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清華大學(xué)將學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理納入研究生必修課
學(xué)完“職業(yè)倫理”再畢業(yè)
大學(xué)的使命應(yīng)該是培養(yǎng)具有崇高理想和道德的社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者。作為價(jià)值塑造載體的學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程，在研究生培養(yǎng)中起到的是基石性的作用。我們開(kāi)設(shè)的許多課程，是為了讓學(xué)生在今后取得的成績(jī)后面增加好多“0”，而學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程是為了讓學(xué)生在好多“0”前面寫(xiě)上“1”。
發(fā)現(xiàn)公司生產(chǎn)的化工產(chǎn)品被客戶用于犯罪怎么辦？公司盈利與治污投入之間如何選擇？化工事故調(diào)查應(yīng)該深入到什么程度？
“當(dāng)我在課堂上設(shè)計(jì)出這樣復(fù)雜的情境時(shí)，學(xué)生常常會(huì)意識(shí)到，這是他們以前從未想過(guò)的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題又與他們密切相關(guān)�！鼻迦A大學(xué)化工系教授趙勁松坦言，2015年整個(gè)寒假，他都用來(lái)準(zhǔn)備一門(mén)新課——“化學(xué)工程倫理”。
這是今年春季學(xué)期清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的16門(mén)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程之一。從去年4月啟動(dòng)課程建設(shè)至今，全校共開(kāi)設(shè)34門(mén)課程，除了研究生院組織開(kāi)設(shè)的5門(mén)公共課程外，共有22個(gè)院系開(kāi)設(shè)29門(mén)具有專業(yè)性質(zhì)的課程，其中17個(gè)院系的19門(mén)課為新開(kāi)設(shè)課程。
如果用“雨后春筍”來(lái)形容研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程的建設(shè)情況，那么滋養(yǎng)它的那場(chǎng)“春雨”，就是清華研究生培養(yǎng)方案重構(gòu)。在培養(yǎng)方案的改革中，學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程被納入必修環(huán)節(jié)——從2014年9月開(kāi)始，清華研究生新生至少要選修16學(xué)時(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范或職業(yè)倫理課程。
“是時(shí)候在價(jià)值塑造方面做一些事情了”
細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，清華大學(xué)第24次教育工作討論會(huì)從開(kāi)幕到閉幕，對(duì)“三位一體”教育模式的表述發(fā)生了變化——從“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”到“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”，順序上的小變化背后，是教育理念的大轉(zhuǎn)變。
“當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)已經(jīng)不能再‘壟斷’知識(shí)和技能，如果僅是傳授知識(shí)和技能的話，大學(xué)就沒(méi)有存在的必要了。大學(xué)的使命應(yīng)該是培養(yǎng)具有崇高理想和道德的社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者�！鼻迦A大學(xué)法學(xué)院教授王振民說(shuō)。
正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，法學(xué)院較早開(kāi)設(shè)了職業(yè)倫理課程�！澳鞘�2002年，我剛從哈佛大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多我們認(rèn)為很重要的專業(yè)課在哈佛都是選修課，但法律職業(yè)倫理卻是為數(shù)不多的必修課之一�！蓖跽衩癖硎�，這讓他感到在法學(xué)教育中職業(yè)倫理教育不可或缺。于是，他在清華開(kāi)設(shè)了“法律職業(yè)倫理”課程。
實(shí)際上，職業(yè)倫理教育的缺失在高校中普遍存在。清華工程倫理教育專家組組長(zhǎng)、自動(dòng)化系教授張佐在參與國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)認(rèn)證時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對(duì)職業(yè)倫理的要求，但實(shí)際上各高校卻沒(méi)有太多的課程或固定環(huán)節(jié)來(lái)滿足這一培養(yǎng)要求。
在清華大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)楊斌看來(lái)，作為價(jià)值塑造載體的學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程，在研究生培養(yǎng)中起到的是基石性的作用�！拔覀冮_(kāi)設(shè)的許多課程，是為了讓學(xué)生在今后取得的成績(jī)后面增加好多‘0’，而學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程是為了讓學(xué)生在好多‘0’前面寫(xiě)上‘1’�！睏畋蟀褌魇趯I(yè)知識(shí)和技能的課程稱為“有用之學(xué)”，把學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程稱為“無(wú)用之學(xué)”，但他認(rèn)為這些“無(wú)用之學(xué)”決定著“有用之學(xué)”的方向。
“現(xiàn)在是時(shí)候在價(jià)值塑造方面做一些事情了！”楊斌表示，“越是領(lǐng)先的一流大學(xué)，越應(yīng)該在決定人才培養(yǎng)方向和靈魂的領(lǐng)域里凝神聚力，因?yàn)檫@類大學(xué)培養(yǎng)的將是社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們將對(duì)整個(gè)世界的走向發(fā)揮重要的指引作用�！�
在工程和專業(yè)教育中融入倫理教育
學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程的使命是什么呢？早在啟動(dòng)課程建設(shè)的時(shí)候，清華就已經(jīng)明確了定位：學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程要融入專業(yè)課程教育，通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題的思辨，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成倫理意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)學(xué)術(shù)或職業(yè)倫理困境時(shí)做出負(fù)責(zé)任的價(jià)值判斷和選擇。
之所以這樣定位，源于對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。楊斌認(rèn)為：“很多倫理問(wèn)題沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的答案，它既不是科學(xué)也不是理性，經(jīng)常面臨艱難的抉擇，需要忍受一些弊端。”
“化學(xué)工程倫理涉及從研究、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試到運(yùn)行、生產(chǎn)、產(chǎn)品監(jiān)管等整個(gè)生命周期中的問(wèn)題，而研究生常常聚焦于某一個(gè)具體的研究領(lǐng)域，這導(dǎo)致他們考慮問(wèn)題的范圍比較窄，容易忽略實(shí)際工程中很多復(fù)雜的問(wèn)題�！壁w勁松說(shuō)，在“化學(xué)工程倫理”的課堂上，他常常向?qū)W生拋出各種問(wèn)題，核心就是培養(yǎng)學(xué)生的倫理敏感性，讓他們?cè)谧呱下殘?chǎng)前做好這方面的準(zhǔn)備。
作為“數(shù)據(jù)倫理課”的主講教師，張佐同樣發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，更多考慮的是如何把一項(xiàng)技術(shù)發(fā)展得更好，但很少考慮隨著技術(shù)的應(yīng)用面擴(kuò)大，可能會(huì)帶來(lái)的影響。
“以前很多選擇都是在不經(jīng)意間做出的，沒(méi)有太多意識(shí)，這門(mén)課程幫助我建立了更多規(guī)范與倫理方面的意識(shí)�！贝髷�(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目的白照坤是“數(shù)據(jù)倫理課”的學(xué)生之一，幾周的課程下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己收獲很大。同上這門(mén)課的公管學(xué)院碩士生張悅，則通過(guò)課程建立起了更明晰的有關(guān)大數(shù)據(jù)應(yīng)該如何使用的框架。
熱能系教授姚強(qiáng)是全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)工程倫理課程建設(shè)專家組組長(zhǎng)，他在牽頭組織工程倫理課程建設(shè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在以往的教育中，倫理教育的課程并沒(méi)有與學(xué)生將要從事的科學(xué)研究或者職業(yè)結(jié)合起來(lái)，兩者是割離的，“如今，我們必須考慮如何在工程和專業(yè)教育中融入倫理教育”。
打開(kāi)學(xué)生價(jià)值塑造的另一種方式
“我特別擔(dān)心這類課程過(guò)度知識(shí)化，把‘倫理課’變成了‘倫理學(xué)課’�！睏畋笳f(shuō)，學(xué)生討論了很多倫理學(xué)的知識(shí)，卻并沒(méi)有因此而影響自己的價(jià)值選擇和行為，是這類課程最大的失敗。
為此，清華召開(kāi)了多場(chǎng)研討會(huì)，教師們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程一定要使用案例教學(xué)法，形成參與式、開(kāi)放性的課堂。這就要求教師不僅要掌握學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理的知識(shí)，更要熟悉和掌握大量的案例，能夠以課堂參與者的身份，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，并形成一種開(kāi)放和包容的課堂氛圍。
“只有通過(guò)案例把學(xué)生帶入到一個(gè)具體的、復(fù)雜的情境中，才會(huì)讓他們覺(jué)得，這不是一門(mén)簡(jiǎn)單的道德課，而是對(duì)一個(gè)人的道德品質(zhì)在面臨健康、安全和環(huán)保這類重大問(wèn)題時(shí)的檢驗(yàn)�！壁w勁松說(shuō)。
曾經(jīng)當(dāng)過(guò)高級(jí)工程師的趙勁松有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為他收集準(zhǔn)備案例帶來(lái)了便利，他把功夫下在了準(zhǔn)備國(guó)內(nèi)化工領(lǐng)域里最新的案例上�！昂芏鄧�(guó)外的案例，因?yàn)閷?shí)際情況不同，學(xué)生很難理解。因此，在我的課堂上，90%以上是國(guó)內(nèi)的案例”。
在新聞與傳播學(xué)院，“學(xué)術(shù)規(guī)范與傳播職業(yè)倫理”也是研究生的必修課，學(xué)生對(duì)討論式的課堂感觸頗深。碩士生何曦悅說(shuō)：“在這門(mén)課上，老師說(shuō)的不是特別多，主要是結(jié)合案例啟發(fā)我們，讓我們自己去探索。很多同學(xué)的觀點(diǎn)讓我知道原來(lái)還有不同的思考角度，為我打開(kāi)了另一種思維方式�！辈┦可詈２▌t說(shuō)：“這門(mén)課的獨(dú)特之處在于完全是討論式，老師不停提出問(wèn)題，大家不停相互切磋，沒(méi)有正確答案，只有頭腦風(fēng)暴，這種思辨對(duì)我很有幫助�！�
然而，除了課堂上的挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程面臨的最大挑戰(zhàn)是教師自身意識(shí)缺乏。姚強(qiáng)告訴記者：“在以往的專業(yè)教育思路里，通常缺少學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理的維度，如果每位從事專業(yè)教育的老師都能擁有學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育的意識(shí)，就能在每門(mén)專業(yè)課程的講授中自然地融入這部分內(nèi)容。”
趙勁松也表示：“我希望能有更多的老師關(guān)注這門(mén)課程，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生關(guān)注這門(mén)課程。只有形成了整體氛圍，課程的效果才能更好。”而在王振民的帶動(dòng)和要求下，法學(xué)院全體院領(lǐng)導(dǎo)共同參與到這類課程的講授中，“希望今后法學(xué)院每位教師都能夠講這門(mén)課，這門(mén)課才能更有生命力”。
而在楊斌的設(shè)想中，學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程、嵌入著價(jià)值觀和倫理意識(shí)的專業(yè)課程，以及校園中關(guān)于價(jià)值觀的生機(jī)勃勃的社區(qū)討論，將形成互動(dòng)、共為一體，成為學(xué)生價(jià)值塑造的理想模式。
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