如何設置初中英語課堂作業(yè)

1.問題的提出 　　我們學校作為樂平市小班化教育實驗學校，一向倡導“輕負擔，高質量”的教學理念，但在實踐過程中，仍舊是困難重重。那么，在這一“減”一“提”之間，學校、老師和學生又遭遇了怎樣的尷尬呢？經過一學期的觀察，我發(fā)現了不少問題：在“減負”的背景下，學校加強了對教輔資料增訂的調控和管理，學校規(guī)定每門課只能訂一份資料；學生每天要完成語文、數學、英語、科學四門主科的學校作業(yè)和家庭作業(yè)，有時還有政治、歷史、美術等作業(yè)；2010學年第一學期，我聽取了英語組18節(jié)公開課。其中只有5節(jié)課老師最后留有兩三分鐘時間讓學生做課堂作業(yè)，有10節(jié)課老師只是匆匆地在下課鈴聲中布置了作業(yè)，3節(jié)課連新課還沒講完。 　　基于以上這些問題，我認為，要對課堂作業(yè)進行有效的設置。使課堂教學能達到事半功倍的效果。為此，我在自己的教學中嘗試了一些適合英語學科學習特點的課堂作業(yè)設置方法。 　　2.課堂作業(yè)有效設置的操作策略 　　2.1改變課堂模式，重組課堂結構。根據教材特點，我在近一年的實際的教學中，主要采用了以下課堂結構：導人新課（5分鐘）——新課呈現和教授（15分鐘）——聽力練習（8分鐘）——口語操練（8分鐘）——課堂作業(yè)（5分鐘）——作業(yè)反饋、課堂小結（4分鐘）。這一課堂模式的特點是學生既得到了充分的聽力和口語訓練，又能使剛學的目標詞匯和句型在當堂作業(yè)中得以鞏固和運用，提高了課堂學習的效果。通過當堂反饋，學生能夠對自己本節(jié)課的學習情況有及時的了解和認識。 　　2.2精編課堂習題，提高練習效率。要發(fā)揮課堂作業(yè)的效果，課堂習題的選擇非常關鍵。這就要求教師非常清楚課程標準對每個知識點的要求，針對課程目標要求將知識點進行有的放矢的編排，使之合理地融入到試題中去。同時，還應聯系教學實際，合理安排題型和題量，起到減負增效的作用。 　　2.3激勵目標成果，滿足個性發(fā)展。作為教師，我們要根據實際情況，在制定總體目標的同時不斷適時地向不同層次的學生提出可望又可即的階段性學習目標。從而有步驟、有計劃地把學生引向一個新的臺階。我在開始每個單元的學習前，總會有意地與學生一起商定每個單元和每個課時的目標，根據這些目標來設計課堂作業(yè)，盡量讓每個學生都“跳一跳摘到蘋果”，讓他們感受到學習英語的成就感。 　　3.課堂作業(yè)有效設置的效果與分析 　　3.1切實減輕了學生的作業(yè)負擔。課堂作業(yè)使得學生不用再重復做題、忙于題海戰(zhàn)術，學生每天白天要完成的英語作業(yè)就是及時訂正課堂作業(yè)中的錯題。學生學得輕松，心情也好，心理負擔也輕了。 　　3.2有效提高了學生的課業(yè)成績。實施課堂作業(yè)后，表面上看學生做的作業(yè)少了，但實際上，由于實行當堂檢測。學生的課前預習工作更加充分了，上課的注意力也比以前集中。 　　3.3明顯增強了學生的作業(yè)興趣。實施課堂作業(yè)一個多學期以來，學生感到英語作業(yè)不再是負擔，既可在課堂中完成，不占用課間休息時間。做得好的話又可以得到獎勵，學生慢慢地對作業(yè)刮目相看了。 　　4.課堂作業(yè)有效設置的反思 　　4.1教師要做好“增負”的準備。一方面，教師要更透徹地研讀課程標準，對課本要有更精確地把握，抓準重點難點，還需要花大量時間精心設計習題；另一方面，為了留出課堂作業(yè)的時間，教師在備課過程中要更精簡，要求教師能上出更加緊湊有效的英語課，還要兼顧學生的接受能力和實際水平。 　　4.2教師的收獲與感悟。教學相長，在反復研究教材，精心備課和設計課堂作業(yè)的過程中，教師也在成長。通過實施課堂作業(yè)，我也建立了自己的作業(yè)資源庫。日常教學中利用這些資源，我的作業(yè)質量得到了保障，我也增強了教材的處理能力和作業(yè)試題設計能力。

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