高中地理微課程的設計及實施論文

　　摘要：文章提出了地理微課程的設計策略：謹慎選題，突出重點；優(yōu)化微課程結(jié)構。提出了微課程的實施策略：提高地理微課程的趣味性、促進學生自主學習、幫助學生做到知識的有效整理、結(jié)合其他教學方法。

　　關鍵詞：高中地理；微課程；教學實踐

　　微課程的突出特點是課程教學時間大大縮減，教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加明確、突出，這些特點可有效解決高中地理知識多亂雜帶來的教學困難。微課的分層式教學模式，以一個知識點為中心展開，緊抓精華和主線，將知識濃縮后，在較短時間內(nèi)呈現(xiàn)給學生，讓學生可以在較短時間內(nèi)解讀到核心概念，并將其消化、吸收，能有效提升學生學習效率。

　　一、地理微課程的設計策略

　�。ㄒ唬┲斏鬟x題，突出重點

　　微課程就是依靠一條主線而展開，因此身為高中地理教師在進行地理微課程選題時，課題宜精不宜多，要牢牢把握住知識的重難點和課堂主線。選教材主題要經(jīng)典，要具有吸引力，能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力和興趣。任何知識都是具有框架結(jié)構的，由一個中心點向具體細節(jié)展開。

　�。ǘ�）優(yōu)化微課程結(jié)構

　　高中地理微課程內(nèi)容主要分為四個部分：課程導入、知識講解、知識鞏固和結(jié)束語。而其課程結(jié)構設計又包括時間、選題和進行過程等要素。微課程的設計是一個整體，必然存在總與分的關系，每一部分的合理性都會影響最后的整體教學效果，尤其是在十分鐘的課程長度中，積極引導地理課程的知識重點，快速切入，結(jié)尾要快且精辟；要注意課程設計的合理性，要保證條理清晰，講解流暢，要講清楚“是什么？為什么？怎么做？”等三大基本問題，避免出現(xiàn)學生對地理知識一知半解的情況。

　　二、微課程的實施策略

　�。ㄒ唬┨岣叩乩砦⒄n程的趣味性

　　微課程的上課時間短，如果學生學習不專注或者沒有學習興趣，很難做到在上課時間調(diào)整學習狀態(tài)，提高學習效率。地理教師應該多設置懸念，提問問題，結(jié)合生活實際進行情景導入等，在要求學生完成課前預習的基礎上，聯(lián)系已經(jīng)學過的相關地理知識，多使用圖片、動畫、音樂或微視頻等相關材料，爭取在十分鐘授課時間內(nèi)都能保持住學生的學習興趣。

　�。ǘ�）促進學生自主學習

　　微課視頻有利于學生開展自主學習。教師應該鼓勵學生多觀看微課視頻，在思考中去發(fā)現(xiàn)自己的不足或者錯誤。地理教師要輔助學生自主學習，鼓勵他們在課前預習、課堂學習和課后反思的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過學生的自主反思和教師的總結(jié)，可以幫助學生梳理微課程中學習的知識，鞏固和加深對知識的理解和運用，還可以以提問的形式幫助學生自主進行課堂總結(jié)，這樣地理教師就可以有效掌握學生對知識的掌握情況，也可以從側(cè)面反映出課程設計的不足之處，從而有效提高課程教學質(zhì)量。

　�。ㄈ�）幫助學生有效整理知識點

　　微課要做到知識點的有效整理，教師要在課程進行中注重加強學生對知識的系統(tǒng)認識和學習。微課內(nèi)容要突出核心概念，要著重針對重難點內(nèi)容進行教學設計，并對各知識點之間的關系進行梳理，將聯(lián)系密切的知識內(nèi)容有機結(jié)合，從而幫助學生更好地理解重難點，使學生構建起一個系統(tǒng)的、有層次的知識結(jié)構。諸如“晝夜現(xiàn)象和晝夜交替”以及“各種云的名稱和與之相關的天氣變化”等易混淆的概念或知識點也要在微課中指明。另外，類比的方法不僅能幫助學生更加有效、簡便地將知識進行系統(tǒng)化分類，還能加深學生對知識點之間的差別和聯(lián)系的理解，幫助學生提高地理學習效率。例如，地理中大氣環(huán)流是難點和重點知識，只講“三圈環(huán)流”很難讓學生聽懂，當教師把這部分知識與氣壓、熱力流等知識稍作結(jié)合后，學生理解和學習的難度就會有所降低。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合其他教學方法

　　教學改革一直在進行，創(chuàng)新性的教學方法也在不斷涌現(xiàn)。微課程只是其中一種，有節(jié)省時間、針對性強的優(yōu)勢，也存在課容量小、內(nèi)容少的不足。學生的需要是教師的首要考慮因素，不能盲目跟風，為了使用微課程而進行微課程教學。為了提升學生的地理成績，地理教師要不斷地改良或優(yōu)化微課程的設計和教學方式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”和其他傳統(tǒng)教學方法等多種教學方法去探索新的教學方法，實現(xiàn)教學改革。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”為學生提供了更充足的自主學習和思考的時間，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和問題意識，將其與微課相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，進而提高教學質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　微課程是一種個性化強的新型學習和教學模式，它的最終目的是幫助和促進學生學習。地理教師要敦促學生努力學習，堅持在高中地理課程中不斷開發(fā)和實踐微課程教學模式，這樣必會對地理課堂教學質(zhì)量的提升帶來質(zhì)的變化。

　　參考文獻：

　　[1]范敏.地理微課程教學設計的理論與實踐研究[D].武漢:華中師范大學,2015.

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