如何提高初中地理地圖教學的有效性的教育學論文

　　關鍵詞：地理教學; 地圖; 讀圖能力; 描述; 繪制; 解說;

　　地理教學具有的一個顯著特征就是地域性, 而這種地域性在教學的過程中主要表現在地圖上。因此, 在中學階段的地理教學中, 讓學生學會解讀地圖和運用地圖是學好地理非常重要的途徑。那么, 在初中地理教學中, 怎樣培養(yǎng)學生識別與運用地圖的能力, 提高地圖教學的有效性呢?

　　一、多看地圖

　　很多剛升入初中的學生由于課程的變化且在日常生活中很少使用地圖, 并不能看懂地圖, 缺少基本的識圖能力。在初中階段的地理地圖教學中, 教師要給學生充足的時間, 讓學生通過觀察學習對地圖產生基本的認識。教師在進行教學時要充分利用教學儀器輔助教學, 如地球儀、地球平面掛圖、地圖手冊等, 做到一圖多思, 多圖并用。這樣既方便教師的教學, 也方便學生的學習, 能增強學生對地圖直觀性的認識, 培養(yǎng)學生對地圖的學習興趣, 同時也有助于提高學生讀圖、析圖以及運用地圖解決相關問題的能力。在初中地理地圖教學中, 教師可以通過多種方式訓練初中學生的讀圖能力, 培養(yǎng)初中學生對地圖的學習興趣, 提高初中學生認識地圖的能力。讓學生在多看地圖的基礎上形成一定的創(chuàng)造性思維, 能使學生在今后的學習中正確地解讀地圖, 提高初中地理地圖教學的有效性。

　　二、細讀地圖

　　地理教材中包含了大量的插圖, 可以供學生閱讀或者提供一定的參考, 地理教師和學生也很容易在地圖中找到需要的信息。但是還有部分學生在學習了有關地圖基礎知識的內容后, 識圖能力還不是非常的理想, 加之教師在教學的過程中忽略了這部分學生的實際情況, 使得這部分學生只能通過死記硬背的學習方式提高自己的地理學習成績。為此, 在初中地理地圖教學中, 教師要加強讀圖指導, 指導學生學會解讀不同的地圖, 培養(yǎng)學生對地圖的理解能力以及識別能力, 可通過情景教學的方式, 讓學生在學習地圖的過程中先自行找到自己需要的信息, 然后讓他們對獲取的信息進行仔細的分析, 保證讀圖的效率, 從而提高初中地理地圖教學的有效性。

　　三、描述地圖

　　為了提高初中學生解讀地圖的效率, 教師要對地圖進行詳細的描述, 學生要在教師描述地圖的過程中認真學習, 不斷提高自我理解地圖的能力。在這樣的學習過程中, 學生要認識地圖中的每一處細節(jié), 如地圖中所標識的符號和文字等, 要讀懂地圖中的文字以及相應的線條的含義。教師只有對地圖進行詳細的描述, 學生才能有效地掌握地圖中的信息。如在學習黃河的地圖時, 黃河是我國第二大水系, 在地圖教學中, 教師可以先對學生進行引導, 讓學生從地圖上尋找黃河的源頭、流經的區(qū)域有哪些、黃河的支流包含哪些以及黃河上是否建有大型水電站, 然后分析黃河為什么被稱為“天上河”, 這種狀況是怎樣形成的等, 通過上述內容的詳細描述, 能有效提高學生的讀圖能力。

　　四、繪制地圖

　　在初中地理地圖教學中引導學生繪制地圖, 讓學生有效識別地圖中的模塊, 這是提高初中地理地圖教學效率的重要途徑。不同地區(qū)形成的地理因素也是不一樣的, 學生在學習時通過親自動手繪制, 可以將自己熟悉的地理符號繪制在相應的地圖上, 這有利于學生形成地理思維。如在講解世界地理地圖時, 教師可以讓學生將自己知道的西方國家以及這些國家相應的地理范圍簡單地繪制出來并進行說明。這樣不僅可以增強學生的動手能力, 而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維, 進而提高初中地理地圖教學的有效性。

　　五、解說地圖

　　地理新課程標準中明確提出, 學生需要對地理教學內容進行解釋說明。教師應讓學生表達自己對地理教學內容的看法, 如可以利用初中地理教材中的某些圖表, 讓學生說明某個區(qū)域的地理分布情況以及這個區(qū)域所具有的特點。在初中地理地圖教學中, 教師除了可以讓學生尋找相應國家、區(qū)域等的地理坐標外, 還可以讓學生根據地理概念對相應的地圖進行詳細的解說, 如根據青藏高原的地理概念, 對青藏高原的地圖進行詳細的解說等。在解說地圖的過程中, 學生要盡可能地利用自己的語言進行解說, 并分析相應地圖所反映的地理特點。這樣, 學生對地圖的記憶會更加地牢固, 同時也能增強他們實際運用地圖的能力, 從而提高初中地理地圖教學的有效性。

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