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在生活教育中培養(yǎng)學(xué)生
微型德育課程是指選取生活中直觀反映具體德育內(nèi)容為中心而設(shè)計(jì)的，通過(guò)對(duì)事件的內(nèi)涵剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、世界觀、人生觀等多方位滲透的多功能課型。與傳統(tǒng)的德育方式比較，它具有切入點(diǎn)小、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。結(jié)合我校德育的困局，我們確定了“做一個(gè)現(xiàn)代中國(guó)人”的德育目標(biāo)，并努力通過(guò)微型德育課程予以實(shí)現(xiàn)。
一、生活化微型德育課程的內(nèi)容
我們遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，按年段、分層次確定了課程工作的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思想政治觀點(diǎn)、基本道德、基礎(chǔ)文明行為及良好心理品質(zhì)和品德能力進(jìn)行遞進(jìn)式的培養(yǎng)。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生自控能力較差，具有獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和盲目性并存的特點(diǎn)，我們要求微型德育課程要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》和學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生群體意識(shí)強(qiáng)烈，易受社會(huì)各種思潮影響的特點(diǎn)，我們要求微型德育課程要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期后自身的變化，要進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律教育，進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義教育；針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重且面臨升學(xué)、就業(yè)選擇的情況，我們要求微型德育課程要加強(qiáng)理想信念教育，結(jié)合升學(xué)、就業(yè)等前景分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
二、生活化微型德育課程的實(shí)施原則
為使微型德育課程時(shí)刻影響學(xué)生，我們確立了德育“三化”原則。
課程設(shè)置常態(tài)化。我們將微型德育課程常態(tài)化：周一設(shè)置美文欣賞課，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵；周二設(shè)置特色感知課，通過(guò)學(xué)校的特色—射擊來(lái)推廣和延伸，讓學(xué)生了解射擊項(xiàng)目的特點(diǎn)，并延伸到國(guó)防教育、軍事實(shí)力、體育藝術(shù)等知識(shí)；周三設(shè)置世界之窗課，以拓展學(xué)生的視野；周四設(shè)置英語(yǔ)在線課；周五設(shè)置庵中之聲課，通過(guò)新聞播報(bào)等方式，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)。
選材內(nèi)容生活化。我們以學(xué)生生活中面臨的各種道德問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，開(kāi)發(fā)、利用富含引導(dǎo)價(jià)值的資源。如根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們選擇朱自清的《荷塘月色》和李清照的《聲聲慢》等開(kāi)設(shè)微型德育課程；根據(jù)校園生活內(nèi)容，我們選取校園大事、校運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間等內(nèi)容開(kāi)設(shè)微型德育課程。同時(shí)，學(xué)校組建了微型德育課程的選材與制作社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找題材，尋求解決問(wèn)題的課型和辦法。
特色課程本土化。結(jié)合學(xué)校所處的地理位置，我們開(kāi)設(shè)了展示庵東圍墾文化的庵東海塘史話、圍墾文化及其精神意義、話說(shuō)塘閘等微型德育課程，除此以外還有展示鹽棉文化的余姚曬鹽報(bào)告、七·二三鹽民暴動(dòng)、守望最后一片鹽田等微型德育課程。
三、生活化微型德育課程的實(shí)施方式
學(xué)校層面。在構(gòu)建本土特色德育的過(guò)程中，我們著力打造走廊文化、圍墻文化，使學(xué)生能時(shí)刻感受到校園文化的魅力：校門有宣傳櫥窗、宣傳板報(bào)，文化長(zhǎng)廊展示有古典詩(shī)詞、歌曲藝術(shù)、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等知識(shí)。
班級(jí)層面。我們采取多種方式從班級(jí)層面實(shí)施微型德育課程，以加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。如針對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)設(shè)“抄作業(yè)的利與弊”的微型德育課程，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)該問(wèn)題的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步形成相應(yīng)的規(guī)章制度；在節(jié)目主持、班干部競(jìng)選等活動(dòng)中，利用微型德育課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生組織、管理及合作交流的能力。
學(xué)生層面。學(xué)校通過(guò)主題社團(tuán)活動(dòng)努力為學(xué)生提供發(fā)展自我的舞臺(tái)，鍛煉他們的組織能力，提高他們的自主意識(shí)，加強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力。社團(tuán)涵蓋了藝術(shù)、文學(xué)、體育等各個(gè)方面，每個(gè)社團(tuán)都有指導(dǎo)老師，有明確的章程、固定的場(chǎng)地。
家長(zhǎng)層面。學(xué)校最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，通過(guò)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)掘家長(zhǎng)的人力資源，豐富學(xué)校的教育元素，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供廣闊的空間，為學(xué)校的微型德育課程建設(shè)創(chuàng)造更多的契機(jī)。
四、生活化微型德育課程的評(píng)價(jià)方式
我們的微型德育課程建設(shè)注重在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善。
課程的形成性評(píng)價(jià)。本著激勵(lì)、導(dǎo)向的原則，我們制訂了《微型德育課程實(shí)施細(xì)則》《微型德育課程注意事項(xiàng)》和《微型德育課程建設(shè)和開(kāi)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行）》。同時(shí)，我們通過(guò)集體討論確定每學(xué)期的課程內(nèi)容和教師的周課程內(nèi)容，周課程內(nèi)容由課題組成員根據(jù)內(nèi)容和要求進(jìn)行審核，并在實(shí)施時(shí)由學(xué)生記錄課程和活動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)期末評(píng)選出“十佳課程”及“最佳德育課程小記者”。
師生的總結(jié)性評(píng)價(jià)。為有效促進(jìn)微型德育課程的實(shí)施，我們完善了《學(xué)校班級(jí)考核方案》，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教師期末學(xué)科成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的日常生活、德育活動(dòng)、個(gè)人行為對(duì)班集體建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選“十佳教育標(biāo)兵”“十佳中學(xué)生”“十佳校園之星”等方式，將課程建設(shè)中學(xué)生的體驗(yàn)和教師的實(shí)施結(jié)合起來(lái)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，以規(guī)范和調(diào)整課程建設(shè)的工作評(píng)價(jià)。
微型德育課程的實(shí)施和完善為學(xué)校提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣起到了推動(dòng)作用，使德育思想體系有了靈魂與根基，讓學(xué)校教學(xué)和德育更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，不再游離于學(xué)生的日常生活之外，促進(jìn)了個(gè)體精神與時(shí)代精神的價(jià)值整合。我們將繼續(xù)探索，進(jìn)一步予以完善。
【陳庭，浙江省慈溪市庵東初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師；陳再新，浙江省慈溪市庵東初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師】
責(zé)任編輯/李春娥
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