學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)視角下地理空間思維能力培育論文
［摘要］從勝任力、空間思維和空間智能三個(gè)視角來審視和定位地理空間思維能力概念內(nèi)涵，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)為框架，從知識(shí)中心、學(xué)習(xí)者中心、評(píng)價(jià)中心三個(gè)維度上，探討了基于課程標(biāo)準(zhǔn)建立地理空間概念體系，運(yùn)用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具，運(yùn)用與地理空間思維能力相匹配的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)評(píng)一致性，從而立體構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力提升的多樣化培育路徑。
［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；地理空間思維能力
人類活動(dòng)的地理空間范圍極大拓展，不同空間區(qū)域人們之間的交流更加深入和頻繁，使得空間移動(dòng)的頻率與日俱增，身處這個(gè)時(shí)代的人們迫切需要提升地理空間思維能力。為此，對(duì)學(xué)生地理空間思維能力的培育將更多指向著為適應(yīng)未來美好生活的挑戰(zhàn)。與地理空間思維能力的內(nèi)涵有密切關(guān)系的概念有三個(gè)：勝任力、空間思維能力和視覺空間智能。從上述三個(gè)視角來剖析地理空間思維能力則有助于對(duì)其概念內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并從中探尋到培育地理空間思維能力的有效路徑。地理空間思維能力是學(xué)生在盡可能真實(shí)的問題情境中，運(yùn)用空間概念、空間表征工具進(jìn)行地理空間推理從而解決地理空間問題的過程中所表現(xiàn)出來的一種勝任力和智能特征。因此，培育地理空間思維能力，就需要關(guān)注空間概念的建立，空間表征工具的優(yōu)化和在真實(shí)情境中解決地理空間問題。但是，培育帶有核心素養(yǎng)特質(zhì)的地理空間思維能力，不僅需要從地理空間思維結(jié)構(gòu)和特征上進(jìn)行剖析，也需要培育者能夠真正以學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)，并找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。近年來興起的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)正為培育地理空間思維提供了全新的視角和問題解決框架。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)視角下的地理空間思維能力培育現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展下的產(chǎn)物，體現(xiàn)著從以“教”為中心的設(shè)計(jì)向著以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基點(diǎn)的轉(zhuǎn)型，也就是重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三個(gè)中心：以構(gòu)建可遷移的結(jié)構(gòu)化知識(shí)為中心、以關(guān)注學(xué)習(xí)者先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者為中心、以促進(jìn)理解的形成性評(píng)價(jià)為中心。第一，知識(shí)中心環(huán)境設(shè)計(jì)：系統(tǒng)構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的地理空間概念體系。學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)為，專家能夠思維和解決問題，在于他們有組織很好的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。知識(shí)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)就是要引導(dǎo)學(xué)生理解和形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提升自己的遷移能力，逐漸從運(yùn)用地理空間思維能力解決問題的“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜摇�。為此，在培育學(xué)生地理空間思維能力的實(shí)踐過程中，首先要系統(tǒng)構(gòu)建地理空間知識(shí)體系，培養(yǎng)對(duì)地理空間思維的整體理解�？臻g位置、空間分布和空間關(guān)系是西方地理學(xué)家凱特提出的地理知識(shí)體系的三個(gè)概念基礎(chǔ)，此觀點(diǎn)得到了地理教育界的廣泛認(rèn)同。因此，從地理空間知識(shí)的三個(gè)子概念入手，將中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一番系統(tǒng)梳理，就可以建構(gòu)中學(xué)階段的地理空間概念體系，并以此為基礎(chǔ)來組織教學(xué)內(nèi)容。揭示地理現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因是運(yùn)用地理空間思維來解決地理問題的優(yōu)勢(shì)。比方說，解決“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)如何形成和演變”這一問題，就需要首先建立城市內(nèi)部功能區(qū)這一空間概念，然后研究各功能區(qū)之間的位置關(guān)系、大小關(guān)系，并運(yùn)用圖示來構(gòu)建各個(gè)功能區(qū)之間的'空間關(guān)系，繼而運(yùn)用邏輯推理來探究功能區(qū)之間相互位置關(guān)系形成的原因和影響因素，如在經(jīng)濟(jì)因素的影響下商業(yè)、住宅和工業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通過付租能力的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致某種土地利用方式在某一空間上的集聚，從而形成各類功能區(qū)及其空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，最終形成了不同類型和模式的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者中心環(huán)境設(shè)計(jì)：運(yùn)用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具。學(xué)習(xí)者中心環(huán)境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)尊重和理解學(xué)生的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生在真實(shí)的探究中學(xué)習(xí)。在培育學(xué)生地理空間思維能力的過程中，借助于地理學(xué)者常用的地理空間表征工具GoogleEarth，既可以了解學(xué)生對(duì)地理事物的空間想象力，又可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己使用可視化工具的能力，有助于學(xué)生在類似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各種地理信息輔助工具中，GE（GoogleEarth）可以提供功能更加強(qiáng)大的空間表征工具，因此在地理空間思維能力培育上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，GE可以顯示地理事象的時(shí)空特質(zhì)。其次GE既可以顯示平面形象也可以顯示立體模式。同時(shí)，GE所顯示區(qū)域具有全球性特征，以及在海量數(shù)據(jù)支持下的搜索功能，可以更好地揭示地理空間關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)視角下的地理空間思維能力培育路徑
1.運(yùn)用GE展現(xiàn)地理事物的空間形象，提高學(xué)生的地理空間想象力。地理空間思維能力存在于人類想象的深處，GE可以通過呈現(xiàn)各種學(xué)生僅憑經(jīng)驗(yàn)而難以想象的空間表征，來幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建地理事物的相互關(guān)系圖景來提高學(xué)生的空間想象力。例如：可以通過GE幫助建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念。
2.運(yùn)用GE展現(xiàn)地理事物的空間分布，幫助學(xué)生建立各種尺度的地理事物空間表象。很多地理事象，如大尺度的地理空間過程、空間關(guān)系和地理景觀等等，往往難以直接感知，可以利用GE形成的直觀、真實(shí)、模擬、二維、三維的影像來幫助學(xué)生建立鮮明和正確的地理表象。
3.運(yùn)用GE展現(xiàn)地理事物的空間關(guān)系，提升學(xué)生空間推理能力。在培養(yǎng)中學(xué)生地理空間推理能力過程中，GE可以提供一些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的圖表和現(xiàn)象來幫助學(xué)生建立空間推理能力，例如：從局部到整體，從已知到未知，從而預(yù)測(cè)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化狀態(tài)。評(píng)價(jià)中心環(huán)境設(shè)計(jì)：運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中解決地理空間問題的能力。評(píng)價(jià)中心環(huán)境設(shè)計(jì)力圖持續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是僅僅在學(xué)習(xí)終了給予學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)為學(xué)生提供通過評(píng)價(jià)來自我管理學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與此同時(shí)，地理學(xué)所解決的問題具有真實(shí)性、情境性、復(fù)雜性、開放性和動(dòng)態(tài)性，因此將強(qiáng)調(diào)情境、重視“實(shí)作”與“表現(xiàn)”，并與教學(xué)緊密結(jié)合的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用在對(duì)學(xué)生地理空間思維能力的評(píng)價(jià)中是必要和有效的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)有自身的技術(shù)規(guī)范和開發(fā)流程：基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，基于目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，基于任務(wù)中產(chǎn)生的作品或者活動(dòng)來設(shè)計(jì)評(píng)分規(guī)則。
1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)。例如：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)空間關(guān)系。因此，從關(guān)注空間關(guān)系的視角將此內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解敘寫為如下評(píng)價(jià)目標(biāo)：①觀察某城市規(guī)劃圖，識(shí)別與交通運(yùn)輸方式相關(guān)的符號(hào)表達(dá)，推理地理符號(hào)所表達(dá)的各種地理事物之間的關(guān)系，判斷碼頭等交通運(yùn)輸點(diǎn)選址的位置，推理其形成的原因。②從自然和人文兩個(gè)方面綜合解決碼頭等交通運(yùn)輸點(diǎn)的選址問題，并能夠推理和判斷選址建設(shè)之后對(duì)城市空間形態(tài)等方面可能產(chǎn)生的影響。
2.基于目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)量規(guī)戴維拉齊爾在《多元智能與量規(guī)評(píng)價(jià)》中指出，教學(xué)必須與評(píng)價(jià)相匹配，并設(shè)計(jì)了與地理學(xué)關(guān)系密切的評(píng)價(jià)空間智能的任務(wù)和量規(guī)。空間智能評(píng)價(jià)要求學(xué)生運(yùn)用積極的想象力，形成精神圖像，認(rèn)識(shí)空間中各個(gè)對(duì)象間的關(guān)系，設(shè)想處理過程，從各種角度準(zhǔn)確感知事物。學(xué)生必須能夠運(yùn)用語言、工具、視覺載體（包括內(nèi)部的和外部的視覺）和空間關(guān)系來證明他們被評(píng)價(jià)概念的學(xué)習(xí)和掌握程度。綜上所述，在以勝任力、空間思維和空間智能三個(gè)理論視角來審視和定位地理空間思維能力概念的基礎(chǔ)上，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)為框架，從知識(shí)中心、學(xué)習(xí)者中心、評(píng)價(jià)中心三個(gè)維度上，探討了基于課程標(biāo)準(zhǔn)建立地理空間概念體系，運(yùn)用GE（GoogleEarth）構(gòu)建可視化地理空間表征工具，把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的重要手段，構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力提升的多樣化培育路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓金榮.基于中學(xué)生地理空間素養(yǎng)培育的GE運(yùn)用策略研究.[D].沈陽:東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2009.
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