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高一地理新教材思想教育因素和滲透方法
根據(jù)國家教委最新制定的高中課程方案，高中將在三個年級開設地理課，并于1996年5 月頒布了新的《全 日制普通高級中學地理教學大綱（供試驗用）》。新的教學大綱在繼承了原大綱優(yōu)點的基礎上，又根據(jù)普通高 中的性質、任務，從我國的國情和21世紀初期對人才的需求出發(fā)，從面向全體高中學生，培養(yǎng)提高學生的素質 出發(fā)，從面向全體高中學生，培養(yǎng)提高學生的素質出發(fā)，大綱的指導思想、原則、教學內(nèi)容的選擇都有了新的 思路，特別是思想教育，更比原大綱有了切實的教育成份。如何進行思想教育滲透，我想談幾點認識和建議：
一、地理學科中的思想教育因素
思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地 認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。用心理學的觀點分析學生 思想品質的培養(yǎng)，不是一個簡單的過程，應是知、情、意、信、行共同發(fā)展的過程。即學習地理知識的過程是 知（獲得概念），然后產(chǎn)生情感，意是解決內(nèi)心矛盾的和行為支配，樹立信念即為信，最后的表現(xiàn)為行。按照 上述觀點，傳授知識本身就是思想教育的一部分，因為這些知識在影響和改變著學生的認識水平和世界觀的形 成。通過地理思想教育促進人的全面發(fā)展，使學生成為知識、能力、思想情感均衡發(fā)展的具有良好素質的公民 ，以適應現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的需要。
總之，高中地理學科思想教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，歸納起來主要有：辯證唯物主義觀點的教育， 科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育，愛國主義教育，國情、國策教育以及全球觀念的教 育。
二、新大綱與原大綱思想教育要求的對比
新大綱與原大綱高中部分的思想教育要求相比較，無論是從內(nèi)容、具體要求上看都有較大的區(qū)別（見下頁 表）。原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節(jié)要求；新大綱對思想教育 要求比較明確、具體。采用了：認識、領會、提高、樹立、培養(yǎng)、激發(fā)、規(guī)范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱除按必修、選修分別提出了思想教育的總體要求外， 還在各單元之后結合課題內(nèi)容提出了具體的思想教育要求，這類要求的設定既考慮了與各課題內(nèi)容的結合，又 都能自成一個體系，與原大綱相比，落實思想教育要求更細了。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續(xù)發(fā) 展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續(xù)發(fā) 展將促使人地關系的協(xié)調(diào)。這些都是社會的發(fā)展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養(yǎng)學生對 環(huán)境負責的觀念和行為”，更是協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全面提高學生素質的具體反映。
三、新教材思想教育內(nèi)容的滲透
在地理教學中要實現(xiàn)思想教育的滲透，教師必須把知識傳授、智能訓練、思想教育三者有機地結合起來， 才能取得較好的效果，要通過“有形”或“無形”的思想教育滲透，讓學生有所思、有所想、有所得，做到“ 隨風潛入夜，潤物細無聲”，寓思想教育于知識教育之中，結合高一地理新教材進行下列幾方面的思想教育滲 透。
1.辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是我們認識事物分析問題的思想武器和科學的方法論。新教材各單元中有許多內(nèi)容充滿著辯 證唯物主義的思想教育，讓學生了解客觀事物的系統(tǒng)性、差異性和普遍聯(lián)系性，以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。如對宇 宙的認識，就是培養(yǎng)學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（ 如上帝創(chuàng)造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的精神。再如地球的運 動、大氣的
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