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構(gòu)建高中地理高效課堂的策略論文
摘要：如何適應(yīng)時(shí)代變化, 提高課堂教學(xué)效率, 是每一位高中地理教師所面臨的問題。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣, 培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理能力, 逐漸讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面入手, 探討了構(gòu)建高中地理高效課堂的具體策略。
關(guān)鍵詞：高中地理; 高效課堂; 地理興趣; 地理能力;
高效課堂的創(chuàng)設(shè), 不僅能夠讓學(xué)生在地理方面的知識(shí)更加豐富, 還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 使其運(yùn)用于其他方面, 讓自己得到全面發(fā)展, 成為綜合型人才, 以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。
一、以良好的感情基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
作為教師, 應(yīng)擺脫之前高高在上的姿態(tài), 主動(dòng)放下教師身份, 在努力消弭與學(xué)生之間隔閡的基礎(chǔ)上, 成為學(xué)生可以信賴的朋友。在這種和諧、融洽的關(guān)系下, 學(xué)生便會(huì)在高中地理課堂上沉浸于學(xué)習(xí)知識(shí)中去。在地理教師這個(gè)朋友的指導(dǎo)下, 通過對(duì)地理知識(shí)的講解, 學(xué)生既能感受到地里學(xué)科的獨(dú)特魅力, 也逐漸鍛煉了自身分析、解決地理問題的思維能力。
另外, 良好的師生關(guān)系也是學(xué)生能夠心無旁騖地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要條件之一。高中階段, 學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力非常沉重, 若是任由學(xué)生如此發(fā)展, 會(huì)逐漸消磨掉他們的意志與斗志。而教師這個(gè)所謂的“過來人”則能夠在學(xué)習(xí)以及生活上給他們提供幫助與建議。因此, 這個(gè)階段, 教師與學(xué)生之間適時(shí)建立友好關(guān)系是非常重要的, 教師應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話, 促使學(xué)生敞開心扉, 吐露心聲。只有這樣, 教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心里變化并了解學(xué)生當(dāng)前所面臨的困難, 并為他們找出正確的解決方案, 進(jìn)一步采取有效的方式幫助他們解決問題。這樣, 就能夠?yàn)樗麄兝^續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
二、以靈活的教學(xué)方式打造高效地理高效課堂
素質(zhì)教育下, 各學(xué)科教師紛紛采用靈活多變的教學(xué)形式, 以確保在課堂教學(xué)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)知能力。由于科技飛速發(fā)展以及新觀念地不斷涌現(xiàn), 社會(huì)的進(jìn)步與國家的發(fā)展對(duì)我們高中地理教師提出了更高的要求:在現(xiàn)在的情況下, 我們必須緊跟時(shí)代變化, 不斷更新自己的教育理念。
1. 借助多媒體教學(xué)。
多媒體以其直觀、形式多樣的特點(diǎn)廣受教師與學(xué)生的歡迎。地理教師在平時(shí)的教學(xué)中, 應(yīng)善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué), 幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí), 從而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
如講到“等高線”“等深線”“氣壓帶的分布”等知識(shí)時(shí), 教師便可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué), 通過多媒體呈現(xiàn)出這些地理事物, 讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知, 而不是通過想象力去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
學(xué)習(xí)地理知識(shí)最重要的是將其與地圖結(jié)合起來, 只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的識(shí)圖、讀圖, 才能有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。因此, 教師在平時(shí)的教學(xué)中, 應(yīng)善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué), 以此打造高效課堂。
2. 采用任務(wù)型教學(xué)。
任務(wù)型教學(xué)法指的是教師在展開新課之前, 設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中, 更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
如學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一內(nèi)容時(shí), 筆者便根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù), 即通過學(xué)習(xí), 了解“識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素”“社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響”等知識(shí)。如此, 學(xué)生就能根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。且在這樣的課堂上, 學(xué)生的自主性能得到很大提升與鍛煉。如此, 能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。這對(duì)提升教學(xué)效率、打造高效課堂也極有幫助。
3. 問題教學(xué)法。
問題教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式, 能夠通過問題的帶入, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí), 改進(jìn)過去的單一教學(xué)策略, 豐富教學(xué)手段, 為提升課堂效率奠定基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)中, 可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題, 讓問題貫穿課堂始終, 這樣一來, 學(xué)生就會(huì)一直跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí), 這對(duì)他們高度掌握知識(shí)極有幫助。
如學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一內(nèi)容時(shí), 筆者首先問了學(xué)生這樣一個(gè)問題, “你們知道你們所處環(huán)境處在哪個(gè)氣壓帶嗎?”等到學(xué)生回答完該問題之后, 筆者又問他們, “你們這種該氣壓帶影響下的氣候是什么?這種氣候的特征是什么?”引導(dǎo)學(xué)生開始探討知識(shí);之后, 筆者又問學(xué)生, “你們知道氣壓帶與風(fēng)帶之間的關(guān)系是什么嗎?”在課程結(jié)束的時(shí)候, 筆者留給學(xué)生這樣一個(gè)思考題, “大氣運(yùn)動(dòng)與氣壓帶和風(fēng)帶之間的關(guān)系是什么?”如此, 整節(jié)課學(xué)生都在回答問題中度過, 在探究問題的過程中, 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將會(huì)變得更加深刻。如此, 便能為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
地理教師在平時(shí)的教學(xué)中, 應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式, 讓學(xué)生能全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去, 為高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。
總之, 地理作為高中教育體系中的重要組成部分, 對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展以及優(yōu)秀人格的養(yǎng)成具有舉足輕重的重要影響。作為高中地理教師, 我們要重視自己在學(xué)生發(fā)展以及成長中的重要作用, 充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用, 使他們?cè)谠撾A段能夠愉快地學(xué)習(xí), 健康地成長。
參考文獻(xiàn)
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