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考研專業(yè)課輔導(dǎo)：如何進行中外教育史的復(fù)習(xí)
閆亞洲(教育學(xué)教改特約評論員 教育學(xué)統(tǒng)考輔導(dǎo)專家)
一、學(xué)科分析
中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一�？季V所提出的中外教育史的考查目標(biāo)是：
系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
認(rèn)真閱讀有關(guān)中外教育思想、教育制度和教育實施的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)風(fēng)。
能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，揭示特點與規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
針對上述目標(biāo)，提請各位考生注意：
抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系�？v向上，要理清按照時間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。
重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。
中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：
一、中國古代教育
二、中國近代教育
三、中國現(xiàn)代教育
四、外國古代教育
五、外國近代教育
六、外國現(xiàn)代教育
上述內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章)；也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章)；還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。
二、方法指導(dǎo)
1.從宏觀到微觀
由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時間發(fā)展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識點。為便于大家操作，我們以外國教育史其中一章為例進行說明。
復(fù)習(xí)思路舉例
第一步：了解外國教育史的整體狀況
外國教育史的發(fā)展經(jīng)歷了古代、近代、現(xiàn)代三個大的歷史時期。外國古代教育包括遠(yuǎn)古的原始社會、中古的奴隸社會、近古的封建社會(即中世紀(jì)與文藝復(fù)興時代)的教育。外國近代教育始于英國資產(chǎn)階級革命，它包括資產(chǎn)階級革命時期、資本主義發(fā)展時期、帝國主義時期的教育。外國現(xiàn)代教育始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，包括了第二次世界大戰(zhàn)前和第二次世界大戰(zhàn)到20世紀(jì)80年代兩個階段。
第二步：章節(jié)學(xué)習(xí)
以第一章為例。首先明確本章學(xué)習(xí)目的及要求：通過本章的學(xué)習(xí)，主要了解國外教育的起源；原始社會教育的發(fā)展及其特征；學(xué)校教育的產(chǎn)生及其條件；東方文明古國的學(xué)校教育實踐及其意義。著重掌握遠(yuǎn)古及東方明古國教育的發(fā)展特點和國外教育發(fā)展的價值。
接著了解本章的基本框架。本章課程內(nèi)容包括第一節(jié)、原始社會的狀況與教育：(一)教育的起源，(二)原始社會教育的演進，(三)氏族公社時期的教育活動及其內(nèi)容，(四)原始社會教育的途徑與方法。在框架的基礎(chǔ)上嘗試解釋：根據(jù)本節(jié)的敘述，我知道原始教育的特征有如下一些：1.教育是在勞動的過程中產(chǎn)生的。在原始社會，教育原與生產(chǎn)勞動直接聯(lián)系(到了階級社會才分離開來)，并為當(dāng)時的生產(chǎn)服務(wù)；2.教育是一種社會現(xiàn)象。在原始公社，老年人對新生一代有意識、有目的地進行教育，決不是盲目不自覺的，可見“無意識地模仿”之說毫無根據(jù)。3.由于原始社會不存在剝削、壓迫的現(xiàn)象，沒有階級，所以，教育也沒有階級性。那種教育屬于公共性質(zhì)，是完全平等的。在氏族社會，男女兩性間的教育逐漸有所差別，這是由于社會勞動的分工所引起的。4.原始社會的教育是同生活結(jié)合在一起的、是多方面的。只因當(dāng)時生產(chǎn)力很低，社會生活簡單，所以教育的內(nèi)容也較貧乏，教育的組織和方法都還處在萌芽狀態(tài)(后來才漸趨復(fù)雜、豐富)；因此，我們在認(rèn)識原始社會教育的性質(zhì)以后，不可把它過分理想化。5.原始社會的教育為原始社會的發(fā)展情況所制約，它滿足了當(dāng)時社會的經(jīng)濟和文化的要求，與階級社會中把教育看成特權(quán)階級的專利品，并使教育與生產(chǎn)勞動脫離截然不同。因而對于當(dāng)時社會的進步作出了貢獻，它完全符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。
按照這樣的思路，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)、第三節(jié)……
一章復(fù)習(xí)結(jié)束，再嘗試總結(jié)：通過一章的復(fù)習(xí)，我理解了古代東方國家的教育是廣大勞動人民血汗的結(jié)晶，它起源較早，內(nèi)容充實，范圍廣泛，機構(gòu)多樣，且尊師重教，積累了豐富的經(jīng)驗，放射出人類教育的曙光，是東方民族的光榮和驕傲，是值得重視和研究的珍貴歷史遺產(chǎn)。
考生可以仔細(xì)研讀這個復(fù)習(xí)案例，嘗試使用從宏觀到微觀的復(fù)習(xí)思路，體會這種復(fù)習(xí)方法的便利之處。
2.理清知識的層次
知識的層次既體現(xiàn)了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識的層次很重要。
仍以第一章為例。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時各個知識點應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。
(一)識記
1.為什么說教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動？
2.原始社會教育的基本特點是什么？
3.東方文明古國學(xué)校教育產(chǎn)生的原因是什么？
4.東方文明古國學(xué)校教育的類型有哪些？
5.東方文明古國學(xué)校教育的基本特征有哪些？
(二)理解
1.簡述外國教育史的歷史分期和發(fā)展主線。
2.怎樣正確理解“教育起源”問題？
3.簡述原始社會教育的形式、內(nèi)容與基本特征。
4.簡述古代東方國家學(xué)校的類型及其教育特征。
5.論述學(xué)校教育產(chǎn)生的必要條件。
3.注重比較和聯(lián)系
由于是教育史，這里大師教育需要特別提醒考生注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系�？v向上，要理清按照時間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點”。
題1：夏、商、西周官學(xué)的基本特點。
啟示：本題以“官學(xué)”為主要考點，貫穿夏、商、周三朝，建議考生學(xué)習(xí)時抓住共通概念縱向聯(lián)系。
題2：《壬子一癸丑學(xué)制》與《葵卵學(xué)制》相比較，有幾個不同點？
啟示：本題以兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)制項比較，問其不同點。建議考生學(xué)習(xí)時注意近似概念、近似文件條例的比較。
三、參考教材
1.中國教育史----孫培青版，《中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社
2.外國教育史----吳式穎版，《外國教育史教程》，人民教育出版社
3.袁振國主編的《中外教育史》
4.王炳照《簡明中國教育史》
5.吳式穎老師編寫的《外國教育史教程》
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