小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案1
教材分析：
《出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
《涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
《夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而將愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩(shī)，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)建議：
本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3．借助注釋了解古詩(shī)的意思。
【過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。
2．養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
大體把握古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
難點(diǎn)
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的'古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？(出示課件)
2．同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎？(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)
二、解詩(shī)題
1．“塞”是什么意思？(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思？(到邊疆戍守邊關(guān))
2．簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
1．了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思？不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書下的注釋幫助理解。
3．生匯報(bào)
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？
(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))
(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
1．古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志。”就是說(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？
2．這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？(荒涼的蕭瑟的……)
3．(配樂(lè))是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！讓我們和著音樂(lè)，和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
4．遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么？(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？
5．老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首。
6．他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
7．人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？
8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰(shuí)在盼？(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
9．同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
10．這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)？(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。
11．這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
12．為什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……)
13．這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14．這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸
1．現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千，有悲有壯，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧！(生配樂(lè)齊讀)
2．和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。
板書設(shè)計(jì)：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2．有感情的朗讀古詩(shī)，能熟讀成誦，體會(huì)將士們的豪情。
3．抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。
教學(xué)過(guò)程：
一、樂(lè)曲導(dǎo)入
1．播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句。
2．交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3．導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。
涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知
1．出示合作學(xué)習(xí)要求：
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2．學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3．匯報(bào)
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
1．想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2．為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3．說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
4．戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5．這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6．如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？(配樂(lè))
7.面對(duì)此情景，你有什么感受？
8．練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9．配樂(lè)賽讀、齊讀。
10．背誦。
四、拓展延伸
1．學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。
2．教師推介。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)。
3．積累其他的邊塞詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
畫面：熱鬧
情感：豪邁、哀婉
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2．了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)。
3．通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點(diǎn)
理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩(shī)句含義
1．默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2．匯報(bào)。
(1)理解：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！�
詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應(yīng)該怎樣讀？
學(xué)生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”
詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�、佟绊�(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。
�、谧x了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想？面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩(shī))
三、激情朗讀
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者�。∧銈�?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的情感？(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)！
四、總結(jié)全詩(shī)
1．師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2．討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？
3．師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
板書設(shè)計(jì)：
夏日絕句
做人：人生觀
憶項(xiàng)羽：懷古
教學(xué)反思：
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，由讀準(zhǔn)生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意，有感情地朗讀；最后進(jìn)行全班匯報(bào)，一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意，并且學(xué)到了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案2
【教學(xué)要求】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。
3．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。
4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
3、理解'危樓高百尺，手可摘星辰'的意思，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，理解題意。
1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）
啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示'宿''寺'卡片，正音、釋義。
2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）
要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取'高'，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著'高'來(lái)寫的。（板書：高）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看看要求。（課件出示2）
要求：
按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。
（1）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）；
�。�2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；
�。�3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。
1、指名讀古詩(shī)，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)）
2、領(lǐng)讀、齊讀。
三、交流切磋，誦讀求悟
1．過(guò)渡：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)'高'，哪些景象說(shuō)明'高'。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。
�。�1）學(xué)生找出'高'和'百尺'。教師指出'百尺'表示很高，但不是實(shí)數(shù)。
�。ǔ鍪�'危樓'卡片）危樓是什么樣的樓？'危'字怎么解釋？
�。ㄕn件出示4）學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是③。（板書：百尺危）
詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（課件出示5）：出示插圖
高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……
�。�2）指導(dǎo)朗讀這一行。
第一行先寫樓高，這樣寫——
齊讀：'危樓高百尺'。
要讀出樓的高。
學(xué)生提高嗓音朗讀。
一味提高嗓音，只能聽見(jiàn)聲音，不能聽出意思。只要把'高'字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。
大家讀出了心里對(duì)這個(gè)'高'字的感覺(jué)。
2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰
�。ǔ鍪�'星辰'卡片）
�。�1）'辰'字典里說(shuō)是'日、月、星的總?cè)?，這里指什么？
指星，因?yàn)橐估餆o(wú)'日'，而'月'不適用'摘'。（板書：辰）
請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示'手可摘星辰'。
學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。
想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？
應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。
這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？
學(xué)生朗讀。
�。�2）摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？（板書：可）
從'可'字體現(xiàn)出來(lái)的。
朗讀時(shí)要讀好這個(gè)'可'字。
學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)'可'字。
這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的'高'。
3．指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。（課件出示7）不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
�。�1）這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？
相距咫尺。
�。�2）這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了'高'；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。
學(xué)生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了'高'的氣勢(shì)。
學(xué)生：高昂地讀。
教師：你也讀出了'高'的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕驚動(dòng)他人'的心情讀出來(lái)。（板書：恐）
學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情�，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。
4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。
5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字
聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友�？�，它們是誰(shuí)？
1、交流識(shí)記字形。（課件出示8）出示：危驚敢
加一加：危：'厃+？'；'驚'是'忄+京'。
2、教師指導(dǎo)書寫。（板書：危）
�。ㄕn件出示9）危的田字格課件
'危'的半包圍結(jié)構(gòu)，'廠'的橫長(zhǎng)一些。
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
五、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、解釋詞語(yǔ)
百尺：______________。危：______________�？郑篲_____________。
2、把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。
答案：
1、百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。
危：表示高的'意思。
恐：恐怕
2、略。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
�。ㄕn件出示10）（課件出示：大草原圖片并配樂(lè)）
2．師：你看到了什么？你想到了什么？
指名學(xué)生回答。
3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
4．板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。
2．檢查生字
�。ㄕn件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫
�。ò鍟核茝]籠蒼茫）
3．多種形式認(rèn)讀生字
4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評(píng)議。（評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行）
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。
�。�1）你看到了什么？
學(xué)生說(shuō)出大意即可。
�。�2）詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？
指名朗誦
�。ㄕn件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學(xué)生質(zhì)疑。
老師針對(duì)課件講述；（課件出示13）
敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢？趕快試試吧！
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽出來(lái)了，陰山可真高呀！真是'敕勒川，陰山下'。
示范讀第1、2句。
師評(píng)：草原可真大呀！'天似穹廬，籠蓋四野。'
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
�。ㄕn件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
�。ㄕn件出示15圖片）
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么？小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美�。。ò鍟翰菰拇蟆⒚溃�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？
天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒，看見(jiàn)了牛羊。
3．請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽一聽，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評(píng)比'背誦高手'，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（一）交流識(shí)記字形。
（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫
有什么辦法記住它們？
加一加：'亻+以'是'似'，'艸+倉(cāng)'是'蒼'，'阝+月'是'陰'，'里+予'是'野'，'艸+汒'是'茫'。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1．教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學(xué)生練寫。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
五、總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧！
六、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1．解釋詞語(yǔ)
似：________________。穹廬：________________。蓋：________________。
2．把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。
3．制作一期以'草原'為主題的手抄報(bào)。
參考答案：
1．似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。
2．略。
3．略。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫本詩(shī)。
2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫春天的詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)
3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長(zhǎng)安。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)
2.這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.理解詩(shī)的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)
2.理解本詩(shī)的.三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)
(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。
4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)
(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?
(這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩(shī)詞名句。
板書設(shè)計(jì)
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無(wú)
最是 春好處
絕勝 皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅完美的圖畫�！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時(shí)，詩(shī)人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字
2、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩(shī)人
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)古詩(shī)意境。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡(jiǎn)介作者，交流收集李白的資料。
3、解詩(shī)題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、理解詩(shī)意，想象畫面，小組交流
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。(教師點(diǎn)撥)
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?(落)這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習(xí)
1、賞讀全詩(shī)，閉眼想象畫面
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
3、指導(dǎo)誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
這首詩(shī)作者運(yùn)用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦《望廬山瀑布》，
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩(shī)的停頓和重音。
四、精讀詩(shī)句，想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物?
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動(dòng)作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?
表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動(dòng)作的詞：鳴、上、泊、含。
表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬(wàn)里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的'感情?
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點(diǎn)撥：詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái))
詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。全詩(shī)都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬(wàn)里船，構(gòu)成了一副完美的畫面。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢?
(2)小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出
草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳，
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪，
門泊∣東吳∣萬(wàn)里船
五、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
六、總結(jié)
這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案5
（五年級(jí)下冊(cè)2單元第五課）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力：誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
（三）過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來(lái)讀一讀童年這首詩(shī)。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，展現(xiàn)畫面
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2．在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？
(三) 精讀詩(shī)文，走近畫卷
1．你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學(xué)生的研究。
（四）品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷
1．學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
（1）作者介紹
大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
�。�2）識(shí)字
牧：mù，“�！逼惨�，豎長(zhǎng)而挺拔。組詞：牧童、牧場(chǎng)、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
�。�3）課文詳解
①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)�！芭保憾号ā傲呃铩焙汀叭穆暋辈皇谴_指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
②“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�？說(shuō)說(shuō)感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧�；貋�(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)景，沒(méi)有伙伴嬉戲的場(chǎng)景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)的寫了下來(lái)，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
�。�4）主題思想
《牧童》這首詩(shī)向我們描繪了黃昏牧童歸來(lái)后休憩的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)
離喧囂、安然自樂(lè)生活的向往和追求。
�。�5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整體詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？）：
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）
�。�6）從《牧童》這首詩(shī)中，你能感受到什么？
《牧童》一詩(shī)不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
2．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
�。�1）作者介紹
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋杰出詩(shī)人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠(chéng)齋集》
�。�2）識(shí)字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長(zhǎng)篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋�！笆睂懢o湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋
�。�3）課文詳解
�、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原�?lái)他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來(lái)。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
�。�3）主題思想
《舟過(guò)安仁》描寫了兩個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。
1．較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩(shī)。
（五）拓展延伸，想象畫卷
1．選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初知“美”
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的.印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
辛棄疾,字幼安，號(hào)稼軒。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長(zhǎng)短句》
（二）識(shí)字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長(zhǎng)。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚
（三）釋題
1． 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。
詞，詩(shī)歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(lè)(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目。“居”什么意思？（居�。� “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1．聽朗讀錄音，看圖畫。
2．請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3．讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂(lè)）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
4．追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無(wú)賴，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
�。ǘ┯蒙鷦�(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
�。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的'城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
背誦課文并默寫一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
�。ㄈw納學(xué)生問(wèn)題，集體討論
1．曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的�！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
�。ㄋ模┓磸�(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
�。ㄎ澹w會(huì)寫法
想一想，這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)
�。ǎ⿲W(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。▓@中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光�？墒遣痪镁蜁�(huì)被太陽(yáng)曬干的`。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）
�。�3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
�。�4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
�。�2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
�。�3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
�。╨）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫（聯(lián)想言志）
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案8
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一：三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情�；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的`各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué)習(xí)提綱
1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的意思是（）；數(shù)重山的意思是（）；第一、二行詩(shī)的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩(shī)的意思是（）。
6．詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句，勾出詩(shī)眼，想想：這首詩(shī)表達(dá)了作者（）思想感情。
7．討論：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實(shí)字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3．4．5題，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩(shī)眼，體會(huì)思想感情。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．抓住詩(shī)眼春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，聯(lián)系全詩(shī)想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫古詩(shī)。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫古詩(shī)，積累古詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案9
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.整體感知,讀通詩(shī)文
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀通、讀順詩(shī)文。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，基本弄清詩(shī)歌的'意思。
3．指導(dǎo)學(xué)生看書上附的譯文，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
二．想像意境，體會(huì)感悟。
1．在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句來(lái)想像詩(shī)中的意境。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩(shī)中哪些句子相映照，想像詩(shī)句描繪的是怎樣的景象，通過(guò)吟誦加以感悟。
3．朗讀吟誦，背誦詩(shī)句。
在學(xué)生體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三．作業(yè)
1．朗讀吟誦，背誦詩(shī)句。
2．讓學(xué)生體會(huì)、想像詩(shī)句描繪的是怎樣的景象。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩(shī)詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)
3.交流對(duì)詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的.,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
浣溪沙
上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案11
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話導(dǎo)入
1．指名背誦古詩(shī)《草》。
2．出示生字卡片認(rèn)讀生字。
3．回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)《小池》。
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里描寫暮春時(shí)節(jié)的詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1．自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．運(yùn)用各種方法識(shí)字。
�。�1）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。
（2）組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。
�。�3）以熟字帶生字識(shí)字，如，離籬、味未。
3．指導(dǎo)寫字。
�。�1）小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
（2）學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細(xì)讀古詩(shī)，總結(jié)學(xué)法
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的？
�。�1）讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
（3）說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2．請(qǐng)同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。
�。�1）學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的`地方。
�。�2）匯報(bào)。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助）
四、誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境
1．自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2．指導(dǎo)讀：孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
3．比賽讀：誰(shuí)讀的好？好在哪兒？
4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。
五、鞏固古詩(shī)，能力培養(yǎng)
你能把這首小詩(shī)編成一個(gè)小故事嗎？小組交流。
六、作業(yè)
1．背誦古詩(shī)。
2．把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽。
板書設(shè)計(jì)
2古詩(shī)兩首
《宿新市徐公店》
楊萬(wàn)里
籬笆小路
黃蝶黃花
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)課程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。
3、補(bǔ)充絕句知識(shí)。
絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。
二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏
1、出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。
3．教師范讀、學(xué)生練讀。
4、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩(shī)意，想象春景
1、杜甫的詩(shī)中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫了什么？并展開想象。詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。
2、詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩(shī)中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。
3．美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4、詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l．惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩(shī)意
1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩(shī)并畫出停頓）
2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。
�。�1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)?嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。
�。�3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。
四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
第三課時(shí)
一、 導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。
2、強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法
1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）
2、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)
3、齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。
4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。
5、詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6、此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。
7、齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2、用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
唐杜甫
詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花\三兩枝，
春江水暖\鴨先知。
蔞蒿滿地\蘆芽短，
正是河豚\欲上時(shí)。
衢道中
宋曾幾
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案13
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，背詩(shī)導(dǎo)入
1．小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)了吧，今天我們就來(lái)比一比誰(shuí)背的多，好不好？
2．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，看看誰(shuí)先學(xué)會(huì)。（板書課題《草》）
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
1．自由朗讀《草》這首詩(shī)。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境自主認(rèn)讀。
�。�3）小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，糾正字音榮、燒。
2．聯(lián)系生活識(shí)字枯、榮。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1．自由讀古詩(shī)，你學(xué)懂了這首詩(shī)的哪個(gè)詞或哪句詩(shī)，匯報(bào)一下。
2．小組內(nèi)互相交流不懂的地方，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)拔。
3．指導(dǎo)朗讀：你喜歡詩(shī)人描寫的小草嗎？為什么？
4．讓我們?cè)诶首x中去贊美小草吧!
�。ㄖ该x──配樂(lè)讀──比賽讀）
5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美!詩(shī)人白居易把我們帶到了廣闊無(wú)邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰(shuí)能把你查到的有關(guān)詩(shī)人的.資料介紹給大家？
6．情境背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。
7．指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)書寫枯、榮、燒3個(gè)字。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)字書寫要注意什么。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
四、知識(shí)拓展，積累運(yùn)用
1．讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
2．填空：
離離（）（）（），
一歲一（）（）。
野火（）（）（），
春風(fēng)（）（）（）。
五、作業(yè)
背誦白居易的其它詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
2古詩(shī)兩首
草
白居易
枯榮
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命力
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞牼�
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽見(jiàn)了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……
生：我聽見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見(jiàn)了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�(lái)？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲腵花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
�。ㄋ模┪蛐�
1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過(guò)…
——有采藥者前來(lái)驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句）
過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）
五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，�?shī)文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩(shī)。
六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。
1、書法抄寫本詩(shī)，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的'景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。】
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感�！�
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美�。∥覑�(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。
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