[中學(xué)地理論文]地理課程教材改革諸矛盾分析

課程教材改革，是當(dāng)今世界教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要內(nèi)容之一。我國(guó)地理教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界為適應(yīng)這一改革大勢(shì)，勇敢地沖破 傳統(tǒng)的統(tǒng)一地理課程模式，變“一綱一本”為“一綱多本”或“多綱多本”。變地理學(xué)科中心課程為分科、綜 合課程實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。新編幾個(gè)版本地理教材在體系、內(nèi)容和編制方法上各顯神通，力求新穎、獨(dú)特，與國(guó)外教材 不相上下。

從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合 科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會(huì)課，但內(nèi)容體系相互獨(dú)立。

而上海的社會(huì)課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點(diǎn)全面貫通，改革步 伐較大。

從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國(guó)地理，最后 是鄉(xiāng)土地理。

從編制的形式上看，一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。每個(gè)版本都為套 色印刷甚至彩色印刷，圖像數(shù)量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動(dòng)，比較接近學(xué)生生活 實(shí)際，而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸 引力。

但是，由于這場(chǎng)改革來勢(shì)迅猛，以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備，因而在理論和實(shí)踐上遇到一些難以處理的 矛盾關(guān)系。

一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系

過去，我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材，只關(guān)心哪些地理知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)最有價(jià)值，學(xué)生應(yīng) 該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識(shí)的載體，是教師教 和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者 主要的閱讀材料－－地理教科書，則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。

因此，地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使地理學(xué)科的邏輯順 序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一，這是實(shí)現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是地理學(xué)材之要 義，地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于，它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成 功，促進(jìn)其身心的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化，新教材中的圖像力求簡(jiǎn)明醒目，符合學(xué)生的感知規(guī)律，以利于學(xué)生地理 空間觀念的形成，為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù)，從而促進(jìn)其想像力的發(fā)展 ；教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現(xiàn) 出知識(shí)遷移的性質(zhì)，使地理知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；教材的圖像設(shè)計(jì) 、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵(lì)作用，利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，運(yùn) 用學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)過程的制約作用，提高地理學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生情意的發(fā)展。

二、地理教材的先進(jìn)性與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。

地理科學(xué)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對(duì)地理環(huán)境以及人地關(guān)系的新知識(shí)、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別 是那些具有固結(jié)地理知識(shí)作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識(shí)的增加難度的 提高視為地理教材先進(jìn)性的唯一含義的話，必將加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識(shí)，又要努力精減原來陣舊的內(nèi)容，特別是分區(qū)地理 的內(nèi)容。

九年制義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)讓學(xué)生了解我國(guó)和世界自然與人文地理的主要特征，以及區(qū)域差異大勢(shì)，分區(qū)不要過細(xì) ，內(nèi)容不要太詳，不要以地理知識(shí)點(diǎn)的多少論得失，地理教材的先進(jìn)性應(yīng)體現(xiàn)在“新、精、活”上�！靶隆本� 是要有新的內(nèi)容、新的概念，特別要增加某些上位概念，以利于地理知識(shí)的遷移與同化�！熬�”就是要?jiǎng)h減傳 統(tǒng)繁瑣的知識(shí)，不求個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的得與失，重

[1] [2] [3]