小學(xué)到研究生都在學(xué)英語到底值不值

　　外語教學(xué)耗時(shí)太多 教育方法偏死

　　周遠(yuǎn)清（教育部原副部長，現(xiàn)任中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長）

　　“我們的外語教學(xué)花的時(shí)間太多，從小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)、研究生、出國。大家算算花了多少時(shí)間學(xué)習(xí)外語？這個(gè)值得不值得呢？值，也不值。我們能不能研究下，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效率提高呢？”周遠(yuǎn)清在昨天發(fā)言的一開頭，就尖銳地提出中國高等教育中普遍存在的頑疾。類似的，他還提出，“我們的政治課重復(fù)的內(nèi)容較多，效果、效率怎樣？都值得好好研究�！�

　　另外，我們的大學(xué)采取的教學(xué)方法，“國內(nèi)外沒有多少人認(rèn)為我們的教學(xué)方法先進(jìn)”，“問題很多，可能到了整體地、系統(tǒng)地研究如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的地步了”。

　　周遠(yuǎn)清曾給中國的大學(xué)教育歸納了幾點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置過窄（后來調(diào)整了兩次專業(yè)）、教學(xué)內(nèi)容偏舊（后來搞了面向21世紀(jì)系列教材）、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)方法偏死、外語水平偏低、人文教育過弱。

　　教學(xué)方法偏死的問題一直沒有很好地去研究解決�！昂⒆訌挠變簣@開始背著手上課，非常規(guī)矩。提問式教學(xué)、討論式教學(xué)很難開展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，甚至在扼殺學(xué)生個(gè)性�！�

　　周遠(yuǎn)清曾去西班牙參觀一所小學(xué)的銜接班，這是為外來打工人員子女開設(shè)的班，教一些生活知識(shí)、口頭語。1個(gè)班有8個(gè)學(xué)生，其中3個(gè)是中國學(xué)生。他們?cè)�本以為中國學(xué)生看到家鄉(xiāng)人會(huì)激動(dòng)，沒想到這些孩子“問一句不做聲，問兩句除了點(diǎn)頭就是搖頭”。相反一個(gè)巴基斯坦的學(xué)生，見到他們來，跳到桌子上去，手舞足蹈，非常興奮。他回來以后心情非常沉重。

　　周遠(yuǎn)清說他一直覺得，“總有一天，我們要來一次教學(xué)方法的大改革”。

　　學(xué)生現(xiàn)在是“被教育”“被學(xué)習(xí)”

　　顧明遠(yuǎn)（中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長）

　　顧明遠(yuǎn)看來，我們的學(xué)生存在的問題是：一直是“被教育，被學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)該把教育的選擇權(quán)還給學(xué)生�！耙匀藶楸尽痹趯W(xué)校就應(yīng)該是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

　　1980年顧明遠(yuǎn)提出“學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體”時(shí)，引起了很大的爭論，有人質(zhì)疑“你把教師的主導(dǎo)地位擺在哪里”。他認(rèn)為教師的責(zé)任就在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)。

　　在孩子的幼年時(shí)期，老師和家長就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的興趣愛好和選擇意識(shí)，因?yàn)椤皼]有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。我們常說的“減負(fù)”也不是讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，是把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

　　他建議，具體的辦法可以有幾種：一是減少必修課，增加選修課。必修課里面還可以分不同的層次。比如美國的數(shù)學(xué)課，就分為普通數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)、快速數(shù)學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二是提倡探究式學(xué)習(xí)。比如在外出考察時(shí)，他看到有一所學(xué)校的歷史作業(yè)布置得很特別，作業(yè)名稱叫“歷史文體組合”，讓學(xué)生自己寫年表，專訪一個(gè)歷史人物，為一個(gè)歷史人物寫訃告，寫頌文，找一部歷史電影展開評(píng)論，寫書評(píng)、畫評(píng)，讓學(xué)生探索“如果歷史可以假設(shè)，這段歷史會(huì)怎么發(fā)展”……

　　他還建議高校與高中聯(lián)合�！懊绹�大學(xué)先修課程”就是一個(gè)例子，通過在中學(xué)開設(shè)大學(xué)課程，在中學(xué)及早地發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。另外，大學(xué)在教學(xué)方法上，比中學(xué)更需要改變，大學(xué)教師去中學(xué)做講座，相互取長補(bǔ)短，也有利于提高大學(xué)教師的水平。

　　對(duì)于“要不要培養(yǎng)超常兒童”的問題，他表示：“兒童的智能是有差異的，尤其是智能結(jié)構(gòu)上的差異�！蔽覀兘o每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，就是“最公平，最好”的教育。但不宜過早辦“超常班”，在孩子的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)他們的超常之處以后，再辦是可以的，但不能拔苗助長。

　　今年新推“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”

　　袁駟（清華大學(xué)副校長）

　　清華大學(xué)一直在探索如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，今年更是“相當(dāng)給力”地推出了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”。大家在討論“新百年，清華的核心目標(biāo)是什么”時(shí)，達(dá)成一致意見是“人才培養(yǎng)”，并且這個(gè)核心目標(biāo)100年不變，“離開人才培養(yǎng)，我們追求的不過是失去靈魂的卓越�！�

　　袁駟介紹，“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)領(lǐng)跑者。這項(xiàng)計(jì)劃開出6個(gè)專業(yè)方向，都聘請(qǐng)名家擔(dān)任首席教授：

　　數(shù)學(xué)班的首席教授是著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生，物理班首席教授是中科院朱邦芬院士，化學(xué)班首席教授是中科院張希院士，生命科學(xué)班是著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公掛帥，計(jì)算機(jī)班是著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智親自帶領(lǐng)，錢學(xué)森力學(xué)班是長江學(xué)者特聘教授鄭泉水親自掛帥。

　　學(xué)校還專門辟出清華校內(nèi)歷史最為悠久的建筑——清華學(xué)堂作為該計(jì)劃的實(shí)施基地，要把百年積淀的文化底蘊(yùn)用來激勵(lì)學(xué)生的志向。使其成為名副其實(shí)的“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”。

　　用拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，打鐵先要本身硬。打鐵，用鋁錘不行，得用鋼錘；劃玻璃得用金剛鉆。

　　這是“因材施教”的舉措。人才，人和才還不一樣。對(duì)“人”來講，要讓每一個(gè)人享受公平的受教育機(jī)會(huì)；但對(duì)“才”來講，要講究因材施教，人盡其才。

　　我們把這個(gè)計(jì)劃中的學(xué)生成為“領(lǐng)跑者”，不是說你們現(xiàn)在就是拔尖人才了，不是說你們現(xiàn)在就有特殊才能了。希望你們第一要跑，第二要領(lǐng)，你能跑得越快越好。至于最后沖刺破紀(jì)錄的是不是你，不一定。也許學(xué)堂外邊的同學(xué)追上來了，成為第一陣營，也好，這樣你也起到了引領(lǐng)和示范的作用。希望通過領(lǐng)跑者的示范，能夠帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍的提高。

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