社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求
【摘 要】素質(zhì)教育順應(yīng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育要全面推進(jìn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)造性思維
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0028-02
進(jìn)取、開(kāi)拓和創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育的發(fā)展方向。高等教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，要推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；大學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力；在具有廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。
要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)造教育，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
一 中國(guó)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
高等教育的重要地位已日漸凸顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展呼喚知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。民族的興衰、國(guó)家的強(qiáng)盛更多的是依靠智力資源，依靠高素質(zhì)的人才。因此，高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育將比以往任何時(shí)代更顯示出其在社會(huì)各方面的重要性。
1.人們接受的不僅是大學(xué)教育而是終身教育
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)、終身接受教育已成為人們不可改變的生活方式。接受大學(xué)教育為終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生將會(huì)有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)
我國(guó)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了眾多的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，如國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽等，但沒(méi)有高校的'專家教授能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，為什么？中國(guó)的學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)和考試，沒(méi)有進(jìn)行素質(zhì)教育，嚴(yán)重地使教育脫離實(shí)際。因此，在大學(xué)里，必須高度重視素質(zhì)教育，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。
3.新的教育技術(shù)和新的教育模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的普及，使學(xué)生接受知識(shí)的范圍與途徑得以拓寬。教師將成為教育的引導(dǎo)者，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將成為大學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
二 高等教育對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)
擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量人才的主要內(nèi)涵，能否培養(yǎng)出具有這種內(nèi)涵的人才，是建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮人的個(gè)性和想象力。大學(xué)必須創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、個(gè)性特色能夠得到充分發(fā)揮的空間。
教育創(chuàng)新是教育思想和教育機(jī)制的創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育是對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段的創(chuàng)新。對(duì)照發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)不高成為了中國(guó)快速發(fā)展的隱憂，而排除這一隱憂的出路就在于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在大學(xué)本科教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在研究生的教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指處理某件事或發(fā)現(xiàn)某一事物的思維過(guò)程。主動(dòng)的求異、靈敏的觀察、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)加上活躍的靈感，是創(chuàng)新思維的五個(gè)特征。創(chuàng)新思維能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，及時(shí)解決產(chǎn)生的新問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中。因而，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，是創(chuàng)新思維能否被正確引導(dǎo)的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是單一的，而應(yīng)是橫向的、有深度的發(fā)展，教育工作者要將學(xué)生的非智力因素如個(gè)性和獨(dú)立性等充分挖掘，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)到見(jiàn)解、個(gè)性完善的人。同時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、觀察力、思考力、判斷力，以形成良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。
3.非智力因素的培養(yǎng)
創(chuàng)新需要智力因素，同時(shí)也需要非智力因素，素質(zhì)全面，尤其是有著科學(xué)批判精神以及擁有探究和發(fā)現(xiàn)能力的人才，就是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人。所以，要著力培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)定的信念和濃厚的興趣是當(dāng)務(wù)之急。
三 實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重要組成部分就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)教育思想必須改變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使傳統(tǒng)的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃�，使�?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。創(chuàng)新教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是具有生命力的教育，也是素質(zhì)教育的核心。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！眲�(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有賴于學(xué)校創(chuàng)造性的教育，大學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要環(huán)節(jié)。
素質(zhì)教育是以人為本的教育，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，既要注重全部學(xué)生知識(shí)的獲得，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。知識(shí)還是要靠學(xué)生自身的建構(gòu)，才能最終納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把衡量的尺子交給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為新事物的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最終成為有利于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還必須加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和非智
力因素的培養(yǎng)。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)從發(fā)散思維到集中思維，然后再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維這樣的多次循環(huán)才能完成。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要為他們提供自由思維的空間。
教育的守舊成分很強(qiáng)，往往一本教材，年復(fù)一年地教，沉重的教學(xué)、科研等對(duì)教師形成了巨大的壓力，所以，素質(zhì)教育要給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，他們也需要馳騁的空間，僅靠重復(fù)舊講稿，是走不到素質(zhì)教育的彼岸的。
四 結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，目的在于提高全民族的素質(zhì)水平，提升綜合國(guó)力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。教師要“從我做起”，從現(xiàn)在做起，為更快地培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)造性人才作出努力。
參考文獻(xiàn)
[1]朱智賢、林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1986
〔責(zé)任編輯：高照〕
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