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心理學(xué)考研北京大學(xué)心理測量串講筆記
第1章 概論
1、中國古代心理測量簡述：
（1）公元六世紀(jì)初，南朝人劉勰的著作《新論·專學(xué)》中提到了類似現(xiàn)代“分心測驗(yàn)”的思想。
（2）在中國古代，“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實(shí)它可以作為創(chuàng)造力測量的工具。
（3）中國古代心理測量的思想中包含著典型的東方文化特點(diǎn)：定性描述及帶有道德判斷色彩。
2、中國近代心理測量的出現(xiàn)：
（1） 1916年，樊炳清先生首先介紹了比內(nèi)-西蒙智力量表。
（2） 1920年，北京高等師范學(xué)校和南京師范學(xué)校建立了我國最早的兩個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測驗(yàn)課。1921年，他倆正式出版《心理測驗(yàn)法》一書。
（3）1922年夏天，中華教育改進(jìn)社聘請美國教育心理測驗(yàn)專家麥考爾來華講學(xué)。
（4）1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗(yàn)說明書》，30年代又與吳天敏再次做了修訂。
（5）1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國測驗(yàn)學(xué)會。
（6）1932年《測驗(yàn)》雜志創(chuàng)刊。
（7）至抗戰(zhàn)前夕，由我國心理學(xué)工作者制定或編制出的合乎標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)約20種，教育測驗(yàn)50多種。
3、中國現(xiàn)代心理測量的發(fā)展：
（1） 1936年，蘇聯(lián)在批判“兒童學(xué)”時擴(kuò)大化，心理測驗(yàn)也被一概禁止。
（2）從1978年北京大學(xué)首建心理系開始，心理測驗(yàn)才重新得到恢復(fù)。
（3） 1979年，林傳鼎、張厚等以國外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)。
（4）1980年初，北師大心理系開設(shè)了心理測量課。1984年，在北京召開的第五屆全國心理學(xué)年會上，成立了心理測驗(yàn)工作委員會，加強(qiáng)了測驗(yàn)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。
4、科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生：心理測驗(yàn)的產(chǎn)生，是出于實(shí)際需要。最初，人們用測驗(yàn)，是因?yàn)橐委熤橇β浜笳吆途癫〔∪恕?/p>
（1）法國的醫(yī)生艾斯奎羅第一個把智力落后與精神病分開。他認(rèn)為，精神病以情緒障礙為標(biāo)志，不一定伴隨智力落后，而智力落后則是以出生時或嬰兒期表現(xiàn)出來的智力缺陷為主要標(biāo)志。
（2） 50多年后，法國的心理學(xué)家比內(nèi)提出應(yīng)該從正常學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童中篩選出不適應(yīng)的兒童，安排在特殊的班級里學(xué)習(xí)和教育。此舉動導(dǎo)致了心理測驗(yàn)史上重大事件的發(fā)生--第一個智力測驗(yàn)的誕生。
（3）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是心理測驗(yàn)產(chǎn)生的另一個重要原因。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測量帶來了另一個副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。標(biāo)準(zhǔn)化是現(xiàn)代心理測驗(yàn)的重要評價指標(biāo)。
5、西方早期的心理測驗(yàn)嘗試：
（1）弗蘭西斯·高爾頓是第一個倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的人。他于1884年在倫敦國際博覽會上專門設(shè)立了一個“人類測量實(shí)驗(yàn)室”。他的這一舉動是心理測驗(yàn)史上第一個大規(guī)模系統(tǒng)地測量個體差異的嘗試。
（2）高爾頓還是使用評定量表和問卷法的先驅(qū)。并且他發(fā)展了分析個體差異資料的統(tǒng)計方法，不僅擴(kuò)充了古特列特的百分位法，而且創(chuàng)造了粗淺的相關(guān)計算法。
（3）美國心理學(xué)家卡特爾1980年發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》一文于《心理》雜志上，這是在心理學(xué)文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)“心理測驗(yàn)”一詞。
6、比內(nèi)-西蒙量表的誕生及心理測驗(yàn)的發(fā)展：
（1） 1904年比內(nèi)為了鑒別弱智兒童，他與西蒙合作編制成了世界上第一個科學(xué)的智力測驗(yàn)--比內(nèi)-西蒙量表。1905年，他在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了文章《診斷異常兒童的新方法》，介紹了該量表，歷史上稱為“1905量表”。從此，比內(nèi)-西蒙量表宣告誕生。
（2）比內(nèi)-西蒙量表自1905年發(fā)表后，比內(nèi)和西蒙親自主持過兩次修訂，一次在1908年，一次在1911年，此時比內(nèi)已不幸去世。
（3）1905年量表主要強(qiáng)調(diào)的是判斷、理解和推理能力，也就是比內(nèi)認(rèn)為的智力的基本組成成分。1908年版的量表刪掉了1905年版中不合適的題目，增加了新題目，題目總數(shù)大59個。所有測驗(yàn)題目按年齡分組，從3 ~ 13歲。測驗(yàn)的結(jié)果用“智力水平”來表示。人們常叫它為“智力年齡”。它表示一個兒童能完成何種年齡水平的兒童所能完成的測驗(yàn)。
（4）最有名的是1918年出版的美國斯坦福大學(xué)的推孟教授修訂的“斯坦福-比內(nèi)量表”這一量表首次使用了“智力商數(shù)”的概念，簡稱為IQ，是心理年齡和實(shí)際年齡的比值。
（5）比較有名的幾個測驗(yàn)。
1 智力測驗(yàn)：推孟的研究生歐提斯編制的團(tuán)體智力測驗(yàn)，2 后在次基礎(chǔ)上發(fā)展出美國陸軍用甲、乙兩種測驗(yàn)。有基于因素分析理論編制的測量多項(xiàng)能力的韋克斯勒的兒童智力量表。還有桑代克編制的標(biāo)準(zhǔn)化教育測驗(yàn)。
2 人格測驗(yàn)：1917年武德沃斯設(shè)計的“個人資料調(diào)查表”。1912年問世的羅夏克墨跡圖測驗(yàn)（RIT）和于1943年首次出版，由哈撒韋和麥金利編制的目前影響最大的MMPI-明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表。
7、測量是：就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。測量就是確定一個事物的屬性的量多少。因此，我們所指的測量，就是根據(jù)一定的法則，采用一定的操作程序，給事物確定出一種數(shù)量化的價值。
8、測量的要素是：參照點(diǎn)和單位。
參照點(diǎn)：它可以分為兩種，一是絕對的零點(diǎn)；二是相對參照點(diǎn)。最理想的參照點(diǎn)是絕對零。心理測量中所用的參照點(diǎn)都是人為的，因而測量的結(jié)果常常不能以“倍數(shù)”來解釋。如IQ = 100的人IQ = 50的人的智力的兩倍。
9、量表是：就是有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體。
10、量表的種類有：量表是由人來制訂的，依單位和參照點(diǎn)的不同，量表的種類也不一樣。根據(jù)測量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。
種類定義特點(diǎn)備注
命名量表只是用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類。命名量表中的數(shù)字沒有任何數(shù)值意義，不能作量化分析。無大小意義，只表明類別。無參照點(diǎn)和單位。無法比較大小或進(jìn)行任何數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。
順序量表表明類別的大小或某種屬性的多少。主要用于分等論級和分類。數(shù)字僅表示等級并不表示某種屬性的真正量或絕對值。無參照點(diǎn)（沒有絕對零度）和單位。無法進(jìn)行數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。
等距量表存在大小關(guān)系。無絕對零度，但存在相對零點(diǎn)�？梢赃M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，有相等單位。
等比量表是最精確的測量。大多是物理量表。而心理量表只能達(dá)到等距量表水平。可以知道事物之間的某種特點(diǎn)上相差多少及它們之間的倍數(shù)關(guān)系。有相等單位和絕對零點(diǎn)�？梢赃M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。
11、心理測量是：就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對反映在人的行為活動中的心理特征，依確定的原則進(jìn)行推論和量化分析的一種科學(xué)手段。
12、著名的心理測驗(yàn)學(xué)家安娜斯泰西認(rèn)為：心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量”。
這一定義包含有至少三個基本要素：行為樣本、客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化。心理測驗(yàn)要測量的是心理特征，但它要通過測量人的行為來實(shí)現(xiàn)，從行為測量中來推知心理特征。這就要找有代表性的少數(shù)行為作為全部行為的樣本。
13、關(guān)于心理測量中的標(biāo)準(zhǔn)化：心理測量要做到客觀必須在測驗(yàn)編制、實(shí)施、評分、解釋過程中減少主試和被試的隨意性程度。標(biāo)準(zhǔn)化的測量是測量客觀性的根本保證。
14、心理測驗(yàn)的性質(zhì)：間接性、相對性、客觀性。
15、心理測驗(yàn)的種類：
（1）按測驗(yàn)的內(nèi)容分：能力測驗(yàn)（智力測驗(yàn)、反應(yīng)能力測驗(yàn)）；學(xué)績測驗(yàn)，如成套的成就測驗(yàn)；人格測驗(yàn)如EPQ、MMPI等。
（2）按測驗(yàn)的對象特點(diǎn)分：個別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)。
（3）按測驗(yàn)表現(xiàn)形式分：文字測驗(yàn)（紙筆測驗(yàn)）和非文字測驗(yàn)。
（4）按測驗(yàn)的目的分：描述性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)、預(yù)測性測驗(yàn)。
（5）按測驗(yàn)的時間分：速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)。
（6）按測驗(yàn)要求分：有最高作為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn)。前者要求被試盡可能作出最好的回答，而且有正確的答案。能力測驗(yàn)、學(xué)績測驗(yàn)均屬此類。后者要求被試按照日常習(xí)慣回答，無正確答案，所有人格測驗(yàn)均可稱為典型行為測驗(yàn)。
16、心理測驗(yàn)的功能：
（1）從實(shí)際應(yīng)用角度看：選拔人才、崗位安置、診斷、評價、輔助咨詢。
（2）從理論研究角度看：搜集資料、提出和驗(yàn)證假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組。
17、正確的測驗(yàn)觀：
（1）測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。
（2）心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗(yàn)的最大問題是理論基礎(chǔ)不夠堅實(shí)。
（3）科學(xué)地看待測驗(yàn)，防止亂編濫用。
18、錯誤的測驗(yàn)觀：測驗(yàn)萬能論、測驗(yàn)無用論、文化公平測驗(yàn)（只有相對的文化公平，沒有絕對的文化公平）、心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。
第2章 心理測驗(yàn)的編制
1、心理測驗(yàn)的目的是指：我們編測驗(yàn)干什么用。
2、測驗(yàn)?zāi)康姆N類：
（1）顯示性測驗(yàn)是指：測驗(yàn)題目和要測量的特征相似的測驗(yàn)，比如成就測驗(yàn)。
（2）預(yù)測性測驗(yàn)是：為了預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)。
3、心理測驗(yàn)的目標(biāo)是指：編制的測驗(yàn)是測什么的，即測什么樣的心理特征或人格特點(diǎn)。
4、目標(biāo)分析依測驗(yàn)不同可分為：
（1）工作分析：對于預(yù)測或選拔用的測驗(yàn)，主要任務(wù)就是對所預(yù)測行為活動做具體分析，即任務(wù)分析或工作分析。
（2）對特定概念下定義：
（3）確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容。
5、命題的基本原則：
（1）試題要符合測驗(yàn)的目的。
（2）內(nèi)容取樣要有代表性。
（3）題目格式要不被人誤解。
（4）語句要簡明扼要。既排除與答題無關(guān)的因素，又不能遺漏答題所依據(jù)的必要條件。避免使用生僻的字句或詞匯。
（5）答案確定，不應(yīng)引起爭議。（創(chuàng)造力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)除外）。
（6）題目間內(nèi)容相互獨(dú)立、互不牽連，對不同題目的回答不致相互影響。
（7）題目不能含有答題傾向的線索。
（8）題目內(nèi)容不超出受
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