試談新編地理教材的特色與教法
（程閩生 漳州一中，漳州363000）
摘要 新編地理教材，突出人地關(guān)系，圖像系統(tǒng)增多，增設(shè)了“讀”、“想”、“做”欄目，有利于教學(xué) 改革，有利于發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。
關(guān)鍵詞 地理，教材教沒，能力培養(yǎng)，主體
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人教版新編九年義務(wù)教育地理教材是一套既便于改革又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，形式 都進行了大膽改革，體現(xiàn)了地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢，突出了環(huán)境和發(fā)展問題，資料新穎，圖像豐富，具有直觀 性，可讀性，趣味性，給人以耳目一新之感。如何根據(jù)教材的特色，摸索出一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是值得 探討的。
1 突出人地關(guān)系，刪繁言簡，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高能力要求
新教材的內(nèi)容設(shè)置不同于以往單純著眼于地理學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性，側(cè)重區(qū)域自然地理知識的傳授。而 是從培養(yǎng)社會主義公民需要出發(fā)，以環(huán)境、資源，人類活動為線索確定教學(xué)內(nèi)容，闡明人地關(guān)系，人文地理比 重增大。使學(xué)生認(rèn)識到不同國家，地區(qū)的居民如何因地制宜，發(fā)展生產(chǎn)，促進社會進步。及利用自然過程中出 現(xiàn)程度不同的環(huán)境、資源、人口問題。例如：生活在炎熱氣候條件下的埃及人民，利用尼羅河定期泛濫所淤積 的肥沃土壤，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造了埃及古代文明�，F(xiàn)在埃及人民，在尼羅河上建筑了阿斯旺水壩，利用水力 發(fā)電，發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，還帶來了防洪、灌溉、養(yǎng)魚、航運、旅游等綜合效益。但大壩建成后，尼羅河水不再泛 濫，導(dǎo)致土壤肥力下降，土壤鹽漬化加重，三角洲受海浪侵蝕，海岸線不斷向后退縮等一系列問題。教材較好 地表述了當(dāng)代社會人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等重大而紛繁的問題。體現(xiàn)了教育要面向世界，面向未來， 面向現(xiàn)代化的精神。
新教材在突出人地關(guān)系的同時，還在內(nèi)容上進行刪繁就簡，去粗取精，選擇有鮮明地理特征的國家作典型 分析。改變了世界地理教材“分洲列國志”，羅列地理事實的單調(diào)寫法，新教材世界地理講述的國家由原來28 個必學(xué)減少為15個必學(xué)，要求記憶的世界地名由原來448個減少到280個，大大減輕了學(xué)生記憶地名的負(fù)擔(dān)。激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)科特迪瓦一節(jié)后，學(xué)生認(rèn)識到該國經(jīng)濟的崛起不同于西亞北非國家石油致富，而 是因地制宜，利用優(yōu)越的自然條件廣泛種植和加工可可，一躍而為非洲經(jīng)濟發(fā)展最快的國家，創(chuàng)造了非洲的奇 跡。另一方面因經(jīng)濟過分依賴可可，導(dǎo)致了經(jīng)濟發(fā)展曲折，表明了單一經(jīng)濟風(fēng)險極大的特點。從而使學(xué)生深刻 地認(rèn)識到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲國家發(fā)展民族經(jīng)濟，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品多樣化的必要性�？梢娺x擇有鮮明地 理特征的國家作典型分析，學(xué)生的分析能力，舉一反三的能力，對知識的遷移轉(zhuǎn)化的能力大大提高，達到了減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高能力要求的目的。
比較法在新教材的實施中仍是行之有效的好方法。學(xué)習(xí)新知識，聯(lián)系舊知識，比較差異性，歸納共同性， 調(diào)度學(xué)生積累的感性、理性知識，引入新的原理、概念，使知識的遷移轉(zhuǎn)化自然而然，順理成章。如講述瑞士 聯(lián)系新加坡，對比兩個地理位置截然不同的國家如何揚長避短，因地制宜制宜發(fā)展本國經(jīng)濟，成為工業(yè)發(fā)達國 家；講述我國的大陸性季風(fēng)氣候?qū)Ρ热毡镜暮Ｑ笮约撅L(fēng)氣候；講述澳大利亞地廣人稀，聯(lián)系加拿大，蒙古的人 口分布狀況，分析人口稀少的原因等等。這樣既達到溫故而知新，學(xué)生舉一反三，觸類旁通的，靈活運用知識 的能力也
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