自然地理中地理現(xiàn)象分布規(guī)律的教學(xué)論文
在自然地理中，有許多地理現(xiàn)象在分布上具有明顯的時(shí)空分布特征，在平時(shí)的教學(xué)中如果能有意識(shí)地加以總結(jié)，不但能幫助學(xué)生很好地記憶，而且能通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象分布的成因分析來(lái)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。因此，在教學(xué)中對(duì)于地理現(xiàn)象的分布，在時(shí)間分布上應(yīng)側(cè)重于從月份、季節(jié)及年際間的變化等方面加以分析總結(jié)，空間分布上則從方位、分布形狀、分布面積的大小、空間分布變化等方面加以分析總結(jié)，找出其時(shí)空規(guī)律。
下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際就地理現(xiàn)象的時(shí)空分布做些探討：
一、地理現(xiàn)象的全球變化規(guī)律
在自然地理的環(huán)境中，有一些地理現(xiàn)象受地球本身性質(zhì)的影響，具有從低緯向高緯的演變規(guī)律。這包括：
一是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減變化規(guī)律的。
如地球自轉(zhuǎn)的線速度、氣溫變化、全球降水量的總體變化、雪線的高度及對(duì)流層厚度等。
二是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞增變化規(guī)律的。
]如地轉(zhuǎn)偏向力的大小、氣溫年較差、晝夜長(zhǎng)短變化幅度等。
三是具有顯著時(shí)空特點(diǎn)變化的。
如正午太陽(yáng)高度角的空間分布、氣壓帶和風(fēng)帶分布及季節(jié)移動(dòng)、北印度洋的季風(fēng)環(huán)流、地球公轉(zhuǎn)速度的變化、全球晝夜長(zhǎng)短的分布規(guī)律和日出日落方位的變化等。
四是具有全球空間分布規(guī)律的。
如全球氣候的分布模式、自然帶分布模式和洋流分布模式等。
教學(xué)中在總結(jié)分布規(guī)律的同時(shí)，更要側(cè)重分析其變化的原因，這樣才能更有效地提高教學(xué)的實(shí)效性，更利于學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的理解，掌握這些地理現(xiàn)象時(shí)空分布的因果關(guān)系。如總結(jié)氣溫年較差由低緯向高緯逐漸變大時(shí)，反過(guò)來(lái)就應(yīng)與學(xué)生共同分析其成因，結(jié)合所學(xué)知識(shí)從影響氣溫的因素為切入點(diǎn)加以分析，最終得出導(dǎo)致其變化的主要影響因素為正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化。
二、地理現(xiàn)象的區(qū)域變化規(guī)律
區(qū)域地理知識(shí)是中學(xué)地理知識(shí)的重要組成之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍感到比較難的部分。教學(xué)中若能從地理現(xiàn)象的分布為切入點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生掌握區(qū)域地理知識(shí)會(huì)有很大的幫助。
如分析我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，可以從等溫線的`分布入手，得出“我國(guó)冬季氣溫分布為南高北低，南北溫差大；夏季全國(guó)普遍高溫，南北溫差小”；然后再?gòu)恼缣?yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、季風(fēng)環(huán)流影響等方面來(lái)分析造成這樣分布的原因。 再如，分析我國(guó)降水的時(shí)空變化時(shí)，也是先從我國(guó)年降水量的分布圖入手，總結(jié)出“我國(guó)降水量的空間分布為從東南向西北遞減；時(shí)間分配上表現(xiàn)為夏秋兩季多、冬春兩季少，年際變化大”；然后再?gòu)募撅L(fēng)環(huán)流、海陸位置、地形因素等來(lái)分析造成這樣分布的原因。這樣可以使學(xué)生在學(xué)會(huì)看圖表總結(jié)規(guī)律的同時(shí)學(xué)會(huì)分析的方法。
依此方法可以分析東亞、歐洲中西部、北美東部、澳大利亞等區(qū)域的氣候變化特征及成因，然后再根據(jù)區(qū)域氣候特征分析各區(qū)域河流水文和水系特征、植被土壤特征及主要外力作用的表現(xiàn)形式等，從而加深學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的掌握。
三、地理現(xiàn)象的局部變化規(guī)律
自然地理環(huán)境是復(fù)雜多樣的，地理要素的變化是錯(cuò)綜復(fù)雜的，尤其是地理現(xiàn)象中一些局部的變化規(guī)律常常是地帶性因素和非地帶性因素共同作用的結(jié)果，對(duì)這些現(xiàn)象的分析要求學(xué)生要具備更加全面的地理知識(shí)。
一是分布及成因上具有相同性的地理現(xiàn)象。
如馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞?wèn)|北部、巴西東南部和中美洲東部的熱帶雨林氣候，其空間上主要分布在緯度15°-25°的大陸東岸，成因上主要與緯度、信風(fēng)、地形和洋流有關(guān)。
二是地理現(xiàn)象相同但分布區(qū)域及特征上有差異的地理現(xiàn)象。
如中亞地區(qū)、北美東部、南美洲南端東部、小亞細(xì)亞半島等地區(qū)均為溫帶大陸性氣候，但受海陸分布、大氣環(huán)流、地形等因素影響，其氣候特征上存在明顯的差異；再如北美西北部及歐洲西部同是溫帶海洋性氣候，但因受地形、洋流等影響，其特征及分布面積存在明顯的差異。
三是區(qū)域內(nèi)部特征相似但地理現(xiàn)象不同。
如我國(guó)的南疆和北疆地區(qū)，均屬于干旱半干旱的溫帶大陸性氣候區(qū)，但因所處緯度位置不同，加上受地形因素影響，使兩地區(qū)受大氣環(huán)流影響的程度也不同，導(dǎo)致南疆和北疆地區(qū)的熱量帶及降水存在較大的差異。再如福建的降水總量是豐富的，但因受地形及季風(fēng)環(huán)流的影響其降水量又呈現(xiàn)由沿海向內(nèi)陸波狀遞增的趨勢(shì)等。
總之，自然地理環(huán)境中地理現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律是多種多樣的，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)地總結(jié)和概括，能讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，然后通過(guò)對(duì)這些規(guī)律成因的分析掌握相關(guān)的地理原理和地理知識(shí)，進(jìn)而掌握自然地理學(xué)習(xí)的基本方法和技能，培養(yǎng)良好的地理思維方法和能力，最終激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
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