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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》

時(shí)間:2024-03-24 07:21:07 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》1

  一、出示課題

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng),看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎?

  二、導(dǎo)入、初讀課文。

  1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫作的人?墒牵瑤啄昵,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō),這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

  2、指名讀

  從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?

  3、你們能體會(huì)在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎,我們聽(tīng)聽(tīng),你是不是真的體會(huì)到了。

  4、好好的一個(gè)人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情。哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

  5、后來(lái),衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。

  6、指名把這一段讀一讀。

  7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?

  8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順。

  三、精讀課文

  1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)?

  2、第一次是在什么時(shí)候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。

  3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀?在你眼中,你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎?

  4、(像。圓圓的,紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō),我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像?墒巧钪,我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

 。ú幌瘛L(yáng)是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽(yáng),我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

  難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個(gè)怎樣的孩子,她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

  5、生讀。

  6、明明是個(gè)怎樣的孩子?

  △是個(gè)盲童

  生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。(書上怎么說(shuō))

  在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)

  為什么會(huì)是蔬菜呢?

  我每次去菜場(chǎng),總能看到爸爸拉著明明的手,教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀?(多媒體出示那位年輕的父親圓圓的))

  指導(dǎo)朗讀

  爸爸媽媽以賣菜為生,沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō),她最熟悉的東西就是面前的`黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中,番茄和太陽(yáng)是最想像的,所以,她把太陽(yáng)稱為番茄太陽(yáng)。

  △是個(gè)愛(ài)笑的孩子

  你把找到的句子讀出來(lái)。

  還有哪些句子也是在寫明明的笑。

  明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子,她的每一次出現(xiàn),都伴隨著快樂(lè)的笑。

  加朗讀指導(dǎo),讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

  △是個(gè)漂亮的孩子

  有多漂亮,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?

  7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛(ài)笑的一個(gè)小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心,他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

  此時(shí),如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛(ài)笑,那么樂(lè)觀,那么富有美好的想象,你會(huì)怎么想?

  8、是呀,正因?yàn)槿绱,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。(出示14小節(jié))

  9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對(duì)生活的好奇,熱愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個(gè)多么了不起的孩子呀!誰(shuí)再讀。再齊讀。

  10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng),不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她,還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂?默讀課文15—17自然段。

  11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  12、出示第16小節(jié)

  13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

  14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去,通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

  15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂(lè),我們?cè)賮?lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(播放音樂(lè))

  16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌,明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

  △父母

  明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個(gè)盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設(shè)法為她治病,充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài))還有什么人也影響了明明

  △好心人

  在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫外音介紹)

  好心人感染了明明細(xì)小的心靈,所以,明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話,衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢?(我不孤獨(dú),有明明這樣的人在關(guān)懷著我;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),為什么不能走出自己的路來(lái))

  從此以后,出示紅紅的番茄太陽(yáng),番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

  這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

 。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī))

  四、總結(jié)

  1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻,你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么,想對(duì)明明說(shuō)什么?

  2、只要心中有愛(ài),就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人;只要心中有希望,那就離光明不遠(yuǎn)了。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、將課文分成三段,歸納段意,并能說(shuō)出分段的理由。

  2、課題上為什么要加上引號(hào)?

  3、課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”,它們各有怎樣的意思?

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  1、出示課題:番茄太陽(yáng)。

  這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

  2、學(xué)生自由提問(wèn)。

  3、大家讀了課題,一定會(huì)驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。

  二、初讀課文,理清線索

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

  (2)抽讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,帶些感情。

  (3)再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

 。1、生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手,通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來(lái)。

  2、明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣,明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

  3、明明要去做角膜移植,臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

  2、練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太陽(yáng)”

  1、番茄,太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、組織交流。

 。1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

 、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯幔刻(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

 、诳粗男δ,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

 、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

 。2)自讀出示的三句話,請(qǐng)聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

  3、過(guò)渡:第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  四、作業(yè)

  熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  2、課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”,前兩次分別是什么意思呢?

  二、精讀感悟。

  1、上堂課,我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  2、讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些詞句,感受到她的這些特點(diǎn)的。

  3、學(xué)生自讀,做批注。

  4、學(xué)生交流

  (1)雖然失明,卻是個(gè)漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。

 。2)活潑開(kāi)朗:盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛(ài)笑。

  出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

  重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑,笑聲特別感人。)

  讀好每一句話,感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的生活態(tài)度。

  (3)機(jī)靈聰明

  1、能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;

  2、通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3、喜歡提各種問(wèn)題。

  出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

  讀好每一句話,感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

 。4)善良,有愛(ài)心的孩子:雖然她自己是個(gè)盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?

  讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

  5、就是這樣一位可愛(ài)的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  灰暗——自己是個(gè)殘疾人,生活很困難。

  溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心,一家三口其樂(lè)融融的情景,讓我感動(dòng)溫暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛(ài),可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,雙眼什么也看不見(jiàn),所以作者覺(jué)得心疼。

  快樂(lè)——明明的開(kāi)朗,對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我,讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

  重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的,是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè),使我對(duì)生活充滿了信心。)

  喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài),讓我喜愛(ài)上了她。

  感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

  重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

  6、小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

  補(bǔ)寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

  7、文章學(xué)到這兒,你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

  (是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好的心靈。)

  這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人)

  8、相機(jī)理解最后一句話的含義。

  最后一句話的意思是:明明雖然離開(kāi)了我,但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽(yáng)一樣,溫暖著我的心。

  9、通讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

  三、作業(yè)

  讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥》,互相談?wù)劯惺堋?/p>

  教學(xué)反思

  《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序,敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng),有三條主線:“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生循著主線,通過(guò)多次的前后比較,讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

  主線一:“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題:讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化,根據(jù)變化進(jìn)行排列:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng),然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流,并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。

  主線二:明明的笑聲!芭察o地坐著,說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑!薄靶∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走!泵髅鞯耐、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染,給我?guī)?lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。

  主線三:“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文,體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處:明明聽(tīng)了爸爸的話,用手摸了番茄后,感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處:“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處:“我”聽(tīng)了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。

  學(xué)完這篇課文以后,我被明明感動(dòng)了,學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,他們知道了人生也像月餅一樣,要有各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái),更何況在人生的路上,有那么多的人在感動(dòng)著你,在關(guān)愛(ài)著你,一如那可愛(ài)的明明,那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》3

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

 一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)

  見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

  二、 整體把握,理清線索

  1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀課文,讀正確,讀流利。

  3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

  2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書本一起去感悟。

  二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

  1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

 。1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

  看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

 。2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

  (一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)

  3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  三、精讀感悟“我心中的.番茄太陽(yáng)”

  1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

  讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

  2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

  3、交流:

  明明是樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

  4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

  5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

  歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人

  6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案:《太陽(yáng)》4

  第一課時(shí)

 教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、正確、規(guī)范書寫生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、檢查讀書(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書。

  等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

  4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

  番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌

  5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

  三、寫字

  1、仔細(xì)觀察紅字

  2、教師范寫2——3個(gè)。

  老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

  茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

  艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

  學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

  3、再臨寫兩遍

  4、教師檢測(cè)

  5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)

  2號(hào)改4、1、5號(hào)

  老師給寫錯(cuò)的糾正。

  第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  3、寫小練筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀懂課文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)

  番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書本一起去感悟。

  二、精讀感悟,合作探究。

  1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

  (1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

 。2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  (3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

 。ㄒ恢该髅餍闹械奶(yáng),二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好的心靈。)

  4、過(guò)渡:第三個(gè)不明白,沒(méi)關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

  5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  6、交流,可能有以下答案:

  (1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。

 。2)活潑開(kāi)朗,愛(ài)笑,笑聲感人。

  出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。

  小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

  明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)!

  明明咯咯的笑聲……追著人走。

  看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。

  那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

  [讀好每一句話,感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的'生活態(tài)度。]

 。3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。

  出示:有一次,……走路的嗎?”

  明明好奇地問(wèn)……

  她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

  [讀好每一句話,感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]

 。4)善良,有愛(ài)心的孩子。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?”

  [讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]

  7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

  可能會(huì)有以下答案:

  (1)生活很艱難,心情無(wú)比灰暗。(灰暗)

 。2)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái),(溫暖)

  (3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)

 。4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))

 。5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))

  8、小結(jié):是啊,殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應(yīng)該如此?

  三、小練筆

  學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

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