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試論初中《地理課程標準》中“內容標準”的創(chuàng)新特色
《全日制義務教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）地理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“課標”），在《中地參》2002年第3期已全文刊載，這是新中國成立后教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部制訂的第一部全國性初中地理課程標準。它體現(xiàn)了國家對義務教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段地理課程的基本規(guī)范和要求，是新世紀地理課程改革的標志性成果之一，并已產生重大影響。為切實推進素質教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），根據(jù)課標編寫的地理實驗教科書，從2001年秋季上學期起已在國家級課程改革實驗區(qū)初一年級試用。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部計劃2002年秋季新學年開始，將新課程、新教科書實驗規(guī)模擴大到全國小學及初中起始年級學生數(shù)的10%～15%。此后逐年上升，2005年秋季的新學年起始的小學及初中年級新生，原則上全部實施新課程，現(xiàn)有教學大綱最終將被新課標所取代。?在我國基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段，地理課程如何適應科學發(fā)展、社會進步和全面推進素質教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求，從課程理念、結構、內容等方面進行全面的整合和優(yōu)化，并形成創(chuàng)新特色，是當前地理課程改革的關鍵所在。初中地理課標強調“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”；強調將地理知識作為學習過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感態(tài)度與價值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式�！皟热輼藴省�，即課標中的教學內容及學生對教學內容須達到的基本要求。它作為初中地理課標的主體部分，與現(xiàn)行教學大綱中的“教學內容和教學要求”一樣，都具有規(guī)范課程內容的功能。本文試圖通過對二者進行對比研究，領會課標在課程內容、要求等方面形成的創(chuàng)新特色，以加深對新一輪地理課程改革的理解。
?一、內容選擇更精簡，有利于素質教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）
?新中國頒布的教學大綱，反映出半個多世紀以來初中地理課程內容的發(fā)展和變化：20世紀80年代以前，內容選擇以自然地理為主，存在重結論，輕過程；重知識傳承，輕技能和科學觀念培養(yǎng)等傾向。80年代以后，課程內容的總體特點是知識量逐漸精簡，難度逐步降低；人文地理不斷加強，技能培養(yǎng)的重視程度有所提高。
?我國地域遼闊，東、西部自然環(huán)境差異很大，經濟、文化、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展水平很不平衡。初中地理課標要適應普及義務教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）需要，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。使絕大多數(shù)學生經過努力都能“達標”，以體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，從課標制訂的宏觀層面看，內容選擇宜少而精，應突出重點和關鍵性問題，并與學生的認知水平和心理發(fā)展規(guī)律相適應。
?首先，初中地理課標在內容選擇中刪減了一部分較難的內容。例如，地軸傾斜的地球運動引起太陽高度、晝夜長短變化和四季的形成以及時區(qū)換算、等高線地形圖判讀等內容，往往是制約地理學習的“瓶頸”，并導致不少學生因此而喪失學地理的興趣。與以往教學大綱相比，“內容標準”已基本不涉及較深層次的成因分析和抽象的學科理論。
?其次，不強求學科體系和知識內容的完備性。內容過于龐雜，課時矛盾突出，是長期困擾初中地理教學的難題。以1978年頒發(fā)的地理大綱（試行草案）為例，世界地理內容包括“世界地理總論——各大洲（大洋）概述——大洲分區(qū)——國家（地區(qū)）”四個層次，除了要講授七大洲、四大洋外，還須在大洲之下講17個分區(qū)、52個國家（地區(qū)）。1990年地理教學大
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