新課程背景下中學地理教學研究論文
一、關(guān)于地理教學方法的推廣
�。ㄒ唬┮龑W生高效識圖的教學方法
1.由大到小識圖法
所謂由大到小識圖法，就是學生首先要以全圖的大致形狀為基礎(chǔ)，然后再慢慢減小看圖范圍。簡言之，先整體，后局部；從外到里，層層深入。例如，當教師在講解中學地理課程“七大洲四大洋”的時候，教師會告訴學生首先要運用由大到小識圖法進行看圖，讓學生們在較短時間內(nèi)了解七大洲、四大洋�；诖�，學生們在做類似題目時就能很快確定位置，并合理分析問題、解決問題。從實際的應用結(jié)果來看，這種由大到小識圖法也有利于學生們對其他領(lǐng)域的整體認識。
2.單元式識圖法
單元式識圖法是一個對于提高課堂教學效率和提升學生對于地圖整體把握的重要學習方法。單元式識圖法就是把區(qū)域特點一致的區(qū)域劃分到同一類單元，便于教師對這些單元逐一研究。簡單地說，就是將地圖分類，歸類，總結(jié)規(guī)律。例如，在實際課堂教學中，當教師講到“我國行政區(qū)劃”這一部分時，首先，要向?qū)W生講解如何運用單元式識圖法進行看圖，把我國行政區(qū)劃大致分為華東、華南、華北、華中、東北、西南、西北七個地理劃分單元。其次，以小組討論的形式進行，對七個地理劃分單元進行逐一分析。單元式識圖法最大的好處就是可以讓學生將某一地域的某一特征加以概括總結(jié)，這樣有利于通過局部比較來更好地對整體地域的特征進行把握。
3．要素識圖法
要素識圖法是一種重要的識圖方法。該識圖方法就是以某一個地理要素為基準去研究。例如，在中學地理課程進行到閱讀世界氣候類型區(qū)分布圖時，教師要依據(jù)某一個氣候類型為認知目標，它可以是熱帶氣候類型或者是寒帶氣候類型、也可以是溫帶氣候類型等。然后，學生們要依據(jù)教師的引導對氣候類型進行探究。這種要素的識圖方法，有利于學生把握一些地理特征的分布規(guī)律，有助于舉一反三，也有助于提高學生的綜合實踐能力。地理教師要根據(jù)自身所在班級的情況，將識圖方法進行有效的總結(jié)、提煉、融會貫通，進而使學生把這些識圖方法真正應用到實際生活里。
（二）引導學生高效閱讀教材的教學方法
1.情境教學法
情境教學法是一種提高學生學習地理課程的高效學習方法，也是近年來較為推崇的一種實踐教學方法。該方法最大的好處是激發(fā)學生的課堂積極性，活躍地理課堂氣氛。地理學本身是一門多學科領(lǐng)域交叉進行的一門比較復雜的學科。情境教學就是為了將地理教材中一些抽象化的知識變得通俗易懂，情境教學可以將地圖、實物教具融入其中，讓學生們親自去體驗教材中所提到的許多概念。例如，在講授“天體”時，教師可將學生們帶到天象館中去親自觀察太陽、月亮、地球等天體之間的關(guān)系，可以開闊學生們的視野。又如，講到“地質(zhì)構(gòu)造”時，教師也可以讓學生們?nèi)タ吹刭|(zhì)模型，通過聲、光、電來激發(fā)學生們的思維，培養(yǎng)學生們的立體思維，并使學生們能夠盡快地掌握好所學內(nèi)容，提高他們的識圖、判斷等綜合素質(zhì)。
2.編寫提綱法
由于中學地理課時安排較少，而地理課內(nèi)容又較多，有時候上課所講內(nèi)容又較難。因而，學生們往往不能當堂消化教師所講的所有內(nèi)容，因此對地理課產(chǎn)生抵觸，漸漸失去了學習地理的興趣與信心。為了降低學生的理解難度，教師應在學生已聽懂的知識的框架上，理出一些主要知識點。這就要求學生們首先要預習并大致理解下節(jié)課所講知識的結(jié)構(gòu)，因此，在預習此類知識點的時侯，學生所采用編寫提綱法是一種非常高效的學習方法。比如，在講授“天氣系統(tǒng)”時，教師為學生提供自學提綱（學案）：北半球氣旋與反氣旋的形成及其天氣圖。學生們可以根據(jù)以下天氣系統(tǒng)提綱進行自主預習，便于了解下節(jié)課老師所講的氣候?qū)W知識，讓學生有目標地去思考，做到游刃有余的.去學習。
3.推理總結(jié)法
推理總結(jié)法是指在課堂上讓學生們運用推理總結(jié)的方法去學習地理教材上面的知識。此種方法是所有閱讀方法中最行之有效的閱讀地理教材的策略，同時，對于學生來說也是最具挑戰(zhàn)性的。但在使用時，教師要引導學生認真閱讀地理課文，要歸納出所學內(nèi)容的重要知識點。這種閱讀方法也適合通過劃分小組來進行歸納總結(jié)。通過小組內(nèi)部成員之間的協(xié)同合作，最后得出的結(jié)論往往正確率很高。此外，教師還可以利用多種教學方法，激發(fā)、引導和教育學生。
二、對于中學地理教學方法的幾點思考
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習地理的興趣
興趣是最好的老師，興趣能讓學生們從實際生活中獲得正確的對生活有用的知識，從而引起學生主動探索生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。中學地理教師要學會引起學生們學習地理的需要，喚起學生們的學習地理知識的興趣。
�。ǘ┘訌姸鄬W科之間的聯(lián)系
中學地理教學要加強與其他課程之間的聯(lián)系，使學生們形成比較完整的知識體系，完善認知結(jié)構(gòu)。地理這門學科是中學課程體系中一門兼容并包的課程。地理與許多其他學科之間聯(lián)系密切，如與地理學聯(lián)系非常緊密的歷史學課程。俗話說“史地不分家”，還有“文史哲不分家”，這些都是非常有道理的，說明學科之間的關(guān)系有時候是非常緊密的。
�。ㄈ┩ㄟ^區(qū)域文化拓寬地理視野
中學地理教學還要多關(guān)注區(qū)域文化，激發(fā)學生們的學習動力，拓展他們的視野。區(qū)域文化是人文地理和鄉(xiāng)土地理的重要組成部分，是中學地理課程重要的來源。區(qū)域文化往往能很快將學生帶入課堂狀態(tài)。因為它關(guān)系到學生們對自己家鄉(xiāng)的認同感，可以激發(fā)學生們對地理課堂的興趣。例如，對于山西省區(qū)域的學生來說，教師可以從當?shù)氐泥l(xiāng)土地理“五臺山、云岡石窟、壺口瀑布等自然及人文景觀和各地的風俗習慣”入手。讓學生通過對自己家鄉(xiāng)的方方面面進行全方位研究，然后以分小組的方式，將大家匯集起來的資料供全班同學分享。
�。ㄋ模┩貙捜蛞曇�
中學地理教學還要有全球視野，幫助學生形成全局思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。全球視野能讓多種文化互通有無，而且還可以讓學生更高效地學習課堂知識，并且通過課外學到的許多地理學知識來促進對書本知識的理解與延伸。例如，“全球一些地區(qū)近幾年出現(xiàn)了許多極端氣候現(xiàn)象。請你用所學的地理學知識來分析這種特殊的氣候問題�！敝T如此類問題如何巧妙地解答，對于只關(guān)注書本問題的學習和教學方式是萬萬不行的。所以，教師就要加強對學生的全球化思維的培養(yǎng)，讓學生平時多多關(guān)注這些全球性的重大事件，激發(fā)學生的興趣點，讓學生學以致用。不管中學地理教師采取哪些教學方法，最終都是以激起學生學習地理的興趣為目的的，以鼓勵學生進行自主學習，讓學生多學會一些重要的學習方法，達到培養(yǎng)學生學習獨立性的目的。在教學中通過引導學生自主地參與學習地理課程，掌握學習地理所必需的種種技能，從而培養(yǎng)學生將來在更多領(lǐng)域去探索眾多地理知識的積極性。
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