初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學應用評價及效果分析

時間：2023-04-30 15:09:12 地理論文我要投稿

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前言

媒體是指傳遞信息的載體，所謂的多媒體是相對單媒體而言。在初中地理的傳統(tǒng)模式的教學中，教師上課是一種多媒體：上課時，有聲音、形象，還有板書、文字、掛圖、實物等，而且在課堂教學中，有整個班學生參與其中，教師可根據(jù)聽課學生的反應來調節(jié)自己的教學過程和策略；根據(jù)學生的學習實際選擇講課內容；學生可向教師提問，教師也可向學生提問。但同時存在學生的學習局限于教師的講授和閱讀教科書，認知結構和認知能力受到限制；學生認識客觀事物受自身認知器官的限制，只能觀察到此時此刻的情景，觀察到肉眼能見到的具體事物，對于微觀現(xiàn)象、宏觀物體，卻無法觀察；無法滿足學生的個別化學習的需求等不足，而教學同實踐脫節(jié)更是傳統(tǒng)教學模式的一個痼疾。采用多媒體技術并不是把各種信息媒體簡單結合，而是計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖象、聲音等多種信息，使他們建立起邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)。多媒體技術具有兩大特點：一是綜合性。它將計算機、聲像、通信技術合為一體，實際上是計算機、電視機、錄象機、游戲機、傳真機和幻燈投影機的綜合。二是交互性。它可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的效果。這是多媒體技術與一般電腦的不同特點，人可以通過輸入指令，加工、選擇需要的信息，個人可以根據(jù)自己的喜好改變畫面的圖象和顏色，調諧音樂旋律和曲調，甚至選擇情節(jié)的發(fā)展，使人有強烈的參與感。本人在初中地理《臺灣省》的教學中，應用了自己開發(fā)的多媒體CAI課件，取得良好效果。以下是本人在教學過程中對該課件進行的教學應用評價及效果分析：

一、多媒體CAI課件《臺灣省》簡介

多媒體CAI課件《臺灣省》運用了多媒體制作技術，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫融合在一起，較好地提高了課堂的教學效率和學生的學習興趣。本課件分教學、小結、練習三部分；教學部分又分成10個小專題講解，教學時教師可按已編好的順序上課，只需按回車鍵或空格鍵即能進入下一專題；同時也可按提供的按鈕（當鼠標滑過時有文字提示于下端）進入相應專題講課。課件中一般用箭頭表示鼠標，當變成手持教鞭狀時即是該處可單擊,出圖片（文字）或演示動畫，雙擊收起圖片（文字）或停止播放動畫；當板書中的鼠標變成向下手指時即是該處單擊繼續(xù)出下一部分的板書，相當于覆蓋投影片一樣；有小喇叭顯示處，表明單擊此處可播放錄音，雙擊停止播放。

二、教學應用評價

多媒體CAI課件《臺灣省》在應用過程中，取得良好效果，其中在一次公開課前向聽課教師派發(fā)“綜合評價指標體系”（詳細見附表一），并歡迎課后自行調用、操作課件，讓教師們看完教學、演示過程再動手去試，使之對該課件有充分的認識和理解，然后作出綜合的應用評價。這過程中共發(fā)30份“評價表”，收回21份（其中20份有效），按照等級劃分的標準進行評判，統(tǒng)計如下：

結構指標平均得分得分率（%）

教學應用（22） 20.250 92.045

課件內容（28） 24.375 87.051

課件特性（50） 43.175 86.350

總

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