種編排，給學生更多的選擇空間，目的是讓各個地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材，輕松選材，建立成功感。
另外，編者比較強調學生養(yǎng)成自讀修改的習慣，使學生能自己寫出更為滿意更通順的文章，品嘗更多的成功滋味�！墩Z文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”；《語文園地三》提出“可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改”。這樣做，就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來，讓學生在每次的中都能感受到自己在進步。
三、講究方法，激發(fā)興趣，幫助表達具體化
要讓學生享受成功，我們的教學只是領會編者意圖，降低習作進入門檻是不夠的，我們還應考慮如何幫助學生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂事”的體驗，使學生輕松習作，享受習作。
1.活動法：即通過一定的活動喚起兒童的真實體驗，它強調學生習作要有親歷活動的體驗過程。例如《語文園地二》寫開展環(huán)�；顒拥氖虑椋偃鐚W生沒有親自參加環(huán)保調查等活動，習作一定會空洞無物；假如學生親自參加了諸如污水取樣的調查活動，學生對于水的污染狀況，對“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會自然、真實、具體。有了實際的體驗，學生產生的感想也自然是“真情實感”。
2.情境法：有些題材的習作，教學時創(chuàng)不創(chuàng)設情境對學生表達效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”，如果直接讓學生說父母的事情，恐怕語言很干澀；如果我們通過視頻、動畫，再現(xiàn)父母在兒女生病時，吃飯時，下雨沒帶傘時的場景，再配適合的音樂，學生情緒就會受到感染，情緒思路就可以迅速展開，就會自然聯(lián)想起自己父母的點點滴滴的事，體會這些小事中蘊涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊，學生的習作往往會情真意切，內容也會比較具體。
3.趣味法：如“合并法”，學生寫《語文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”，可以讓學生第一天寫家鄉(xiāng)的山，第二天再寫家鄉(xiāng)的水，第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后，請學生把自己的連起來讀一讀，就成為了一內容豐富幅較長的了，這樣就會產生“我能寫這么長幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹立起一定的習作信心�！墩Z文園地七》是“自由寫”，題材不限，學生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學可以打破傳統(tǒng)模式來嘗試，比如采取“交換法”，讓學生兩人一組，你說我寫，你說我問，你寫我改的方式；可以采取“猜寫法”，兩人一組，甲寫開頭結尾，乙來猜說中間的經過，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學生通過交流促成表達清楚具體，使學生在有趣的活動中不知不覺地實現(xiàn)表達清楚具體的目標。
4.虛擬法：有人說，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教，個個都會寫。這啟示我們寫想象對于提高學生習作表達能力是很的，學生愿意寫，就可以鼓勵他們多寫，這對寫實也是的。本冊教材安排了“習作六”“習作八”兩次想象訓練，我們應鼓勵學生大膽想像，訓練語言，發(fā)展語言。
虛擬想象作為一種習作訓練方法，我們可以不受教材的次數(shù)的限制，不受幅的限制，應鼓勵學生自由寫，還可以多鼓勵學生在寫實去想象適當?shù)膱鼍�、人物的內心活動，使表達具體化。
四、善用激勵，肯定優(yōu)點，強化學生成就感
教師善用激勵，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，強化優(yōu)點，是學生信心的重要來源。
有一位知名教師講過這樣一個教育案例：一個三年級孩子不愛習作，文非常困難。有一次，這個孩子遇到了寫人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學后，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學時，這個孩子突然冒出一句“我覺得某某同學最怪了”。老師問他為什么怪呢？他說這個同學最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢！這個同學說，有一次一個男同學說自己有一條白狗非常可愛，這位同學馬上說“我也是”，一次女同學在說自己有一條漂亮的裙子，他從教室進來沒聽清別人說什么也說“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學說這個星期天，他的舅舅結婚了，他從教室進來沒聽清別人說什么也說“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表揚，鼓勵他寫出來就肯定是好�。『⒆踊丶乙粚�，第二天交來的《“我也是”》果然生動，老師念聽后，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學，都成了他的強項。
這個案例告訴我們，習作的應多鼓勵學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷擴展學生的優(yōu)點，不斷提高學生的信心。
總之，我們樹立“成功是成功之母”的意識，降低習作進入的門檻，采取多種形式，不斷發(fā)現(xiàn)和強化學生的優(yōu)點，三年級起步習作的難點是可以突破的。
小學語文教案 篇5
第一課時
一、 教學目標
�。�、 詞語超市中積累詞語
２、 寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。
�。�、 猜字謎中讓學生趣味識字
�。�、 練習用四個“有的”說話、寫話。
二、 教學過程
（一） 詞語超市
�。�、 談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先到“詞語超市”這個游戲去看看吧。
�。病� 學生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�、 學生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
４、 師生共同交流，先讀詞，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。怠� 你還能說出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？
６、 練習用“ABB的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
�。ǘ� 寫字板
�。�、 談話激趣：咱們告別“詞語超市”，又來到“寫字板”游覽區(qū)，請你認一認這些生字。
�。病� 學生認讀６個生字，讀準字音。
�。�、 給這６個生字組詞。
�。础� 指導學生書空寫字。
５、 教師范寫，學生觀察。
�。丁� 學生寫，教師指導。
�。�、 展評學生的寫字板。
（三） 猜字謎
�。薄� 談話激趣
�。病� 游戲:猜迷闖關
�。�、 自由猜字謎
�。ㄋ模┳x讀填填 學生獨立完成，教師巡視指導
（五）作業(yè)
�。薄⒎e累詞語
�。�、猜字謎，編字謎
第二課時
教學目標：
１、感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
�。病⒄Z文生活中培養(yǎng)學生相互交流的興趣，讓學生發(fā)表自己的見解，說說自己未來選擇的職業(yè)，并能說清楚原因并寫下來。
教具準備：《雨后》課件
教學過程：
一、 閱讀欣賞《雨后》
�。ㄒ唬� 談話導入新課。
１、 小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨后
２、 最有趣的事情是什么？你們能用自己的'話說一說你的感覺嗎？
�。�、 說一說她為我們描述了怎樣的的一幅雨后歡快的場景，（板書課題）
（二） 聽讀課文，整體感知。
�。薄� 出示課件，課文錄音及相應的畫面。
�。�、 讓學生自由地閱讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的字。
３、 指名朗讀課文，學生評價。
�。ㄈ� 細讀領悟，深入感悟。
１、 學習第一小節(jié)。
�。ǎ保� 雨后的廣場是怎樣的情景呢？
�。ǎ玻� 雨后，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應該怎樣的語氣去朗讀呢？
�。�、 細讀二、三、四小節(jié)
�。ǎ保� 這首詩歌描
寫了哪些人物？
�。ǎ玻� 妹妹長得什么樣？
�。ǎ常� 指導學生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調，讀出小孩的任性與調皮。
�。ㄋ模� 發(fā)散思維，拓展延伸。
�。ㄎ澹� 齊讀課文。
二、 語文生活—我的未來
�。�、 導入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業(yè)，你長大了想干什么呢？
請小朋友想一想。
�。�、 訓練學生說話。
我喜歡的職業(yè)是____________________________________。
因為_____________________________________________。
�。场� 小組合作交流。
４、 師生共同交流，學生說，教師說，教師評，學生評。
�。怠� 把自己說的寫出來。
�。丁� 展示作品。
三、 作業(yè)
四、 板書設計
小學語文教案 篇6
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。
3、寫字�？凑l寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）
3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。
三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。
1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的？
四、照樣子說一說
1、 例句：冬天的本領真大呀！
2、 句式：誰真怎么樣？
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的.自然常識，讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。
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