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談多媒體在地理教學中的應用及課件制作
多媒體集圖、文、聲、像于一體,實現(xiàn)了信息傳遞的一體化,能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果,也擴大了學生對客觀世界的認識范圍,為教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學現(xiàn)代化提供了新手段,注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐,體會到多媒體之所以能迅速在教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的;同時,由于地理學科的自身特點,使用多媒體輔助教學是促進教學改革,提高教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))質(zhì)量,實施素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的重要手段,為地理教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))開辟了新天地。 多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別,利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢? 一般認為,人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦,經(jīng)分析與綜上綜合,從而獲得知識。其中,視聽所獲得信息的94%,而視覺占領83%(1967年,特瑞赤拉的實驗),可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中,教師通過語言,并輔以板書,向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚(如地名),但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚(如氣旋、反氣旋)。此時,教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學,其效果往往不令人滿意。究其原因,主要是這些設備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的,給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合,它實現(xiàn)了多媒體的一體化,并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式,它所引起學生大腦皮層的反映,要比單一媒體(特別是老師口述)引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握,提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學,有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1. 突破時空限制,逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn),由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性,使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間(或瞬時)的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到,又不宜演示或?qū)嶒。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象,總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足,將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來,豐富同學的感性認識,使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”,是空間性極強的內(nèi)容,采用三維動畫,可先精確地建立和設置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型,采用3DS可打點光源的優(yōu)點,便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容,再輔以一些關鍵的線條、符號和文字,以層層剝開方式組織知識結構,克服了由于高一學生尚未學習立體幾何,空間想象能力不足的問題,教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié),是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”,巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前,生動明了!昂5讛U張和消亡邊界”,學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下,大陸板塊受擠上拱,巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外,復雜圖像的繪制,氣旋與反氣旋的形成,巖石標本的微觀結構剖析,海陸變遷等,都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解,只須按幾個鍵,就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2. 強化信息,突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具,自行編制地理課件,可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格,有效地組織和切換信息。在實施教學過程中,可突出教學重點和難點,達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié),我們模擬的動態(tài)性和漸變性,冷暖色調(diào)的強烈對比,加上文字的閃動,關鍵信息的加強,精心配載音樂(如雷鳴 、鳥語等),關鍵處設置暫停或重復,重點突出,給學生留下深刻的印象。3. 提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候,利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面,配以悅耳動聽的音樂,設置令人如身臨其境的情景,創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍,使學生輕松地學到了地理知識,并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時,一些操作簡單的交互的應用,如自轉(zhuǎn)偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容,通過突出聲、像、圖等視聽效果,體現(xiàn)出友好的交互方式,增強學生的參與[1] [2]
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