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在初中地理教學中滲透心理健康教育嘗試論文
教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“在學科教學,各項教育活動,班主任工作中,都應(yīng)注重對學生心理健康的教育�！庇纱丝梢�,心理健康教育是我們每一位教育一線工作者的基本任務(wù),我們必須積極面對,認真思考,抓緊落實。在地理教學過程中,提高學生的健康意識,心理素質(zhì),解決學生的心理問題,把心理健康教育滲透其中才能更好的幫助學生化解學習心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài),有效的投入到學習活動之中。
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍
課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒,情感狀態(tài).教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,他的人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很強的教育作用,是影響學生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。因此良好課堂心理氣氛的營造,需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。
教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程,而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程.因此,融洽的師生情感,可以促使師生間縮短空間,心理距離,產(chǎn)生友好,親近,共鳴,信賴的效應(yīng),真摯的師生情感,是教學中的一種催化劑,能有效地調(diào)動學生的積極性,激勵學生的自信心和上進心,激發(fā)學生的學習興趣,有利于教學過程的開展和教學效果的提高.通過長期的教學實踐,我親身體會到,教師良好的情緒,會使學生精神振奮,教師不良的情緒會抑制學生的智力活動;學生在友好,和悅,輕松,互助合作的課堂氣氛中學習效果就好,在緊張,對抗的課堂氣氛中學習效果就差.這說明師生間情感相互交融,相互激勵,相互促進,對提高教學效果有很大作用。
二、構(gòu)建良好的課堂教學模式
1、在教學中為學生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會。初中地理教學的重點是在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上使學生初步學會閱讀,運用地圖和圖表,學會實地觀察,社會調(diào)查,初步掌握分析地理資料的基本方法.這就需要教師重視教學方法的改革,探討如何調(diào)動學生都能積極參與教學活動的方法。我們要求每一位老師與學生建立現(xiàn)代師生交往觀,建立真正的平等,民主,尊重和信任的新型師生關(guān)系,樹立親和,友善,慈祥的教師新權(quán)威,要求教師在課堂上一定要有師生互動的情景,一定要有生生互動的活動,要在互動中把課上“活”上“靈”,在充滿活力與靈性的課堂教學過程中發(fā)展學生,教育學生。
2、在教學中注意培養(yǎng)學生好奇樂學的積極興趣。興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地,能動地,自覺地從事學習,而且能起著開發(fā)學生潛能的作用,通過教師的激發(fā),引導學生的興趣,讓學生主動地參與整個教學活動的全過程,變被動學習為主動學習,由此形成教與學的良性循環(huán),達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化,樹立正確的學習方法,從而更好地提高地理教學的目的。地理學科本身的獨特性,以及它豐富的內(nèi)容,為我們在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件,需要我們在實踐中認真去領(lǐng)會,去感悟,通過不懈的努力和追求,把學生帶入和諧,自然;輕松,愉快的學習境界,增強地理學習的興趣,真正做到教師要教的內(nèi)容是學生想學的,促使他們主動地去學習,從而全面地提高學生的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
3、幫助學生建立起積極主動的成功體驗。成功與興趣是相輔相成,互相促進的,學生的積極性是順利完成學習任務(wù)的前提,而學習的積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的,興趣帶來成功,成功激發(fā)興趣。而激發(fā)學生對地理科學的興趣和熱情,是提高基礎(chǔ)地理教學質(zhì)量,進行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié).這就需要地理教師對教學教法過程進行精心設(shè)計,采取適當?shù)姆绞?提供恰當?shù)母兄牧?激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的思維功能,挖掘?qū)W生的認知潛力,使他們真正樂學,成功。
三、靈活滲透的教學策略
在地理教學中滲透心理健康教育的也沒有固定方法。從教學設(shè)計取向看,滲透心理健康教育可以學生為中心,重視學生的人格塑造,促進學生的心理發(fā)展;可以以問題為中心,理論聯(lián)系實際,幫助學生解決心理問題;也可以以活動為中心,加強心理訓練,塑造學生良好的心理品質(zhì)。在不同取向指導下,各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構(gòu)成了不同的滲透策略.值得一提的是,目前在地理學科滲透心理健康教育的教學中,許多教師普遍存在“滲透死板”的問題,如我們在各種“公開課”中最常見到的一幕,往往是教師在該節(jié)課結(jié)束前集中滲透幾分鐘,或者讓學生在稿紙上寫心得給聽課者看。顯然,這樣的滲透方式“痕跡”太重,過于呆板,也不可能取得預(yù)期的效果。
四、信息技術(shù)對心理健康教育的輔助作用
當今知識經(jīng)濟時代,現(xiàn)代教育技術(shù)已滲透到各行各業(yè)和家庭當中.在教學工作中它不僅能進一步的激發(fā)學生的學習興趣而且還可以針對學生的學習能力的差異調(diào)整教學進度,提高學習效率.現(xiàn)代化的教學手段在地理教育上的應(yīng)用,不僅擴大了學生的學習范圍,而且大大改善了學生的學習方法。使學生自學能力得到培養(yǎng),學習的主體性得到加強,并且極大地調(diào)動起學生學習的興趣,使學生養(yǎng)成勤于學習,善于思考的習慣.現(xiàn)代化的教育手段的運用,還會更有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方式更加生動活潑,教學內(nèi)容更加形象具體,學生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活躍,大大激發(fā)了學生的學習熱情,也有助于促進學生智力的發(fā)展和提高。
五、總結(jié)
我們應(yīng)該致力于地理教學中滲透心理健康教育工作,給學生創(chuàng)造愿意學習,樂于學習,勤于學習的環(huán)境;幫助學生愉快的適應(yīng)學習環(huán)境;讓他們積極主動的參與教學的全過程和各個環(huán)節(jié).從而使學生都能充分發(fā)揮自己的潛能,在取得學習成功的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
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