關(guān)注教改：研究生培養(yǎng)機制改革突破點在哪-考研

    「難點概述」

    不久前，某高校爆出一名博士生導(dǎo)師最多時同時帶了47名博士生，包括博士生在內(nèi)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題，已引起社會的廣泛關(guān)注。一名導(dǎo)師同時帶多名研究生的情況，說明了目前我國研究生招生擴招速度過快，在這種情況下，人們有理由質(zhì)疑研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    除此之外，高校和科研機構(gòu)的經(jīng)費管理等因素，也會間接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。國外有的高校和科研機構(gòu)明確規(guī)定，導(dǎo)師課題經(jīng)費中1/3要用來培養(yǎng)學(xué)生，而國內(nèi)高校則把研究生導(dǎo)師的教學(xué)和科研分開。這種情況下，導(dǎo)師要支付學(xué)生的各種費用，就只能去找很多技術(shù)含量不高的課題，并大多交由研究生完成。在學(xué)生需要導(dǎo)師提供項目和經(jīng)費、導(dǎo)師需要學(xué)生參與課題的利益驅(qū)使下，師生關(guān)系變成了一定程度上的“雇傭關(guān)系”。還有一個原因，就是不少研究生當(dāng)初考研的目的只是為了拿一張文憑，好拿它當(dāng)找工作的敲門磚。這種功利化的動機，也造成很多研究生根本沒把心思放在學(xué)業(yè)上。

    在上述背景下，如何保障高校招到真正有學(xué)術(shù)追求和培養(yǎng)潛質(zhì)的研究生生源，如何保障研究生真正把精力用到學(xué)習(xí)和研究上，這是研究生培養(yǎng)機制改革需要重點解決的難題。

    「實踐探索」

    暨南大學(xué)推行“優(yōu)秀博士生攀登計劃”

    本報訊 不久前，廣州暨南大學(xué)發(fā)布了一條振奮人心的消息：博士生3年最高可獲20萬元獎學(xué)金。暨南大學(xué)校長胡軍宣布，該校從今年5月起全面實施“優(yōu)秀博士生攀登計劃”。

    全日制非定向博士生3年最少可獲得獎學(xué)金12萬元，最高可達20萬元，受益面將達到100%.重金獎學(xué)，意在為博士生群體解除經(jīng)濟壓力，讓他們可以體面地、無后顧之憂地投入到學(xué)習(xí)和研究中去。

    具體而言，博士生學(xué)費3萬元/年，由學(xué)校代交；第一、二學(xué)年享受1000元/月的獎學(xué)金，其中第二學(xué)年結(jié)束后開始動態(tài)評審。若入選“攀登計劃”，第四年可獲5000元/月、8000元/月、10000元/月不等的獎學(xué)金；此外，科研突出的博士生將有機會獲得優(yōu)秀論文基金。

    據(jù)了解，2007年，暨南大學(xué)試行研究生培養(yǎng)機制改革。作為培養(yǎng)機制改革的重要組成部分，“優(yōu)秀博士研究生攀登計劃”于同年試點，并接受“暨南大學(xué)國華教育基金”資助。該計劃旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，列入計劃的博士生可獲得5萬/年的資助。

    2009年，暨南大學(xué)深入總結(jié)了培養(yǎng)機制改革試點經(jīng)驗。為完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價體制，全面提高以社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)港澳臺僑高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的進程，學(xué)校決定從2008級的博士生、2009級的碩士生開始，全面推行研究生培養(yǎng)機制改革，并在“211工程第三期”項目中設(shè)立“研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)”專項資金�！皟�(yōu)秀博士生攀登計劃”也隨之全面實施。該計劃實行項目管理形式，分為呈遞進式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ期，目標(biāo)分別面向校級、省級和全國“百篇”優(yōu)秀博士學(xué)位論文，每期分別資助獎學(xué)金5萬元/名、8萬元/名、10萬元/名，本著“寧缺毋濫”的原則，確定資助名額。

    “沒想到，一下子比我導(dǎo)師收入都高了�！笔撰@殊榮的該校2007級產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究院博士生陳林有些不好意思地說。這位本科學(xué)習(xí)建筑的高材生2007年投入著名產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教授朱衛(wèi)平的門下，由于在產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面獲得了突出的成就，在國內(nèi)權(quán)威的《經(jīng)濟研究》和《中國工業(yè)經(jīng)濟》等刊物上發(fā)表了頗具影響力的文章，經(jīng)過學(xué)校的層層選拔和考核，直接進入“優(yōu)秀博士生攀登計劃”的第三期。

    “有沒有優(yōu)質(zhì)生源，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成功與否的關(guān)鍵�！睋�(jù)該校研究生部主任鄭文杰介紹，為全面提升研究生的生源質(zhì)量，今年在已實施的“研究生優(yōu)質(zhì)生源工程”中增加了“優(yōu)秀推免生科研獎勵計劃”。即設(shè)立一批科研項目，通過支持科研項目而非獎勵現(xiàn)金的方式，吸引更多知名高校優(yōu)秀本科推免生來校攻讀碩士研究生。同時，適度擴大碩博連讀的比例，鼓勵有突出成果的導(dǎo)師自主招收優(yōu)秀博士生。

    該校副校長林如鵬介紹，“攀登計劃”最突出的特點是提出目標(biāo)，但不過多干預(yù)過程；獎勵創(chuàng)新，但寬容失敗。關(guān)鍵在于形成崇尚創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化氛圍，從而達到使更多拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的目的。

    「專家觀點」

    清華大學(xué)教育研究院副院長袁本濤：體制改革是研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵

    從我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障機制來看，我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障重心在中央政府而不是地方政府，也不是培養(yǎng)單位。換句話說，我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障重心過高。

    我們認為應(yīng)該從以下幾個方面加強我國研究生教育的體制改革：

    第一，建立開放型研究生教育體系，形成多中心治理網(wǎng)絡(luò)。主要是理順中央與地方合作管理研究生教育的職責(zé)、權(quán)力，理順政府與高校的職責(zé)，建立分類管理體制，建立高校、社會和市場的互動、開放的管理體制。

    第二，充分發(fā)揮中央政府調(diào)控全局的能力。中央是最具全局調(diào)控能力的宏觀調(diào)整主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一主體的宏觀調(diào)控功能，主要是制定全國研究生教育發(fā)展的總體規(guī)劃、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，提供財政支持，掌控博士學(xué)位授權(quán)等。

    第三，落實省級政府統(tǒng)籌權(quán)，形成省級政府的統(tǒng)籌機制。充分發(fā)揮地方政府在本地區(qū)研究生教育中的管理和決策功能，根據(jù)地區(qū)實際，進行學(xué)科建設(shè)和規(guī)劃、碩士學(xué)位點和學(xué)位授予單位的審批及招生計劃的編制等，促進地方研究生教育結(jié)構(gòu)和體系優(yōu)化。

    第四，降低研究生質(zhì)量保障重心，擴大培養(yǎng)單位的自主權(quán)，增強高校研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的自主性與積極性。保障高校自主決定研究生教育的學(xué)科、專業(yè)、規(guī)模、類型等權(quán)利，同時不斷健全內(nèi)部自律機制，履行相應(yīng)的責(zé)任，從全局、長期目標(biāo)出發(fā)，確保研究生教育的質(zhì)量。

    第五，充分發(fā)動社會力量，利用市場機制調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，監(jiān)督研究生教育質(zhì)量。加大行業(yè)協(xié)會等社會力量參與招生規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的力度，促進產(chǎn)學(xué)合作，反饋人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況，以便政府和高校及時調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置、類型結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)模式，從而提高研究生教育的系統(tǒng)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。（記者 黃蔚 賴紅英 通訊員 盧健民）

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