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上海師范大學(xué)2024年教育技術(shù)學(xué)碩士的真題
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們很多時(shí)候都會(huì)有考試，接觸到試題，試題是命題者根據(jù)測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試事項(xiàng)編寫出來(lái)的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的上海師范大學(xué)2024年教育技術(shù)學(xué)碩士的真題，希望能夠幫助到大家。
上海師范大學(xué)2024年教育技術(shù)學(xué)碩士的真題 1
一、 概念解釋（每小題4分，計(jì)32分）
1、 教育技術(shù)學(xué)（AECT 94）
2、教育傳播
3、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
4、教學(xué)模式
5、多媒體計(jì)算機(jī)
6、信息高速公路
7、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)
8、課程開(kāi)發(fā)
二、 問(wèn)答題（第1～5題每題11分，第6題13分，計(jì)68分）
1、 教育技術(shù)為什么能提高教學(xué)效率？
2、 簡(jiǎn)述皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主由觀點(diǎn)。
3、 簡(jiǎn)述教育史上的四次革命，為什么說(shuō)教育技術(shù)的發(fā)展是教育史上的又一次革命？
4、 說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的`發(fā)展軌跡。
5、 闡述多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的主要功能及其優(yōu)勢(shì)。
6、 簡(jiǎn)述自己近年來(lái)進(jìn)行了哪些科學(xué)研究，取得了哪些理論和實(shí)踐的成果。
上海師范大學(xué)2024年教育技術(shù)學(xué)碩士的真題 2
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育學(xué)是以研究________為對(duì)象的一門___科學(xué)。
2、原始形態(tài)教育的特點(diǎn)是_________、___________、__________。
3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在__、____、__、____。
4、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括_______、_______、________。
5、影響人發(fā)展的基本因素有____、____、____。
6、1922年通過(guò)的“___”學(xué)制、基本參照__國(guó)的學(xué)制，通常又稱“____”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。
7、教學(xué)過(guò)程的基本因素為_(kāi)__、___、___、____。
8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是____，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_______。
9、我國(guó)中學(xué)思想品德教育的任務(wù)，大致可以歸納為如下幾個(gè)方面：______、______、______。
10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有____、_____、___
二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共10分)
1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以____的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。
A 赫爾巴特
B 夸美紐斯
C 凱洛夫
D 蘇霍姆林斯基
2、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是_______。
A 當(dāng)前形勢(shì)的需要
B德育的任務(wù)
C青少年學(xué)生思想實(shí)際
D學(xué)生年齡特征
3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們____。
A 消極被動(dòng)地接受教育
B 對(duì)外界的教育影響有選擇性
C 毫無(wú)顧及地接受教育
D 能動(dòng)地接受教育
4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是____。
A 練習(xí)法
B 實(shí)驗(yàn)法
C 試驗(yàn)法
D 實(shí)習(xí)法
5、作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解____。
A 學(xué)生思想
B 學(xué)生品德
C 學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平
D 學(xué)生身體素質(zhì)
6、班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為_(kāi)_______。
A 教書
B 育人
C 指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)
D 組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)
7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是________。
A 個(gè)別教學(xué)
B 班級(jí)授課制
C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D 啟發(fā)式教學(xué)
8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是_______提出來(lái)的。
A 赫爾巴特
B 巴班斯基
C 布魯納
D 贊可夫
9、班主任的工作是從_______開(kāi)始的。
A 評(píng)定學(xué)生操行
B 教育個(gè)別學(xué)生
C 了解和研究學(xué)生
D 組建班集體
10、在校外活動(dòng)中，教師處于_______。
A 領(lǐng)導(dǎo)地位
B 啟發(fā)指導(dǎo)地位
C 顧問(wèn)地位
D 主導(dǎo)地位
三、判斷并改錯(cuò)(10分)
1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的.延續(xù)。
2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。
3、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。
4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。
5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。
四、解釋名詞(共15分)
1、學(xué)制
2、課堂教學(xué)
3、學(xué)校教育
4、陶冶教育
5、《學(xué)記》
五、簡(jiǎn)答下列各題(共20分)
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?
4、思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是什么?
六、論述題(共22分)
1、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的要求。(10分)
2、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么?為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)?(12分)
七、實(shí)例分析(8分)
某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么辦法”。(如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎?)
參考答案：
一、填空
1、教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律;社會(huì)
2、教育融合在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活之中;教育具有平等性、普及性;教育水平低
3、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段;教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段;教育能生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí);教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段
4、廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí);精深的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí);深化的教育理論知識(shí)
5、遺傳;環(huán)境;教育
6、壬戌;美國(guó);六、三、三
7、教師;學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段
8、孔子;蘇格拉底
9、思想認(rèn)知方面;道德品質(zhì)方面;道德能力方面
10、家訪;家長(zhǎng)會(huì);書面聯(lián)系
二、不定項(xiàng)選擇
1B 2ABCD 3B 4D 5ABC 6ABCD 7B 8D 9C 10B
三、判斷并改錯(cuò)
1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。
2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。
3、錯(cuò) 有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。
4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。
5、正確。
四、解釋名詞
1、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
2、課堂教學(xué)：又稱班級(jí)授課制，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。
3、學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計(jì)劃，有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。
4、陶冶教育：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種方法。
5、《學(xué)記》：是中國(guó)古代的教育專著，是世界上最早的教育理論崐
著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個(gè)字就比較準(zhǔn)確地揭示了教育活動(dòng)的許多規(guī)律，對(duì)今天的教育活動(dòng)仍有巨大的指導(dǎo)作用。
五、簡(jiǎn)答
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣
2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?
�、谇嗌倌晟硇陌l(fā)展具有不均衡性。
�、矍嗌倌晟硇陌l(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。
�、芮嗌倌晟硇陌l(fā)展具有個(gè)別差異性。
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?
答：常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法等。
依據(jù)： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。
②學(xué)科和教材的特點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，知識(shí)水平。
�、軐W(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件。
4、思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是什么?
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾
六、論述題
1、答：提示：
(1)知、情、意、行的辯證關(guān)系：①統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)。沒(méi)有知、情、意、行就沒(méi)有正確的思想指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)上的盲目性，情感上的沖動(dòng)性，意志上的動(dòng)搖性。情是動(dòng)力。沒(méi)有情，知就很難發(fā)展到堅(jiān)定的信念，“意”、“行”便缺乏內(nèi)在力量。意是支柱、杠桿。沒(méi)有意，知容易動(dòng)搖，情難以控制，行也就不能堅(jiān)持。行是關(guān)鍵。沒(méi)有行，知、情、意無(wú)法得到檢驗(yàn);反過(guò)來(lái)，有了行又可以加深、提高知，增強(qiáng)情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對(duì)獨(dú)立性，各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同，呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)不通等現(xiàn)象。
(2)根據(jù)知、情，意、行的統(tǒng)一性原理，我們?cè)谙驅(qū)W生崐進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要把知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)，使之相互協(xié)調(diào)。做到對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根據(jù)知、情、意、行的矛盾性原理，我們?cè)谙驅(qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、采取不同開(kāi)端進(jìn)行教育。
2、答：提示：
啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別就在于對(duì)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
注入式片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)被動(dòng)，成為單純接受知識(shí)的容器。
從啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別上可以看出：注入式教學(xué)是一種陳舊落后的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想;而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，它是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想，是值得在教學(xué)中大力提倡的。
七、實(shí)例分析
提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
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